【摘要】現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟實力的大大提升帶動了我國教育行業(yè)的成長，使得教育行業(yè)有了一個全新的成長空間。隨著新概念教學(xué)時代的深入發(fā)展，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中教師單向灌輸知識的模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此在課堂教學(xué)模式上也有了許多改進和完善。新課標(biāo)要求實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，強調(diào)培養(yǎng)他們的邏輯推理能力與創(chuàng)新能力，那么教師需要確保學(xué)生能夠全面提升學(xué)習(xí)各個學(xué)科的綜合能力及素養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種能夠幫助學(xué)生自主提出問題和探索問題的教學(xué)模式，可以使其在學(xué)習(xí)過程中提高合作和動手實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)探索化學(xué)這一學(xué)科本身的特性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過項目式教學(xué)來發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，制定獨特的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以得到學(xué)習(xí)能力、實踐能力、探索能力等多項能力的綜合提升，故本文基于以上目的探討項目式教學(xué)在初中化學(xué)中的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；項目式教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)實踐

教學(xué)方式的選擇是教師日常開展學(xué)生教育教學(xué)過程中面對的首要問題，不論在任何一個學(xué)段、任意一門學(xué)科，選擇合適有效的教學(xué)方式都是至關(guān)重要的。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動中，大多數(shù)教師并不能抓住自己所教課程的學(xué)科特點以及知識體系特征去施行個性化教學(xué)，那么所有教師任教方式的同一化就使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對學(xué)科課程學(xué)習(xí)的積極性，從而不利于掌握應(yīng)學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識。為了提升學(xué)生對于探索科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維技能和創(chuàng)新技能，繼而使得學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)融入生活中，理解初中化學(xué)理論知識，明白知識是源于生活的，就會要求在初中化學(xué)的課堂上，教師不僅需要教授學(xué)生化學(xué)知識，同樣也要培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種技能，而項目式教學(xué)也就應(yīng)運而生。項目式教學(xué)通過將生活中實際問題的引入，讓學(xué)生進行分析和處理，繼而提升學(xué)生各個方面的技能。只有教師依靠自身對教學(xué)知識的理解，增強課堂活動與教材內(nèi)容的結(jié)合，改變固有僵化的教育教授方式，采取項目式實踐教學(xué)的方式，促進學(xué)生主動參與課堂，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，才能讓學(xué)生理解和掌握學(xué)科文化知識和專業(yè)技能的效率最大化。尤其初中化學(xué)是一個需要通過大量實踐教學(xué)演示的學(xué)科，因此項目式的教學(xué)方式在初中化學(xué)的實踐教學(xué)中更是起到了非常重要的作用。

一、項目式的初中化學(xué)教學(xué)實踐現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)已實行課程改革多時，但目前仍有大部分教師不能在日常的教學(xué)活動中準(zhǔn)確把握適合的教學(xué)方式，也不能夠遵循課程教授方式的多樣化。因而，在當(dāng)下初中階段的化學(xué)學(xué)科教授過程中，教師們?nèi)匀辉诓粩嗝鳎捎貌煌慕虒W(xué)方法進行試驗，再通過學(xué)生的反饋去判斷出哪些教授方式能夠最大限度地推動學(xué)生對化學(xué)專業(yè)知識的理解。經(jīng)過多次反復(fù)試驗后，教師自身的教學(xué)知識及能力，使得項目式教學(xué)可以在初中化學(xué)的教學(xué)實踐中得到多元化的發(fā)展。

二、項目式的教學(xué)實踐在初中化學(xué)課程中應(yīng)用的作用

第一章總則

第一條為了加強危險化學(xué)品建設(shè)項目安全監(jiān)督管理，規(guī)范危險化學(xué)品建設(shè)項目安全許可行為，根據(jù)《安全生產(chǎn)法》和《危險化學(xué)品安全管理條例》，制定本實施辦法。

第二條中華人民共和國境內(nèi)新建、改建、擴建危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存裝置和設(shè)施，伴有危險化學(xué)品產(chǎn)生的化學(xué)品生產(chǎn)裝置和設(shè)施的建設(shè)項目（以下簡稱建設(shè)項目），其安全許可及其監(jiān)督管理，適用本實施辦法。

危險化學(xué)品的勘探、開采及其輔助的儲存，石油、天然氣長輸管道及其輔助的儲存，城鎮(zhèn)燃?xì)廨o助的儲存等建設(shè)項目，不適用本實施辦法。

第三條本實施辦法所稱建設(shè)項目安全許可是指建設(shè)項目設(shè)立（審批、核準(zhǔn)、備案）前的安全審查、建設(shè)項目安全設(shè)施設(shè)計的審查和竣工驗收。

建設(shè)項目的安全許可由建設(shè)單位申請，安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門按照本實施辦法分級負(fù)責(zé)實施。

為貫徹執(zhí)行《危險化學(xué)品建設(shè)項目安全許可實施辦法》（安全監(jiān)管總局令第8號），規(guī)范國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局（以下簡稱安全監(jiān)管總局）負(fù)責(zé)的危險化學(xué)品生產(chǎn)、儲存建設(shè)項目（以下簡稱建設(shè)項目）安全許可和試生產(chǎn)（使用）方案備案工作，依據(jù)《中華人民共和國行政許可法》等法律和國家有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)則。

