一非機(jī)類實習(xí)成績的評定

非機(jī)類金工實學(xué)時數(shù)為40學(xué)時，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，學(xué)時數(shù)僅為機(jī)類專業(yè)的1/4左右，因此對于非機(jī)類金工實習(xí)的成績評定應(yīng)有別于機(jī)類專業(yè)實習(xí)成績的評定。針對非機(jī)類專業(yè)的特點，非機(jī)類金工實習(xí)成績的評定由實踐成績和理論成績兩部分構(gòu)成。

1實踐成績評定

實習(xí)紀(jì)律是讓實習(xí)能順利進(jìn)行的根本保證，因此必須將學(xué)生的實習(xí)紀(jì)律作為成績評價的內(nèi)容之一。為了公平、公正、客觀的對學(xué)生表現(xiàn)和成績進(jìn)行評價，我們制定了實習(xí)紀(jì)律冊，將學(xué)生在實習(xí)中的主要表現(xiàn)進(jìn)行分類，由實踐師傅對學(xué)生在實習(xí)過程中遵守紀(jì)律的情況進(jìn)行記錄，這樣可以約束學(xué)生不要有違反實習(xí)紀(jì)律的行為。由于非機(jī)類實習(xí)時間比機(jī)類短，在動手環(huán)節(jié)中完成的產(chǎn)品如果要求和機(jī)類專業(yè)一樣，會造成非機(jī)類學(xué)生時間倉促，難以完成實習(xí)產(chǎn)品，對非機(jī)類學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性造成打擊。對此，我們設(shè)計了不同難度的工件，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的工件進(jìn)行實訓(xùn)加工。非機(jī)類學(xué)生的工件簡單、易行，能保證每個學(xué)生都可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成。實踐師傅根據(jù)每個學(xué)生完成工件的情況，再結(jié)合實習(xí)紀(jì)律遵守情況，待工種結(jié)束時進(jìn)行現(xiàn)場評分并簽名。此外，機(jī)類專業(yè)的實踐能力主要體現(xiàn)在對機(jī)床設(shè)備的獨(dú)立操作和工件的加工能力上，而非機(jī)類則應(yīng)重視對典型部件（例如減速器）的拆卸和組裝能力的鍛煉。因此，為了更有效地評價非機(jī)類的實習(xí)成績，我們對實習(xí)的內(nèi)容相對于機(jī)類也做了很大的調(diào)整，增加拆裝工種的內(nèi)容和時間，保證鉗工工種的的實習(xí)時間，減少車、銑、刨、磨、鑄造等工種的時間并降低難度。

2理論成績的評定

根據(jù)本校的實訓(xùn)特點，實習(xí)指導(dǎo)教師編寫了金工實習(xí)教材作為學(xué)生理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)用書。立足于教材內(nèi)容和現(xiàn)場實踐內(nèi)容，指導(dǎo)教師依據(jù)多年傳承下來的實習(xí)經(jīng)驗，對每個實習(xí)工種編寫出相應(yīng)習(xí)題匯成實習(xí)報告作為實習(xí)課后作業(yè)，待更換實習(xí)工種時將實習(xí)報告上交，由指導(dǎo)教師批改評分。非機(jī)類的實習(xí)報告相對于機(jī)類專業(yè)的實習(xí)報告降低了難度和深度，例如鑄造工種，我們?nèi)サ舴中兔孢x擇的內(nèi)容；車工工種里，典型零件的加工與工件裝夾、工藝路線的制定等較難、較深的內(nèi)容被去除，保證非機(jī)類學(xué)生做實習(xí)報告時，能根據(jù)實習(xí)現(xiàn)場和教材獨(dú)立完成，不要出現(xiàn)題目太難讓學(xué)生放棄，甚至學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。在實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生除了將實習(xí)報告上交，同時還要上交一篇不少于800字的實習(xí)心得，實習(xí)心得的內(nèi)容包括實習(xí)過程中的感受、收獲、問題等，通過實習(xí)心得，指導(dǎo)教師可以得知該學(xué)生在實習(xí)中是否用心去做、去想，是否領(lǐng)悟?qū)嵙?xí)的精髓，達(dá)到實習(xí)的目的。實習(xí)報告和實習(xí)心得二者結(jié)合在一起形成學(xué)生的理論成績。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與金工實習(xí)的積極性，我們對學(xué)生感興趣的問題或易錯的作業(yè)題進(jìn)行專題討論，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、分析問題、直至解決問題。對于參與專題討論的學(xué)生，依據(jù)解決問題的程度及優(yōu)劣給予不同的附加分作為獎勵，附加分計入最終的金工實習(xí)成績里。

