前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文第1篇

【論文摘 要】綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)是新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種新型的實(shí)驗(yàn)理念，通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)，可以有效降低實(shí)驗(yàn)的污染性，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境壓力。在本文中，筆者就簡(jiǎn)單闡述了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)榫G色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念的培養(yǎng)有所裨益。

高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施，其目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作的重要位置。然而，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶有一定的污染性，可以說(shuō)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)污染源，而全國(guó)大大小小的實(shí)驗(yàn)室所造成的污染是非?？捎^(guān)的。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)格局，努力培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念。這不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染，同時(shí)，通過(guò)改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說(shuō)是一個(gè)一舉多得的良舉。

一、發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染主要來(lái)自于化學(xué)反應(yīng)的生成物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品殘留，如果在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，使得實(shí)驗(yàn)微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗(yàn)的污染。所謂微型實(shí)驗(yàn)，其核心內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)藥品微量化、實(shí)驗(yàn)器材微型化。一般來(lái)說(shuō)，在微型實(shí)驗(yàn)中，其藥品的用量?jī)H僅相當(dāng)一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一，最少甚至能達(dá)到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應(yīng)的水電等能耗也會(huì)大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性降低了很多。關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際上已經(jīng)有了比較多的經(jīng)驗(yàn)，然而，微型實(shí)驗(yàn)在我國(guó)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的課題。我國(guó)最早研究微型實(shí)驗(yàn)是在1988年，然而，多年以來(lái)，由于資金和技術(shù)的限制，微型實(shí)驗(yàn)始終沒(méi)有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時(shí)間和精力去研究和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的微型化，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的污染成本。

二、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以降低實(shí)驗(yàn)造成的污染。例如，對(duì)于一些污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來(lái)制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產(chǎn)生的污染物是非常難以處理的。在國(guó)外很多的教科書(shū)上，在制取氧氣時(shí)，都會(huì)采取過(guò)氧化氫分解的方式，因?yàn)檫^(guò)氧化氫分解以后產(chǎn)生的是O2和H2O，而這兩種實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物顯然不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，使得實(shí)驗(yàn)更加的環(huán)保?；谶@種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國(guó)的很多教材中也開(kāi)始采用這種方式來(lái)制取氧氣。

三、注意實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用

在過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們通常會(huì)把實(shí)驗(yàn)殘留藥品經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的處理，然后丟棄掉，但事實(shí)上，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復(fù)利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實(shí)驗(yàn)中，很多人在得到氯氣以后，就會(huì)把實(shí)驗(yàn)的廢棄物直接丟掉，然而，事實(shí)上，二氧化錳是可以重復(fù)利用的，如果直接丟棄，不但會(huì)造成環(huán)境的污染，同時(shí)也造成了一定的浪費(fèi)。因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，我們要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時(shí)，還可以降低實(shí)驗(yàn)成本。

四、適當(dāng)開(kāi)展多媒體模擬實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以該技術(shù)為核心的多媒體工具開(kāi)始越來(lái)越頻繁地走進(jìn)化學(xué)課堂。通過(guò)多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，其中就包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)不但造成的污染大，同時(shí)，還具有一定的危險(xiǎn)性，像是探究氯氣的漂白作用的實(shí)驗(yàn)、電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)等，正因如此，很多原本應(yīng)當(dāng)做的實(shí)驗(yàn)，由于課堂環(huán)境下不具備條件，從而只能用講實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)替代。很明顯，通過(guò)講實(shí)驗(yàn)的方式當(dāng)然無(wú)法起到真正地實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而有了多媒體工具以后，一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)las結(jié)合起來(lái)，這樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以給學(xué)生模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生通過(guò)多媒體工具來(lái)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、了解實(shí)驗(yàn)原理。這樣一種依賴(lài)多媒體工具的模擬實(shí)驗(yàn)不但是一種零污染的綠色實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，這種模擬實(shí)驗(yàn)相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)還有很多自身的優(yōu)勢(shì)，例如，在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間非常短暫，或者發(fā)生的反應(yīng)非常不明顯，一旦學(xué)生不注意就很難觀(guān)察。而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)遇到一些不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以采用放大的技術(shù)讓學(xué)生看的更加清楚，而遇到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間很短時(shí)，則可以采取回放的技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)察。這樣，相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。雖然模擬實(shí)驗(yàn)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是，我們也不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，畢竟，很多的知識(shí)和能力的培養(yǎng)還需要在親自動(dòng)手的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中才能夠獲得。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立環(huán)保理念，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的綠色化，不但是化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，作為教師，我們一定要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金俊香.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2010年第01期.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；組織形式；優(yōu)化策略

