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教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解具體問(wèn)題具體分析的基本含義。并能以正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明為什么要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分

在學(xué)生掌握了矛盾特殊性原理的基礎(chǔ)上，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育。通過(guò)教學(xué)，不僅要使學(xué)生初步理解和掌握具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法，還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一科學(xué)方法的運(yùn)用能力，即運(yùn)用這一方法去觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察和分析問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的種種矛盾，要抱有正確的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體分析一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，正確區(qū)分和處理兩類不同性質(zhì)的矛

運(yùn)用閱讀自學(xué)、討論交流、點(diǎn)撥講授等啟發(fā)式教學(xué)方法；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。導(dǎo)入新課：

我們一直強(qiáng)調(diào)，理論要與實(shí)際相聯(lián)系，要運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)道理去分析解決實(shí)際中的問(wèn)題。但這并不是說(shuō)，我們學(xué)了一條哲理后，就要用它去分析所有的問(wèn)題；也不是說(shuō)，我們碰到一個(gè)問(wèn)題后，就要把所有的哲理都搬出來(lái)加以運(yùn)用，正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”

學(xué)生回答略。

教師講解：東施效顰的故事傳為千古笑談，大家并不陌生。可是笑過(guò)之后，想一想東施究竟犯了什么錯(cuò)誤呢？——她抹煞了矛盾的特殊性，沒(méi)有看到自己與西施有各自不同的特點(diǎn)，盲目模仿、生搬硬套西施的捧心皺眉，結(jié)果丑上加丑，成為永遠(yuǎn)的笑料。

而我們?cè)谛υ挅|施的同時(shí)，更要引以為鑒、吸取教訓(xùn)，我們必須遵循矛盾的特殊性原理，做到——具體問(wèn)題具體分

提問(wèn)：什么是具體問(wèn)題具體分

1、具體問(wèn)題具體分析的含義：（板書(shū)）

所謂具體問(wèn)題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

要正確把握具體問(wèn)題具體分析的含義，需要注意兩點(diǎn)：

首先，必須要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，也就是說(shuō)要承認(rèn)事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。如果不承認(rèn)這一點(diǎn)，那就意味著世界是一個(gè)沒(méi)有矛盾的世界，因而也就談不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具體分析矛盾的特殊性應(yīng)在承認(rèn)矛盾普遍性的前提下才能進(jìn)行。

其次，我們具體分析矛盾特殊性的最終目的是要找到正確、合適的方法，從而解決矛盾。僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哲學(xué)理論必須在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以，具體問(wèn)題具體分析應(yīng)在認(rèn)識(shí)事物矛盾特殊性的基礎(chǔ)上真正解決矛盾。

為了加深同學(xué)們對(duì)具體問(wèn)題具體分析含義的理解，我們來(lái)舉例

在考慮和平解決香港問(wèn)題的過(guò)程中，鄧小平集中全黨的智慧，具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合整個(gè)國(guó)家的基本國(guó)情和香港地區(qū)的特殊歷史狀況，立足恢復(fù)行使主權(quán)和保持香港繁榮穩(wěn)定等實(shí)際問(wèn)題，形成“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想。

“一國(guó)兩制”的構(gòu)想對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，把各平共處的原則用于解決一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的統(tǒng)一問(wèn)題，既推動(dòng)了祖國(guó)的統(tǒng)一，又促進(jìn)了香港地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。

從這個(gè)例子我們可以看出來(lái)，首先是要承認(rèn)有矛盾的存在，然后鄧小平同志再去具體分析，最終找到了解決祖國(guó)和平統(tǒng)一的有效方法。

具體問(wèn)題具體分析，列寧稱之為“馬克思主義的最本質(zhì)的東西，是馬克思主義的活的靈魂”。列寧的評(píng)價(jià)足見(jiàn)具體問(wèn)題具體分析的重要性。

2、具體問(wèn)題具體分析的重要性：（板書(shū)）

⑴它是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)（板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)的矛盾特殊性原理來(lái)分析一下，為什么說(shuō)具體問(wèn)題具體分析是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)

教師講解：世界上的事物之所以千差萬(wàn)別，就在于它們各有其特殊矛盾，這種特殊矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。我們只有具體地分析矛盾的特殊性，才有可能區(qū)分事物，把不同質(zhì)的事物區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而正確地認(rèn)識(shí)事物。