一金工實習(xí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

(1)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

金工實習(xí)是一項生產(chǎn)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生掌握扎實的操作技能。這種技能最理想的教授方式是師傅手把手傳授徒弟，學(xué)習(xí)者一人一臺機(jī)床。然而由于實習(xí)指導(dǎo)教師不足、現(xiàn)代工業(yè)數(shù)控機(jī)床往往比較昂貴導(dǎo)致數(shù)量不多等客觀原因，金工實習(xí)教學(xué)很難取得理想的效果，容易出現(xiàn)實習(xí)指導(dǎo)不到位、學(xué)生沒有任務(wù)可做等尷尬情況。在這種情況下，應(yīng)該充分利用各個工序的分工使學(xué)生分流，使每個工序都有人實習(xí)、每個工序?qū)嵙?xí)時在場學(xué)生盡量少，達(dá)到學(xué)生親自動手操作的目的。如此循環(huán)進(jìn)行，使每個工序都能達(dá)到相近于手把手的教學(xué)效果。雖然指導(dǎo)教師需要多次講解重復(fù)的內(nèi)容，但能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如由于數(shù)控銑床數(shù)量有限，不能在實習(xí)中人手一臺，可以讓其中1/3的學(xué)生準(zhǔn)備工件材料，讓1/3的同學(xué)在計算機(jī)上設(shè)計零件編寫程序，操作機(jī)床的學(xué)生只有實習(xí)人數(shù)的1/3，如此循環(huán)，學(xué)生實操機(jī)床的機(jī)會將大大增加。

(2)鼓勵自主創(chuàng)新和后續(xù)金工實習(xí)

通過計算機(jī)軟件學(xué)生可以做出各種有創(chuàng)意的作品并把它加工出來，大大增加了學(xué)生實習(xí)成就感和促進(jìn)了作品的個性化。因此，在現(xiàn)代工業(yè)機(jī)床實習(xí)中，在保證規(guī)定作品完成的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作有特色的作品。實踐證明，自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)非常受學(xué)生歡迎，在學(xué)會了基本操作之后爭先恐后的要求加工作品，比較典型的學(xué)生作品有：線切割藝術(shù)印章、數(shù)控銑塑料福娃、電火花加工鑰匙扣和激光加工個性簽名等。由于實習(xí)時間和設(shè)備有限，許多工種都是點到即止，并沒有深入學(xué)習(xí)，實習(xí)期間所學(xué)并不能完全滿足實際生產(chǎn)的要求。因此，開展金工實習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)非常有必要。金工實習(xí)中心的教師利用周末、夜間甚至假期開展工業(yè)技術(shù)的深入培訓(xùn)，為有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械制造知識的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(郵箱、視頻和QQ等技術(shù))，學(xué)生可以在宿舍或其他聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)計零件，經(jīng)過評審合格產(chǎn)生符合標(biāo)準(zhǔn)的加工程序，傳輸?shù)綌?shù)控加工機(jī)床進(jìn)行加工。這為未來工廠車間趨向于自動化和無人化，實現(xiàn)異地的現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，提供了一種良好的應(yīng)用體驗。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)了資源共享，提高了教學(xué)信息的容量，在一定意義上擴(kuò)大了教學(xué)“空間”，延長了教學(xué)“時間”。