一、建設(shè)項目范圍

（一）國務(wù)院審批（核準(zhǔn)、備案）的建設(shè)項目。

（二）中央企業(yè)投資由國務(wù)院投資主管部門審批（核準(zhǔn)、備案）的建設(shè)項目。

（三）跨省、自治區(qū)、直轄市的建設(shè)項目。

（四）法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他建設(shè)項目。

隨著新課改的不斷深入，對高中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，需要教師在教學(xué)方法上進行改進，運用項目合作式教學(xué)的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，提高學(xué)生對團隊協(xié)作的認(rèn)識程度，改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)給學(xué)生造成枯燥無味的感覺，使學(xué)生在化學(xué)項目合作式教學(xué)的方法中能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率．本文就項目教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析研究，希望能夠提高高中化學(xué)的教學(xué)水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

一、高中化學(xué)項目教學(xué)法及高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．高中化學(xué)項目教學(xué)法

高中化學(xué)項目教學(xué)法要以教學(xué)項目為研究課題，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對項目合作進行指導(dǎo)．教師在進行項目教學(xué)之前，要把教學(xué)項目給學(xué)生解釋清楚，適當(dāng)情況下，要向?qū)W生做示范，然后將學(xué)生分為若干個小組，讓小組圍繞項目展開探討研究，各小組根據(jù)教師的引導(dǎo)對教學(xué)項目進行分析，提出問題，在共同探討中尋找答案，解決提出的問題，之后各小組之間進行交流學(xué)習(xí)，總結(jié)項目學(xué)習(xí)的成果．教師在學(xué)生進行項目學(xué)習(xí)的過程中，要先讓學(xué)習(xí)掌握理論知識，根據(jù)理論知識的知道，再進行項目學(xué)習(xí)，教師要加強引導(dǎo)，然后通過小組合作的方式將知識遷移，構(gòu)建知識體系．

2．高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中化學(xué)教學(xué)主要存在兩方面問題:第一，教學(xué)目標(biāo)不明確，教師和學(xué)生溝通少．教師授課只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不關(guān)心學(xué)生的實際情況．上課時教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生抓不住重點．課堂的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生提不起興趣，在舊的教育傳統(tǒng)下課堂教學(xué)呆板、僵化，學(xué)生對這樣的課堂沒有興趣．而教師卻為完成教學(xué)任務(wù)在不停的講課，學(xué)生的吸收成績卻不如人意．第二，學(xué)生自主意識薄弱，自主能力差．在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生往往處于被動的地位，教師傳授什么就學(xué)什么，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣．學(xué)生的行為意識里也沒有產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)意識，認(rèn)為教師講的就是要學(xué)的，不會再去尋找學(xué)習(xí)的機會，開拓眼界，擴大自身的知識面．

1有機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

我院有機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不理想，表現(xiàn)在課程內(nèi)容多、學(xué)生掌握不了；有些內(nèi)容較為抽象或?qū)嵺`性較強，學(xué)生難以理解，且不少學(xué)生缺乏動腦動手的主動性和能動性。由于文理科學(xué)生混合組班，部分學(xué)生入學(xué)時化學(xué)知識水平整體基礎(chǔ)較差，學(xué)生對于基礎(chǔ)性知識缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和耐心，學(xué)習(xí)還處于被動狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠重視。傳統(tǒng)的教學(xué)已不適合現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展，為此，我們必須對有機化學(xué)教學(xué)進行改革。

2有機化學(xué)課程的能力目標(biāo)

為使教學(xué)改革符合我院學(xué)生，我們走訪了與學(xué)院聯(lián)系緊密的醫(yī)藥企業(yè)，向企業(yè)中有經(jīng)驗的師傅請教，并選派教師在企業(yè)頂崗實踐，調(diào)研了企業(yè)中關(guān)鍵崗位對有機化學(xué)能力與知識的需求；并與藥學(xué)專業(yè)的老生、專業(yè)課教師、兄弟院校有機化學(xué)教師等進行了深入交流，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷分享了在學(xué)習(xí)中的體會及有機化學(xué)在后續(xù)學(xué)習(xí)及工作中的應(yīng)用，各專業(yè)課老師對有機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選取提出了合理的建議。也有院校依然沿用理論加實驗的模式，但有的院校進行了嘗試，如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的趙輝爽等在《有機化學(xué)》課程項目化教學(xué)改革過程中，將教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合，探討教學(xué)改革的思路、內(nèi)容及特色，取得了良好的教學(xué)效果。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系的孫賓賓在《有機化學(xué)》課程中進行項目化教學(xué)實踐后的思考中提到，項目化教學(xué)突破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，將理論與實踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)研情況，將有機化學(xué)課程的能力目標(biāo)制定如下：

(1)能正確判斷有機化合物所屬類別，并能正確寫出常見的有機化合物的名稱和結(jié)構(gòu)式。

(2)能運用有機化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進行典型有機化合物的分離純化；能根據(jù)所學(xué)有機化合物的化學(xué)特性，參照《中國藥典》2010版的標(biāo)準(zhǔn)，對給定的各類重要有機化合物進行鑒別；能運用有機化合物的化學(xué)性質(zhì)，進行不同類型有機化合物之間的轉(zhuǎn)化(會簡單合成設(shè)計)。