舉例說(shuō)明。（放映各種不同顏色花的圖片）

大家知道，花是自然界常見(jiàn)的美麗植物，它萬(wàn)紫千紅、賞心悅目，可是花兒為什么這樣紅？為什么這樣藍(lán)，為什么這樣紫……？原來(lái)花里所含的花青素不同。當(dāng)細(xì)胞液呈酸性時(shí)，花的顏色便是紅色；當(dāng)細(xì)胞液呈堿性時(shí)，花的顏色便是藍(lán)色；當(dāng)細(xì)胞液呈中性時(shí)，花的顏色便是紫色；當(dāng)不含花青素時(shí)，花便是白色的了。正是由于花青素含量不同，所以花才具有了不同的顏色，看起來(lái)才這么姹紫嫣紅。了解了每種花中花青素的特殊性，我們才能正確認(rèn)識(shí)這種花。

花的生長(zhǎng)需要水，大自然中的水也是風(fēng)采各異的。賀之章的鏡湖水是“春風(fēng)不改舊時(shí)波”，微波蕩漾，一片平靜；李白的廬山瀑布卻是“飛流直下三千尺”，一瀉千里，氣貫長(zhǎng)虹；蘇東坡的“大江東去”是“驚濤拍岸”；歐陽(yáng)修的“釀泉為酒”卻是“水聲潺潺”。同樣是水，卻各有特點(diǎn)，因各自的特殊性而給我們不同的認(rèn)識(shí)。

我們有時(shí)會(huì)玩猜謎語(yǔ)的游戲，那我們?yōu)槭裁磿?huì)猜出來(lái)呢？是因?yàn)槲覀兏鶕?jù)謎面所描述的特殊性去尋找相對(duì)應(yīng)的事物。我國(guó)許多少數(shù)民族的山歌對(duì)唱也是同樣的道理。

水面翻跟頭的是鴨子，水面起高樓的是大船，水面撐陽(yáng)傘的是荷葉，水面共白頭的是鴛鴦。問(wèn)題與答案之所以能夠聯(lián)結(jié)起來(lái)，就是因?yàn)榘盐樟耸挛锩艿奶厥庑?，具體問(wèn)題做到了具體分析。

剛才我們談的是具體問(wèn)題具體分析重要性的第一方面。不僅認(rèn)識(shí)事物要具體問(wèn)題具體分析，而且具體問(wèn)題具體分析還是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵。

⑵它是人們正確解決矛盾的關(guān)鍵：（板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)矛盾的特殊性原理來(lái)說(shuō)明為什么具體問(wèn)題具體分析是我們正確解決矛盾的關(guān)鍵？

教師講解：事物的矛盾各不相同，解決矛盾的方法也不可能千篇一律。不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決。只有對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。

俗話說(shuō)，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，我們必須具體分析，才能找到最合適的方法途徑將之解決。

舉例說(shuō)明。（播放制作的滅火和“幸福家庭”動(dòng)畫(huà)）

比如，失火了，我們的第一個(gè)反應(yīng)就是用水滅火。其實(shí)，該怎么滅火，也要視著火的原因情況而定。如果是木材著火，則應(yīng)用水或泡沫滅火器撲滅；如果是易燃物品如油、酒精等著火，則應(yīng)用黃沙、泥土或泡沫滅火器撲滅；如果是有些化學(xué)藥品著火，則只能用二氧化碳滅火器或四氯化碳滅火器撲滅；若是帶電器材著火，則首先必須切斷電源。倘若不加分析盲目行動(dòng)，也許不僅滅不了火，反而火上澆油，助長(zhǎng)了火勢(shì)。只有具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的失火原因，選擇適宜的滅火方法，才能化險(xiǎn)為夷，解決問(wèn)題。

再比如，有這樣一個(gè)家庭，家中有五個(gè)兒子，一個(gè)質(zhì)樸，一個(gè)聰明，一個(gè)瞎眼，一個(gè)駝背，一個(gè)跛足。按理說(shuō)這個(gè)家庭的日子肯定不好過(guò)，可是這個(gè)家庭卻偏偏十分幸福，原來(lái)孩子們的父親根據(jù)他們各自的特點(diǎn)分別安排：質(zhì)樸的務(wù)農(nóng)，聰明的經(jīng)商，瞎眼的按摩，駝背的搓繩，跛足的紡線，使原本看起來(lái)不幸福的家庭變得幸福了。

大家思考，“幸福家庭”一例說(shuō)明了什么問(wèn)題

教師講解：孩子們的父親因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，具體問(wèn)題具體分析，很好地解決了家庭的難題。

