【摘要】當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在一定的問題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，以期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

【摘要】當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在一定的問題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，以期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告,制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

本科畢業(yè)論文是本科生四年本科學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的關(guān)節(jié)，它要求本科畢業(yè)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫，以反映本科畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。但是關(guān)于究竟應(yīng)該如何更好地指導(dǎo)本科畢業(yè)論文寫作以及采用什么標(biāo)準(zhǔn)判斷一篇合格的本科畢業(yè)論文等問題，會(huì)計(jì)學(xué)院的教師和學(xué)生，都存在不同的看法和意見。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)和答辯實(shí)踐經(jīng)過幾年的摸索和探討，到目前為止已經(jīng)取得了明顯的效果，形成了一套較為完善的體系。具體做法總結(jié)如下：

1．周密的論文指導(dǎo)程序與時(shí)間安排。論文指導(dǎo)和答辯全部工作包括準(zhǔn)備與動(dòng)員、論文撰寫與指導(dǎo)和論文驗(yàn)收與答辯等三個(gè)階段。準(zhǔn)備與動(dòng)員階段主要任務(wù)就是公布畢業(yè)論文選題、主管教學(xué)的副院長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行論文寫作動(dòng)員、學(xué)生選題、會(huì)計(jì)學(xué)院確定指導(dǎo)教師、分管教學(xué)的副院長(zhǎng)為教師進(jìn)行如何指導(dǎo)論文的動(dòng)員。論文撰寫與指導(dǎo)階段具體又可細(xì)分為五個(gè)階段，這五個(gè)階段的主要任務(wù)是：

（1）選題指導(dǎo)與寫作計(jì)劃指導(dǎo)；（2）大綱指導(dǎo)；（3）初稿指導(dǎo)；（4）二稿指導(dǎo)；（5）論文定稿。論文驗(yàn)收與答辯階段屬于最后一個(gè)階段，其主要任務(wù)就是：驗(yàn)收論文和組織答辯。

2．充分的論文指導(dǎo)支持與輔助工具?？梢詾閷W(xué)生和教師提供許多論文寫作和指導(dǎo)支持性和輔助性的工具。比如每一屆本科畢業(yè)生在準(zhǔn)備與動(dòng)員階段都可以獲得一份《畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)及答辯工作指南》，同時(shí)可以獲得一份《畢業(yè)論文選題》。

3．嚴(yán)格的論文寫作、指導(dǎo)和答辯質(zhì)量控制措施。為了確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，就需要對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督與控制。為此，會(huì)計(jì)學(xué)院針對(duì)論文寫作、指導(dǎo)和答辯等各項(xiàng)環(huán)節(jié)采取了一些控制的措施。其中，最主要的控制措施，就是設(shè)計(jì)并運(yùn)用《工作底稿》。《工作底稿》是監(jiān)督與控制學(xué)生和教師在論文寫作和指導(dǎo)工作的一種工具，也是學(xué)生和教師就論文寫作和指導(dǎo)相關(guān)問題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介。其次，會(huì)計(jì)學(xué)院專門成立論文驗(yàn)收小組，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的相應(yīng)表格及其項(xiàng)目要求，對(duì)學(xué)生的論文定稿進(jìn)行匿名審核，只有論文質(zhì)量符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的，方有資格參加論文答辯。再者，規(guī)定指導(dǎo)教師回避制度，即不審核自身指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，也不參加自身指導(dǎo)學(xué)生的論文答辯。最后，成立答辯小組，指定資深教授擔(dān)當(dāng)答辯主席，并規(guī)定答辯結(jié)果和答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)通過無記名表決方式產(chǎn)生。答辯成績(jī)的判定是依據(jù)一套完善的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行，這一套評(píng)價(jià)方法主要是從觀點(diǎn)、內(nèi)容、格式、結(jié)構(gòu)、答辯等五個(gè)方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。我認(rèn)為要提高會(huì)計(jì)學(xué)院本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了指導(dǎo)教師的努力以外，會(huì)計(jì)學(xué)院還必須從整體上統(tǒng)籌安排。為此，我對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出以下若干建議：

一．教學(xué)隊(duì)伍

1．學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教風(fēng)