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化的重要性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)課程是一門(mén)不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)生化學(xué)知識(shí)方面有重要作用，同時(shí)也為推進(jìn)化學(xué)學(xué)科進(jìn)一步完善提供了良好的平臺(tái)。因此，長(zhǎng)久以來(lái)，幾乎所有的高中學(xué)校都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位。而長(zhǎng)期以來(lái)，雖然學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了不少重視，但是大部分仍然停留在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，以及相關(guān)配套教學(xué)設(shè)施的購(gòu)置和維護(hù)，增加實(shí)驗(yàn)課堂比例。這些工作的確在推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中起到了不小的作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育背景的轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要的不僅僅是單純的硬件設(shè)備的采購(gòu)，其教學(xué)理念、方法、模式都需要進(jìn)行變革，才能更好適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)的需要。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位，不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能影響到學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，師生關(guān)系等諸多方面[1]。本文擬通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式進(jìn)行探討，旨在結(jié)合課堂組織形式內(nèi)涵，從課堂形式、內(nèi)涵、模式等諸多角度優(yōu)化課堂組織形式，為進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效性提高打下良好基礎(chǔ)。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化策略

2.1明確學(xué)生預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)告訴學(xué)生，下節(jié)課上某某實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看看哪一部分內(nèi)容，預(yù)習(xí)一下。有的教師甚至都不會(huì)說(shuō)這些，只會(huì)告訴學(xué)生下節(jié)課做什么實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有著非常重要的意義。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大致上了解實(shí)驗(yàn)的主旨是什么，有哪些步驟，達(dá)到什么目的。而且，不僅學(xué)生有預(yù)習(xí)，教師還要為學(xué)生預(yù)習(xí)提供更為明確的要求，要告訴學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到什么程度，這樣才能使預(yù)習(xí)更加具有目的性，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免走彎路，提高課堂效率。對(duì)此，新時(shí)期，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)中，教師要求須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)思考題。了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，明確本次實(shí)驗(yàn)中要用的試劑和儀器、實(shí)驗(yàn)的條件和操作步驟，查詢(xún)相關(guān)化學(xué)試劑的物性和應(yīng)注意的安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程或步驟可以用框圖或箭頭符號(hào)表示。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突驹?、反?yīng)方程式、儀器裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作步驟等。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂講解指導(dǎo)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，都是教師在黑板上體現(xiàn)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、用哪些儀器設(shè)備，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單講講過(guò)程，學(xué)生就開(kāi)始做了。這時(shí)候教師一般都是到休息室休息，或者是巡視一下，有沒(méi)有操作不當(dāng)?shù)?，認(rèn)為學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，自己也就沒(méi)什么事了。實(shí)際上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利與否，與教師講解的到位與否，與整個(gè)過(guò)程指導(dǎo)效率高低都有密切關(guān)系。為此，在新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師需要在每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作前，指導(dǎo)教師先總結(jié)前次實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，講評(píng)前次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后講解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)的一些問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、綜合考慮問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究問(wèn)題的方法[2]。要求學(xué)生真實(shí)記錄所觀(guān)察到的現(xiàn)象和所獲得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后經(jīng)教師檢查并簽名，實(shí)驗(yàn)及其原始記錄才有效。