二金工實習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果

一、項目化實習(xí)的意義

項目化實習(xí)時檢驗機(jī)械類學(xué)生已有知識的一種實踐手段，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)，到實踐中的自學(xué)。在實踐中提出問題，形成可操作的實踐項目。再對項目進(jìn)行實踐論證，以改進(jìn)。在制作過程中，改進(jìn)方案，解決問題。整個過程中，學(xué)生是主體，是創(chuàng)造者也是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生在實踐過程中，需要全面考慮，把控全局。所以在項目化實習(xí)中，不但檢驗了學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，加深學(xué)習(xí)印象。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的應(yīng)變能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。從總比上來看，項目實習(xí)不但鍛煉了學(xué)生的綜合能力而且在最大程度上完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、項目化實習(xí)中存在的問題

1實習(xí)項目難以確立傳統(tǒng)的金工實習(xí)強(qiáng)調(diào)車、創(chuàng)、磨、鍛、鑄造的實習(xí)。實習(xí)的內(nèi)容，實踐，形式是固定的。同時操作的程序也是固定的。學(xué)生需要看老師的演示教學(xué)，隨后自己上手進(jìn)行操作。這種實習(xí)毫無新意，同時也枯燥乏味。這使得長久下來學(xué)生沒有絲毫學(xué)習(xí)積極性。對金工學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。而項目工程化金工實習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師只需要提出相關(guān)的知識，以及實習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生答疑解惑。這在實習(xí)上給了學(xué)生最大的自主性與選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實習(xí)的確立中，怎樣能夠保證學(xué)生各方面技能都得到鍛煉成了一個問題。怎樣在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣成了擺在當(dāng)前教育者面前的一個嚴(yán)肅的問題。

2教學(xué)內(nèi)容安排不明確隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高科技，數(shù)控化機(jī)床的不斷改進(jìn)。傳統(tǒng)的車床技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的車床應(yīng)用。因此，現(xiàn)代化金工實習(xí)在保證傳統(tǒng)的金工實習(xí)內(nèi)容得到鍛煉的同時，更要加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用和鍛煉。很多教師在生產(chǎn)教學(xué)上忽略了這一點，只是一味的照本宣科。同時很多教師為了圖省事，設(shè)置許多虛擬項目進(jìn)行實踐，這對實踐教學(xué)造成了嚴(yán)重后果。虛擬項目沒有市場需求，沒有需求自然也就沒有生產(chǎn)壓力。沒有生產(chǎn)壓力，學(xué)生就不會重視。這在本質(zhì)上偏離了鍛煉學(xué)生生產(chǎn)技能的核心目標(biāo)。

三、項目化實習(xí)的教學(xué)實踐方案

一、校企合作的必要性

校企合作是當(dāng)代工程教育的一個基本趨勢在國外的一些當(dāng)代教育文獻(xiàn)中，往往用“工程教育與訓(xùn)練”來替換傳統(tǒng)的工程教育。“訓(xùn)練”主要指工程實踐，包括實驗、實習(xí)、設(shè)計和科研，從中訓(xùn)練學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生能綜合利用現(xiàn)有條件來研究、設(shè)計和制造的技能和能力?！肮こ探逃迸c“工程訓(xùn)練”不是截然分開的兩個階段，而是有機(jī)統(tǒng)一的整體，即將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得經(jīng)周密安排的工程實踐訓(xùn)練成為教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分。同時依據(jù)什么樣的環(huán)境最適合學(xué)習(xí)的原則，來決定用于大學(xué)理論教育和工業(yè)現(xiàn)場訓(xùn)練的相對時間比例?？傊こ探逃c工程實踐訓(xùn)練并重，已成為現(xiàn)代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當(dāng)代工程教育的一個基本趨勢。只有校企之間通過多種形式的產(chǎn)學(xué)合作教育，認(rèn)真實踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作的探索與實踐

