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一金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

(1)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

金工實(shí)習(xí)是一項(xiàng)生產(chǎn)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的操作技能。這種技能最理想的教授方式是師傅手把手傳授徒弟，學(xué)習(xí)者一人一臺(tái)機(jī)床。然而由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足、現(xiàn)代工業(yè)數(shù)控機(jī)床往往比較昂貴導(dǎo)致數(shù)量不多等客觀原因，金工實(shí)習(xí)教學(xué)很難取得理想的效果，容易出現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位、學(xué)生沒(méi)有任務(wù)可做等尷尬情況。在這種情況下，應(yīng)該充分利用各個(gè)工序的分工使學(xué)生分流，使每個(gè)工序都有人實(shí)習(xí)、每個(gè)工序?qū)嵙?xí)時(shí)在場(chǎng)學(xué)生盡量少，達(dá)到學(xué)生親自動(dòng)手操作的目的。如此循環(huán)進(jìn)行，使每個(gè)工序都能達(dá)到相近于手把手的教學(xué)效果。雖然指導(dǎo)教師需要多次講解重復(fù)的內(nèi)容，但能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如由于數(shù)控銑床數(shù)量有限，不能在實(shí)習(xí)中人手一臺(tái)，可以讓其中1/3的學(xué)生準(zhǔn)備工件材料，讓1/3的同學(xué)在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)零件編寫程序，操作機(jī)床的學(xué)生只有實(shí)習(xí)人數(shù)的1/3，如此循環(huán)，學(xué)生實(shí)操機(jī)床的機(jī)會(huì)將大大增加。

(2)鼓勵(lì)自主創(chuàng)新和后續(xù)金工實(shí)習(xí)

通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件學(xué)生可以做出各種有創(chuàng)意的作品并把它加工出來(lái)，大大增加了學(xué)生實(shí)習(xí)成就感和促進(jìn)了作品的個(gè)性化。因此，在現(xiàn)代工業(yè)機(jī)床實(shí)習(xí)中，在保證規(guī)定作品完成的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作有特色的作品。實(shí)踐證明，自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)非常受學(xué)生歡迎，在學(xué)會(huì)了基本操作之后爭(zhēng)先恐后的要求加工作品，比較典型的學(xué)生作品有：線切割藝術(shù)印章、數(shù)控銑塑料福娃、電火花加工鑰匙扣和激光加工個(gè)性簽名等。由于實(shí)習(xí)時(shí)間和設(shè)備有限，許多工種都是點(diǎn)到即止，并沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間所學(xué)并不能完全滿足實(shí)際生產(chǎn)的要求。因此，開展金工實(shí)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)非常有必要。金工實(shí)習(xí)中心的教師利用周末、夜間甚至假期開展工業(yè)技術(shù)的深入培訓(xùn)，為有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械制造知識(shí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(郵箱、視頻和QQ等技術(shù))，學(xué)生可以在宿舍或其他聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)計(jì)零件，經(jīng)過(guò)評(píng)審合格產(chǎn)生符合標(biāo)準(zhǔn)的加工程序，傳輸?shù)綌?shù)控加工機(jī)床進(jìn)行加工。這為未來(lái)工廠車間趨向于自動(dòng)化和無(wú)人化，實(shí)現(xiàn)異地的現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，提供了一種良好的應(yīng)用體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了教學(xué)信息的容量，在一定意義上擴(kuò)大了教學(xué)“空間”，延長(zhǎng)了教學(xué)“時(shí)間”。

二金工實(shí)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果

完善的金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)應(yīng)該達(dá)到以下教學(xué)效果：

(1)增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本科畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但存在動(dòng)手能力弱的缺陷，實(shí)際操作能力比不上大專甚至技工院校畢業(yè)生。金工實(shí)習(xí)目的在于加強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，通過(guò)傳統(tǒng)機(jī)械加工、現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)，明顯彌補(bǔ)了大學(xué)生這方面的缺陷，為畢業(yè)生成為用人單位歡迎的人才打下基礎(chǔ)。

(2)為各類學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品的制作提供具有過(guò)硬零部件加工與裝配能力的人才。各院校每年都有大量的校內(nèi)創(chuàng)新項(xiàng)目和校際創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品競(jìng)賽，這些活動(dòng)需要大量有制造能力和鉗工裝配能力的學(xué)生參加。金工實(shí)習(xí)每年輸送近千位具有這方面能力的學(xué)生，為此類比賽提供了堅(jiān)定的后備力量。

(3)面向現(xiàn)代制造業(yè)的金工實(shí)習(xí)使學(xué)生更貼近現(xiàn)代化工業(yè)。學(xué)生通過(guò)參加金工實(shí)習(xí)，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和最前沿的生產(chǎn)方式有更加全面的了解和思考，為將來(lái)進(jìn)入各行各業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)在現(xiàn)代制造業(yè)形勢(shì)下金工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)、制定適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)行可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式是未來(lái)金工實(shí)習(xí)教學(xué)的重要任務(wù)。

(1)現(xiàn)代制造業(yè)新工種和新設(shè)備不斷出現(xiàn)，包括數(shù)控加工、電加工、激光加工、水射流切割和等離子加工等新出現(xiàn)的現(xiàn)代工藝。

(2)新的工程材料不斷出現(xiàn)，實(shí)習(xí)中應(yīng)該更廣泛的使用各種工程材料。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用便捷快速的網(wǎng)絡(luò)資源，完成從設(shè)計(jì)到制造一系列生產(chǎn)流程的教學(xué)。

(4)鼓勵(lì)自主創(chuàng)新和后續(xù)金工實(shí)習(xí)，注重金工實(shí)習(xí)知識(shí)的延伸和拓展，注重學(xué)以致用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力強(qiáng)的新型人才。

作者：陳海彬?qū)O振忠陳勇志李榮泳黃奕帆單位：東莞理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院