2.3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，基本上都是一種驗(yàn)證性的過(guò)程。即，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)程序，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做一遍，重現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證一下即可。實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的背景也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的時(shí)代需要學(xué)生有更多的創(chuàng)新性和實(shí)踐操作能力。為此，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證獲取實(shí)驗(yàn)技能，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，還要通過(guò)給學(xué)生加入一些新的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。為此，教師需要在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生情況，以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備現(xiàn)狀，進(jìn)行延伸和調(diào)整，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都能有學(xué)生自主思考和分析的一部分[3]。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，既要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 完善課堂進(jìn)程，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式在統(tǒng)一發(fā)放的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改。并且，批改過(guò)程中，教師一般都是一個(gè)模式，一刀切的去批改，對(duì)了就是對(duì)了，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒(méi)有回旋的余地。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面反應(yīng)的是學(xué)生這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，還反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力。教師需要用一種更為科學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行測(cè)評(píng)，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)所取得的成果。比如，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)形式的重組，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好的提升學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；如何能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告更好的使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，有利于新型師生、生生關(guān)系建立，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)[4]。這些都是我們?cè)谛聲r(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式優(yōu)化時(shí)需要考慮的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，要本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生主體性，同時(shí)還要積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓教師在不斷摸索和改進(jìn)。只有這樣，教師才能真正使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式得到持續(xù)的優(yōu)化和發(fā)展，才能進(jìn)一步為促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂提供更為堅(jiān)實(shí)的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 張 春，鄭勝文，謝 岑. 高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建[J]. 化學(xué)教學(xué)，2006（4）.

[2] 創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)探究能力―《金屬與水反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[EB/OL].

化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢己宿k法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-980X（2015）11-0114-02

生物化學(xué)科目是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生對(duì)其課程知識(shí)的掌握程度直接影響到往后課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，它既可以幫助學(xué)生理解與掌握課本的理論知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)思維能力。所以，在生物化學(xué)理論課堂教學(xué)的改革時(shí)，也必須注重生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法的改革，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)的理論知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)操作技能。隨著生物化學(xué)科目?jī)?nèi)容的不斷擴(kuò)展、涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，許多高級(jí)院校已將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其理論教學(xué)分開(kāi)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了獨(dú)立的教學(xué)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核辦法也與其理論課程分開(kāi)，建立了獨(dú)立的考核辦法。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)單，只對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，并沒(méi)有將考核內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)科研素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重自身實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，科學(xué)、規(guī)范的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法是目前生化教師需要探究的重要課題。

1生物化學(xué)教學(xué)的考核缺陷

傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核項(xiàng)目中并沒(méi)有期末實(shí)驗(yàn)考核這一環(huán)節(jié)，以致帶來(lái)的負(fù)面影響有：①在生化的教學(xué)中，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越不感興趣，不重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)；②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)要求，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)；③學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)儀器與操作注意事項(xiàng)不了解，操作步驟也不規(guī)范；④生化實(shí)驗(yàn)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，難以全面的、客觀(guān)的反映學(xué)生的真實(shí)操作能力與水平；⑤學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，必須在教師或課本的幫助下才能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的依賴(lài)性太強(qiáng)，難以取得理想的實(shí)驗(yàn)成果；⑥生化實(shí)驗(yàn)課程考核的項(xiàng)目太少，只有學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法科學(xué)、全面地反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的創(chuàng)新

為了保證生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維的目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

（1）預(yù)習(xí)報(bào)告的考核。學(xué)生通過(guò)教學(xué)進(jìn)度安排表可以了解到每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課時(shí)安排，教師也要提示學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。教師會(huì)在課前給學(xué)生分發(fā)預(yù)習(xí)報(bào)告表，里面會(huì)明確列舉該節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師羅列的提示對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后提交預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告明確要求學(xué)生要查找哪些資料，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、藥品配制、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等進(jìn)行詳細(xì)歸納與總結(jié)。尤其是實(shí)驗(yàn)步驟的整理，要求學(xué)生要細(xì)化到每個(gè)具體的操作步驟。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解主要是通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行，如果學(xué)生回答的不夠完善則由教師進(jìn)行補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)課的風(fēng)紀(jì)嚴(yán)格考核。學(xué)生的出勤情況必須要列為實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，這也是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，從而讓學(xué)生按時(shí)上課，掌握好每一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。上課紀(jì)律的考核是為了優(yōu)化教學(xué)課堂管理效果，“無(wú)規(guī)則不成方圓”，只有確保教學(xué)活動(dòng)能夠井然有序的開(kāi)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)臺(tái)的清潔衛(wèi)生考核也是課堂管理的一項(xiàng)內(nèi)容，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的環(huán)保素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。以上的考核成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)進(jìn)行考核。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀(guān)察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作步驟、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)等各方面的情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作不規(guī)范要及時(shí)指出并糾正，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。另外，教師還要記錄每個(gè)學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析是否準(zhǔn)確，從中了解學(xué)生探討問(wèn)題的邏輯性與準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要考核內(nèi)容包括討論部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)，這部分的考核成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%。