1.校企合作實施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議，對于校企合作的內(nèi)容及具體實施辦法進(jìn)行了具體規(guī)定。學(xué)校通過與實習(xí)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商制定教學(xué)計劃，通過雙方協(xié)議對實習(xí)環(huán)節(jié)要求進(jìn)行明確分工:包括實綱、實習(xí)計劃，實習(xí)要求，實訓(xùn)的實施，學(xué)生的考勤和實習(xí)工種考核以及學(xué)生實習(xí)成績的評定等均要考慮。合作形式要遵循教學(xué)與生產(chǎn)的規(guī)律。為了使校企合作金工實習(xí)取得成效，既要兼顧學(xué)校專業(yè)教育的基本規(guī)律和特點及專業(yè)教育中學(xué)生基本素質(zhì)和工程、管理能力等實際情況，又要結(jié)合企業(yè)的實際，如生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)狀況、行業(yè)特點以及進(jìn)行金工實習(xí)的適應(yīng)性等方面，綜合考慮確定金工實習(xí)的內(nèi)容及具體要求。金工實習(xí)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它為后續(xù)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，一般安排在第三學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)之前。為了不影響正常理論教學(xué)，一般都安排在暑假進(jìn)行。實習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)要求確定，視具體情況可分散于不同企業(yè)分組安排，從而避免過多學(xué)生集聚而影響企業(yè)生產(chǎn)及實習(xí)效果。實習(xí)過程中分工要明確，責(zé)任要具體，要有安全順利完成實習(xí)的保障條件。實習(xí)過程要依照金工實綱，制定周密的實習(xí)計劃，在重點加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)兼顧思想政治、安全意識及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，具體做法是:

2.金工實習(xí)學(xué)生由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，各有分工。企業(yè)指導(dǎo)教師是由企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級技工擔(dān)任，主要進(jìn)行各種操作技能培訓(xùn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師由學(xué)校指定責(zé)任心比較強(qiáng)的教師擔(dān)任，主要完成學(xué)生的管理及安全保障工作。在實習(xí)之前由校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行實習(xí)動員，明確實習(xí)的目的、意義及要求，特別是實習(xí)安全的教育。在實習(xí)過程中由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識教育。實習(xí)學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)有組長，組長對本小組進(jìn)行負(fù)責(zé)，組長要及時和教師進(jìn)行溝通以便能夠隨時掌握學(xué)生狀況。每天的實習(xí)及就寢實行考勤制，強(qiáng)化組織紀(jì)律和安全管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須深入實習(xí)現(xiàn)場對實習(xí)進(jìn)行巡查，隨時處理實時中的各種問題，保證實習(xí)的順利進(jìn)行。實習(xí)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展需求，工種安排要靈活合理，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。金工實習(xí)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統(tǒng)工藝來擴(kuò)大學(xué)生的工藝知識面，還要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，安排一些現(xiàn)代化工業(yè)新技術(shù)工種，如數(shù)控、線切割及電火花進(jìn)行加工等先進(jìn)的制造技術(shù)，使學(xué)生對傳統(tǒng)加工方法和現(xiàn)代加工方法都有一個全局的認(rèn)識。在各工種的安排上以傳統(tǒng)工藝為主逐步加大現(xiàn)代加工方法的實習(xí)比例，擴(kuò)大學(xué)生的視野。鼓勵學(xué)生通過考證提高實習(xí)積極性，同時為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，還要培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)。在實習(xí)中充分發(fā)揮班團(tuán)干部的管理才能，加強(qiáng)金工實習(xí)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。另外要求學(xué)生定期完成設(shè)備清潔保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生的打掃，以及參加其他體力勞動，向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為將來走上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)管理，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)。為了對學(xué)生進(jìn)行全面考核，學(xué)生實習(xí)成績由平時成績、答辯成績、報告成績及各工種考核成績構(gòu)成。為了強(qiáng)化實習(xí)效果，由學(xué)校根據(jù)實習(xí)內(nèi)容分章節(jié)編寫了金工實習(xí)習(xí)題集，在實習(xí)過程中學(xué)生結(jié)合實習(xí)內(nèi)容完成習(xí)題。實習(xí)結(jié)束前由教師對實習(xí)生進(jìn)行答辯，答辯內(nèi)容涉及實習(xí)的所有內(nèi)容。實習(xí)結(jié)束后要求撰寫金工實結(jié)報告，校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的紀(jì)律和表現(xiàn)結(jié)合平時作業(yè)評定平時成績，根據(jù)總結(jié)報告評定報告成績，根據(jù)答辯表現(xiàn)評定答辯成績，企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)操作表現(xiàn)評定工種考核成績。實習(xí)成績由上述幾項按比例加權(quán)運(yùn)算得到學(xué)生的最終實習(xí)成績，從而保證成績能夠全面反映學(xué)生的實習(xí)情況。另外，要有監(jiān)督檢查制度及教學(xué)評價體系，要對實習(xí)課程質(zhì)量、實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，以便更好地改進(jìn)實習(xí)。學(xué)校制定了網(wǎng)上評教制度，每個學(xué)生對實習(xí)教師進(jìn)行評價打分，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題不斷改善實習(xí)的目的。