《稅法》課程組共有主講教師5人，學(xué)科專業(yè)涉及廣泛，包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)和經(jīng)濟(jì)法等，體現(xiàn)了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程組現(xiàn)有教授1人、副教授6人、講師2人，高級(jí)職稱人員達(dá)到78%，5名主講教師均已取得碩士以上學(xué)位。課程組教師年齡結(jié)構(gòu)為：36歲至49歲5人，35歲以下4人。

課程組教師教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好。課程組的彭啟發(fā)和陳立兩位教師多次參加學(xué)校組織的教學(xué)觀摩比賽，并曾獲得一等獎(jiǎng)，深受學(xué)生的好評(píng)。課程組成員具有較高的學(xué)術(shù)水平，在國(guó)內(nèi)外公開刊物上發(fā)表了大量學(xué)術(shù)論文，主持和參加了多項(xiàng)省部級(jí)課題的研究。課程組教師師德良好，熱愛教育事業(yè)，注重教書育人，多名教師擔(dān)任了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的班級(jí)導(dǎo)師和班主任，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系交流。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，稅法課程組已形成一支師資配置優(yōu)良、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、勤于鉆研、勇于進(jìn)取、極富團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和開拓創(chuàng)新能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2．中青年教師培養(yǎng)

《稅法》課程組十分重視對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，建立了一套較為行之有效的中青年教師培養(yǎng)制度，包括導(dǎo)師制度、聽課和試講制度、送培制度和交流制度等，并針對(duì)每位主講教師制定了較為科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃。送培碩士1人，已于年取得碩士學(xué)位。課程組負(fù)責(zé)人彭啟發(fā)老師作為重慶工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師，于年7月赴澳大利亞南昆士蘭大學(xué)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)。陳立老師作為日元貸款重慶高等教育項(xiàng)目人才培養(yǎng)計(jì)劃選派人員，于年赴日本中央大學(xué)進(jìn)行了研修。對(duì)外交流學(xué)習(xí)開拓了課程組教師的視野，對(duì)提高教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力、把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向、加強(qiáng)與外界的溝通等方面，起到了積極的作用。

一、我院開展國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐的情況

（一）舉辦ACA特色實(shí)驗(yàn)班

項(xiàng)目為適應(yīng)教育國(guó)際化、培養(yǎng)高層次國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，滿足經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)審計(jì)人才的大量需求，同時(shí)為加快學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)院辦學(xué)水平，擴(kuò)大社會(huì)影響，拓寬并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與海外繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求渠道，2012年哈爾濱金融學(xué)院與英國(guó)EmileWoolfInter-nationa（lEWI）合作成立了“哈爾濱金融學(xué)院EWI國(guó)際會(huì)計(jì)教育中心”，雙方簽署了合作備忘錄,約定在培訓(xùn)項(xiàng)目、海外交流和高端會(huì)議講座方面進(jìn)行全方位的合作，共同推進(jìn)國(guó)際化高級(jí)財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)。借助這個(gè)平臺(tái)，哈爾濱金融學(xué)院以合作辦學(xué)的方式，引進(jìn)英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育方面的先進(jìn)理念和考試體系，從2012年起在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生中選拔培養(yǎng)ACA特色實(shí)驗(yàn)班學(xué)員，開始了國(guó)際會(huì)計(jì)人才合作培養(yǎng)的嘗試。2014年，在總結(jié)前兩年工作的基礎(chǔ)上，學(xué)院開辦了國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革ACA特色成建制實(shí)驗(yàn)班。

（二）項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)樹立拔尖

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)卓越會(huì)計(jì)人才，探索國(guó)際合作辦學(xué)新模式，將實(shí)驗(yàn)班打造成為我院高素質(zhì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的樣板，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，滿足學(xué)生海外學(xué)習(xí)深造的需求，逐漸擴(kuò)大社會(huì)影響，形成辦學(xué)特色，培養(yǎng)國(guó)際化師資，樹立專業(yè)品牌。通過開辦國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革ACA特色實(shí)驗(yàn)班，對(duì)課程、教材、考試、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，引入國(guó)際化、職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，使培養(yǎng)的學(xué)生既符合我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在專業(yè)英語、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和國(guó)際交流能力等方面有較大提升，將來能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)國(guó)際化發(fā)展要求、更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、成為高層次專業(yè)人才，并為其出國(guó)留學(xué)和將來成為ACA會(huì)員奠定基礎(chǔ)。

（三）項(xiàng)目主要內(nèi)容