（4）期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核。教師可以將每個(gè)學(xué)期的最后一次課定為期末考試課，期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核主要包括筆試與實(shí)驗(yàn)操作兩部分。筆試部分就是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的掌握情況，這部分由學(xué)生通過(guò)筆試的形式進(jìn)行作答。關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作考核部分，教師可以設(shè)計(jì)五個(gè)典型的操作實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生各方面的操作技能?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定具體的考核題目，主要的實(shí)驗(yàn)材料由教師提供，但具體的藥品配制需學(xué)生自己動(dòng)手完成，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的全部操作，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需教師審閱后才能打分。期末成績(jī)考核占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%，其中筆試部分占10%，實(shí)驗(yàn)操作部分占30%。

3結(jié)語(yǔ)

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)科研究必須具備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握與否對(duì)提高學(xué)生學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、科研素質(zhì)等有著十分重要的意義。因此，建立一套科學(xué)、合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法，既有利于檢驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，同時(shí)也有助于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，廣大生化教師應(yīng)重視和不斷優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

［1］徐文俊，譚茂玲，謝貞建，郭曉強(qiáng)，顏軍.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力量化考核實(shí)踐與探討［J］.教育與教學(xué)研究，2014，（8）：89-92.

［2］吳偉剛，沈鳳英，侯勇.農(nóng)學(xué)類(lèi)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索———以河北北方學(xué)院為例［J］.科技風(fēng)，2015，（19）：216.

［3］張立，盧忠燕，申曉冬，何鳳田．改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2011，（1）.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞 生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；多元評(píng)價(jià)體系；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）21-0289-02

生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、食品科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的一門(mén)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的理論知識(shí)和結(jié)論全部源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這決定了實(shí)驗(yàn)操作在該課程教學(xué)過(guò)程中的重要性。大部分高校在開(kāi)展生物化學(xué)課程時(shí)，與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程同步開(kāi)展，以此來(lái)達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，并且提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的目的。然而，筆者在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)體系很難滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的要求，表現(xiàn)出教學(xué)效率低下、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往不明就里以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告作假抄襲等問(wèn)題。因此，本文提出用多元評(píng)價(jià)體系來(lái)綜合鑒定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)。從實(shí)踐效果來(lái)看，該評(píng)價(jià)體系可以較好地提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系的弊端

傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)課流程常常是課堂講解―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告―根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。這種簡(jiǎn)單地根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分的評(píng)價(jià)體系，往往造成學(xué)生篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果、相互抄襲等不良現(xiàn)象。而且，在小組合作實(shí)驗(yàn)中，同組的部分學(xué)生可能蓄意偷懶，僅在一旁觀(guān)看其他小組成員操作，甚至是僅在實(shí)驗(yàn)室里閑聊閑逛。另外，部分學(xué)生對(duì)這種應(yīng)付任務(wù)式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，往往是課堂做完，課后就忘，結(jié)果還是一問(wèn)三不知。以上種種問(wèn)題，都很難簡(jiǎn)單地在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映出來(lái)，從而無(wú)法科學(xué)客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力[1]。因此，該類(lèi)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系有很大的弊端，嚴(yán)重影響了生化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

2 多元評(píng)價(jià)體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

既然實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能真實(shí)客觀(guān)地反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)，那么重新建立實(shí)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。本文倡導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)體系，就是要從多個(gè)實(shí)驗(yàn)課中間環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，從而完整客觀(guān)有效地獲得評(píng)價(jià)結(jié)果。以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，其多元化評(píng)價(jià)體系如表1所示。在該評(píng)價(jià)體系中，將評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)劃分為4個(gè)大環(huán)節(jié)，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)如下。