一、金工實習(xí)存在的問題

1忽視傳統(tǒng)技能的鍛煉當(dāng)下科技的進(jìn)步，也影響著機(jī)床的改革。數(shù)字化微電子機(jī)床能更高效更準(zhǔn)確的進(jìn)行工作作業(yè)。這也成了時下教學(xué)的重點，老師過分強(qiáng)調(diào)新技術(shù)，新工藝，強(qiáng)調(diào)科技給人帶來的進(jìn)步。希望學(xué)生在日后的工作時間中能夠適應(yīng)科技所帶來的變革，從而不被社會所淘汰。但在強(qiáng)調(diào)高精尖技術(shù)的同時，很多老師忽視了傳統(tǒng)技能的鍛煉，新技術(shù)新工藝固然重要。但是傳統(tǒng)工藝沒有得到鍛煉，就等于學(xué)生沒有良好的基礎(chǔ)，這對日后的實踐工作是不小的隱患。技術(shù)能力不過關(guān)，從而帶來的是工作中的錯誤。失之毫厘差之千里，這對日后的工作是無窮的隱患。

2教學(xué)模式死板很多學(xué)校的金工教學(xué)，為了規(guī)范教學(xué)過程，培養(yǎng)符合教學(xué)大綱的應(yīng)試技術(shù)人才。從而量化師生的考核指標(biāo)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都已成為標(biāo)準(zhǔn)化流程。也不全面考核學(xué)生的自身特點，因材施教。同時，在日常的教學(xué)中，很多學(xué)校將金工學(xué)習(xí)作為單一科目，缺少學(xué)科的聯(lián)系性。讓學(xué)生只做規(guī)定的動作，這部單在很大程度上戳傷了學(xué)生的上課積極型，更大程度上培養(yǎng)出的應(yīng)試人才，不能滿足日后的生產(chǎn)工作需要。學(xué)生往往只能掌握片面的技能知識，很難形成一個完整的知識體系，做到為我所想，為我所用。

二、金工實習(xí)改革思路

1自主學(xué)習(xí)方法的深化隨著教學(xué)的改革，學(xué)生的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)。在體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位的同時，教師要作為掌門人加強(qiáng)監(jiān)管力度，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。隨著信息的告訴發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑變得越發(fā)的多樣化，知識覆蓋面也越發(fā)的廣泛。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教學(xué)的重要途徑之一，怎樣能利用好網(wǎng)絡(luò)，成了當(dāng)下教育的一項重點。所以由此看來，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資料的多樣性，同時給予師生一網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)生之間交流的平臺。做到日常技術(shù)的交流，知識的討論。且在實踐中，學(xué)生自主提出項目，建立模型，完成項目。最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2項目訓(xùn)練多樣化隨著金工技術(shù)的電子化，設(shè)備較之以前有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。同時高效化，精準(zhǔn)化也是現(xiàn)代機(jī)床的主要特點，怎樣在接受新設(shè)備的同時，保證學(xué)生基本功扎實，是考研每個教育工作者的一道難題。在日常的學(xué)習(xí)鍛煉中，老師要豐富訓(xùn)練項目，意在做到學(xué)生各種技能的全方位發(fā)展，一方面使得各個學(xué)生因自身狀況而具備的不足得以鍛煉，一方面為日后的實踐工作提供有力的保障。且通過多樣的訓(xùn)練手段，達(dá)到知識的串聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)生能夠自主完備的學(xué)習(xí)金工知識。