2.1 實(shí)驗(yàn)課前評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)里，教師有3個(gè)主要任務(wù)：①在生物化學(xué)理論課上將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)講解透徹，夯實(shí)基礎(chǔ)。②就實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論內(nèi)容提出思考問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前就開(kāi)始關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容[2]。比如，在“葡聚糖凝膠色譜”和“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白質(zhì)”這2個(gè)實(shí)驗(yàn)中，蛋白質(zhì)分子得以分離的原理是截然不同的：前一個(gè)實(shí)驗(yàn)中大分子蛋白質(zhì)移動(dòng)快，先流出色譜柱，小分子蛋白質(zhì)移動(dòng)慢，后流出色譜柱；而后一個(gè)試驗(yàn)中大分子蛋白質(zhì)移動(dòng)慢，遷移的距離短，小分子蛋白質(zhì)移動(dòng)快，遷移的距離長(zhǎng)。這些可以預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要求學(xué)生仔細(xì)對(duì)比2個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，從而得出答案。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課前向?qū)W生提出思考問(wèn)題是為了實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)一步解答問(wèn)題，這樣前后呼應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。③布置預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告的作用是提前讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，做到心中有數(shù)，而不至于到了實(shí)驗(yàn)課上才忙亂地打開(kāi)實(shí)驗(yàn)教材學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于預(yù)習(xí)報(bào)告，必須要提出合理的要求。筆者一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理部分可以從簡(jiǎn)或者簡(jiǎn)要?dú)w納一下即可，而不是一字不漏地抄襲實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。學(xué)生只有在歸納和整理過(guò)程中才能真正理解實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容。

相對(duì)應(yīng)地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極完成以下任務(wù)：①理論課上認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)。②思考和回答教師布置的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)問(wèn)題；③按照教師的要求認(rèn)真地準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告。

最后，該環(huán)節(jié)需要就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%。該評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)的設(shè)立，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展起到事半功倍的效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)課中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課中是該評(píng)價(jià)體系的核心環(huán)節(jié)，又可以分解為以下2個(gè)小的環(huán)節(jié)。

2.2.1 講解和演示環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)里，教師有3個(gè)主要任務(wù)：①講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟。經(jīng)過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)后，教師在講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟時(shí)就可以有的放矢，要重點(diǎn)針對(duì)原理中難懂的部分進(jìn)行解釋?zhuān)约安襟E中容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如在“酵母RNA的提取和鑒定”實(shí)驗(yàn)中，須強(qiáng)調(diào)在添加乙醚試劑時(shí)一定要在通風(fēng)櫥內(nèi)操作，以免強(qiáng)揮發(fā)性的乙醚試劑危及大家的身體健康。②就課堂上講過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。該環(huán)節(jié)可以很好地解答實(shí)驗(yàn)課前環(huán)節(jié)布置的思考題，或者就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能涉及的問(wèn)題及現(xiàn)象進(jìn)一步提出新問(wèn)題，從而使學(xué)生更為深刻地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③演示關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作步驟。對(duì)于一些學(xué)生以前沒(méi)有操作過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器和步驟，要在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前講解清楚并進(jìn)行演示，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞儀器、浪費(fèi)材料甚至引起實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)。比如在“葡聚糖凝膠色譜”實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)色譜柱，純粹靠課堂講解或課本上文字描述很難獲得色譜操作技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，因此必須要求教師演示色譜柱的組裝、加樣和回收等過(guò)程，使學(xué)生能正確地學(xué)會(huì)該實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3]。

相對(duì)地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極配合完成以下任務(wù)：①認(rèn)真聽(tīng)教師講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，若有不明白之處一定要及時(shí)提問(wèn)，以免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。②積極回答和思考問(wèn)題，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容。③仔細(xì)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵技術(shù)演示操作過(guò)程，確保能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[4]。

最后，該環(huán)節(jié)需要就學(xué)生的課堂反應(yīng)和回答問(wèn)題的完整性及準(zhǔn)確性進(jìn)行打分，從而進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生思考問(wèn)題和課前預(yù)習(xí)的能力與力度，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10%。

2.2.2 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)里，教師有2個(gè)主要任務(wù)：①仔細(xì)觀(guān)察和監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，確定其動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，阻止部分同學(xué)偷懶閑聊及做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情。②及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)和安全隱患要及時(shí)指出和糾正，比如在“蛋白質(zhì)的兩性反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，用來(lái)調(diào)節(jié)pH值的鹽酸或者氫氧化鈉試劑一定不能滴加過(guò)快過(guò)猛，否則不容易觀(guān)察到等電點(diǎn)時(shí)的蛋白質(zhì)沉淀現(xiàn)象。

相對(duì)應(yīng)地，在該環(huán)節(jié)學(xué)生也應(yīng)積極配合完成以下任務(wù)：①認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有任何不明白的地方一定要及時(shí)向老師提問(wèn)和報(bào)告[5]。比如多個(gè)生化實(shí)驗(yàn)中涉及離心機(jī)的使用，若發(fā)現(xiàn)離心機(jī)出現(xiàn)故障或者運(yùn)轉(zhuǎn)聲音不正常，一定要及時(shí)切斷電源并向教師匯報(bào)，避免引起安全事故。

最后，該環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹苯芋w現(xiàn)環(huán)節(jié)，需要就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行打分，打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。

2.3 實(shí)驗(yàn)課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在該環(huán)節(jié)里，學(xué)生需要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并經(jīng)教師批改打分，該環(huán)節(jié)打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式和內(nèi)容一定要做出明確要求。一般來(lái)講，一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告需包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析及思考題等6個(gè)內(nèi)容板塊。在多元化評(píng)價(jià)體系中，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析及思考題這2個(gè)內(nèi)容板塊是要重點(diǎn)詳細(xì)記錄的板塊，并且明確要求學(xué)生杜絕弄虛作假、編造篡改數(shù)據(jù)和相互抄襲等行為?？梢圆捎靡韵聨c(diǎn)措施確保實(shí)驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)性和準(zhǔn)確性：①鼓勵(lì)原始數(shù)據(jù)記錄，即使沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果，但是只要分析討論該類(lèi)非預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)的可能原因，同樣給予高分評(píng)價(jià)。比如在“考馬斯亮藍(lán)顯色法測(cè)定蛋白質(zhì)濃度”的實(shí)驗(yàn)中，一般要求將標(biāo)準(zhǔn)蛋白質(zhì)樣品的濃度和對(duì)應(yīng)吸光值擬合成標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)，該曲線(xiàn)的參數(shù)R2≥0.98才算標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)合格。但是部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)R2

2.4 考試考核環(huán)節(jié)

對(duì)于生物化學(xué)課程，部分高校和專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)上，而其他高校和專(zhuān)業(yè)把它當(dāng)成生物化學(xué)理論課的一部分來(lái)完成。這使得兩者的考核機(jī)制略有不同。前者需要在所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成后，進(jìn)行單獨(dú)的筆試或?qū)嶒?yàn)操作考試，這就要求教師提前設(shè)計(jì)考試內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作考試，可以將之前講授過(guò)的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分解成若干個(gè)小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生抽簽決定需要操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這就要求學(xué)生對(duì)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要爛熟于心，而不是邊學(xué)邊忘[6]。后者的考核形式宜和理論課的考核相統(tǒng)一，例如在理論課的期末試卷中，將部分實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵原理作為考核內(nèi)容，督促學(xué)生將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。該環(huán)節(jié)打分比例占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%，至此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的所有打分環(huán)節(jié)結(jié)束。

3 多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐效果

自從多元化的評(píng)價(jià)體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展以來(lái)，明顯提高了教學(xué)效率，表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：①學(xué)生在課前能認(rèn)真地預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)報(bào)告。大部分報(bào)告中字跡端正認(rèn)真，不少學(xué)生能創(chuàng)造性地用圖、表等形式將原理和步驟進(jìn)行歸納。由于認(rèn)真地準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上基本可以不翻看實(shí)驗(yàn)教材，只需根據(jù)報(bào)告中歸納的實(shí)驗(yàn)步驟往下做即可。②實(shí)驗(yàn)課上師生互動(dòng)明顯提高。由于課前環(huán)節(jié)思考題和預(yù)習(xí)報(bào)告的設(shè)置，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容早就有了充分了解，只需教師輕輕點(diǎn)撥即能完全理解，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的原理和內(nèi)容主動(dòng)提出新的問(wèn)題。③由于每個(gè)環(huán)節(jié)都是打分環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課上基本上沒(méi)有學(xué)生做與驗(yàn)無(wú)關(guān)之事。④實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)事求是，杜絕了抄襲和編造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生雖然獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想，但是因完整地記錄和分析原始數(shù)據(jù)而得了高分，反而激發(fā)了其端正科研態(tài)度、實(shí)事求是的學(xué)術(shù)美德。⑤學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容，即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間后仍能回憶起和重新使用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

4 存在的問(wèn)題

雖然多元評(píng)價(jià)體系在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課取得了顯著的成效，但是也存在如下問(wèn)題：①需要教師投入大量時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打分環(huán)節(jié)。②對(duì)教師的知識(shí)要求更高，學(xué)生與教師的互動(dòng)中經(jīng)常會(huì)提出很多實(shí)際問(wèn)題，需要教師不斷學(xué)習(xí)和更新自我知識(shí)體系。

因此，想要按照多元評(píng)價(jià)體系上好一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，必須要求教師付出更多的時(shí)間和精力，不斷提高自我修養(yǎng)，才能收獲滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 孫新.農(nóng)業(yè)院校提高生物化學(xué)課程教學(xué)效果的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（19）：341-342.

[2] 王葉菁，何華偉.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索[J].蠶學(xué)通訊，2014，34（4）：54-58.

[3] 馬晶，趙繼英，丁誠(chéng)實(shí).設(shè)置障礙法在《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革中的嘗試[J].寧夏農(nóng)林科技，2011，52（9）：87-88.

[4] 楊靖，郭敏亮.理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的生物化學(xué)教學(xué)改革方案[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2016（13）：333.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；心得

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的專(zhuān)業(yè)人才，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專(zhuān)業(yè)、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是生物和環(huán)境等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻面臨著許多突出的問(wèn)題，如學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏足夠的理解，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足，做過(guò)就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教材中較為詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析方法，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)較之驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟一步步向明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實(shí)驗(yàn)的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運(yùn)用多個(gè)化學(xué)論文知識(shí)。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)分析，以達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全面認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和過(guò)程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對(duì)于能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法。在保證實(shí)驗(yàn)安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，而不去思考每步實(shí)驗(yàn)操作所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于自己記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性和參與意識(shí)。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[7]。首先，教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能；其次，對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問(wèn)題，借此提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。最后，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)，查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在與老師討論了實(shí)驗(yàn)方案以后，讓學(xué)生自己獨(dú)立或者以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過(guò)這些改革和調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動(dòng)手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3教學(xué)過(guò)程管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解存在著一定的差異，從而可能會(huì)使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過(guò)老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程[8]。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報(bào)告的成績(jī)；在圍繞本次實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生一定要注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實(shí)，詳細(xì)如實(shí)地記錄自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實(shí)性和可信度，時(shí)時(shí)牢記科學(xué)具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實(shí)驗(yàn)之前完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其是異?，F(xiàn)象要有充分的分析過(guò)程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)要有明確的結(jié)論和意見(jiàn)，并且要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析；在以上三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上，在下次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，同時(shí)教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對(duì)試驗(yàn)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。通過(guò)上述四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4成績(jī)考核改革

目前，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況評(píng)定成績(jī)。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時(shí)也使得學(xué)生形成不重視實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好就可以取得好的成績(jī)，甚者去抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣完全達(dá)不到我們開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的真正目的。因此，實(shí)驗(yàn)課的考核也應(yīng)該全方位、客觀(guān)、合理地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀(guān)地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的掌握情況、實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(70%)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)(30%)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面的考核評(píng)定。由老師按照平時(shí)成績(jī)=[實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)]×70%的分值比例來(lái)記錄。實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)則包括筆試(50%)和實(shí)驗(yàn)操作(50%)兩個(gè)部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本原理的掌握情況。實(shí)驗(yàn)操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，提出若干個(gè)學(xué)生沒(méi)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和能力的運(yùn)用情況[9]。這種重平時(shí)、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)整個(gè)化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問(wèn)題，需要我們努力去克服和改正。通過(guò)不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李穎，羅云杰．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重技能培養(yǎng)—淺談無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]．寧波高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999，11(4)：10-13．

[2]徐家寧，門(mén)瑞芝，張寒琦．基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(上冊(cè))[M]．北京：高等教育出版社，2006．

[3]梁慧鋒．淺談無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革[J]．化學(xué)教育，2002，9：28-29．

[4]李穎，羅云杰．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重技能培養(yǎng)---淺談無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]．寧波高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999，11(4)：10-13．

[5]陳曉燕．淺論無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]．科技文匯，2010，12：116-117．

[6]蘇碧云，李磊，劉祥，等．大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化[J]．大學(xué)化學(xué)，2012，27(2)：34-37．

[7]唐婧，鄭勝彪，李子榮．無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革初探[J]．廣東化工，2010，37(2)：156．

[8]高喜平，李軍波，蘆雷鳴，等．無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革初探[J]．化工時(shí)刊，2010，24(4)：72-74．