上面我們講的是如果具體問(wèn)題具體分析，就能找到解決矛盾的正確方法；反之，如果不能具體問(wèn)題具體分析，混淆不同事物的特殊性，那就很難解決矛盾。

（播放有關(guān)阿凡提故事中的一個(gè)財(cái)主老爺論借蛋還雞的動(dòng)畫(huà)故事）

提問(wèn)：同學(xué)們看完這個(gè)故事，分析一下這個(gè)財(cái)主老爺違背了什么哲理？

片斷中財(cái)主老爺混淆了蛋與雞的特殊性，將一個(gè)雞蛋等同于一只雞，又將一只雞等同于若干個(gè)雞蛋，若干只雞，這樣的邏輯只會(huì)令人又氣又好笑，不利于解決“借”與“還”的矛盾。

學(xué)習(xí)方法論最重要的是聯(lián)系實(shí)際。

在我國(guó)的社會(huì)生活中，存在著種種矛盾，解決它們的關(guān)鍵就是具體問(wèn)題具體分析，注意區(qū)分各種矛盾的不同性質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第96頁(yè)第二、三自然段，然后回答：

①兩類不同性質(zhì)的矛盾分別是什么？

人民內(nèi)部矛盾和敵我矛盾。）

\②兩類不同性質(zhì)的矛盾是如何區(qū)分的？

（人民內(nèi)部矛盾是人民根本利益一致基礎(chǔ)上的矛盾；敵我矛盾是利害根本沖突的矛盾。）

（在此可請(qǐng)學(xué)生列舉我國(guó)存在的一些這兩類矛盾的例子。）

③對(duì)兩類不同性質(zhì)的矛盾應(yīng)該分別用什么方法解決？

（對(duì)人民內(nèi)部矛盾應(yīng)該用民主的方法，即說(shuō)理的方法、批評(píng)與自我批評(píng)的方法去解決；對(duì)敵我矛盾則要用專政的方法去解決。）

④如果混淆了矛盾的性質(zhì)，處理不當(dāng)，會(huì)有什么后果？

（把敵我矛盾當(dāng)作人民內(nèi)部矛盾處理，認(rèn)敵為友，就會(huì)使敵人的活動(dòng)更猖獗，人民的利益和社會(huì)主義事業(yè)將受到破壞；把人民內(nèi)部矛盾當(dāng)作敵我矛盾處理，就會(huì)使人民內(nèi)部矛盾擴(kuò)大化，犯“左”的錯(cuò)誤，同樣會(huì)影響社會(huì)的安定和社會(huì)主義事業(yè)的順利進(jìn)行。）

因此，我們必須依法打擊敵人的各種犯罪活動(dòng)，同時(shí)要通過(guò)改革，發(fā)展生產(chǎn)，把國(guó)民經(jīng)濟(jì)搞上去，在可能的情況下，滿足人民合理的利益要求，協(xié)調(diào)好人民內(nèi)部關(guān)系。

以上，我們從兩個(gè)方面分析了具體問(wèn)題具體分析的重要性，即它是正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是正確解決矛盾的關(guān)鍵。

具體問(wèn)題具體分析是如此重要，一旦違反它，千篇一律地用同一種方法去解決不同的事物的矛盾，“一刀切”、“一風(fēng)吹”，會(huì)造成怎樣的危害呢？

3、違背具體問(wèn)題具體分析的危害（板書(shū)）

⑴不能正確認(rèn)識(shí)區(qū)分事物（板書(shū)）

⑵更不能很好地解決矛盾（板書(shū)）

⑶甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的后果（板書(shū)）

（放映1992年鄧小平南巡講話錄像片段）

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，國(guó)內(nèi)外理論界普遍自覺(jué)不自覺(jué)地把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義之間劃等號(hào)。

鄧小平在南巡講話中指出：其實(shí)，計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別，計(jì)劃和市場(chǎng)都只是經(jīng)濟(jì)手段，具體問(wèn)題具體分析，資本主義也有計(jì)劃，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們沒(méi)有結(jié)合我國(guó)生產(chǎn)力總體水平不高、發(fā)展不平衡的特殊國(guó)情，沒(méi)有對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，而是根據(jù)傳統(tǒng)模式建立了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，我們就不能正確認(rèn)識(shí)區(qū)分資本主義與社會(huì)主義的本質(zhì)，不能很好地解決我國(guó)當(dāng)前人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，甚至還導(dǎo)致了生產(chǎn)計(jì)劃脫離實(shí)際，人民積極性受挫、勞動(dòng)效率低下、社會(huì)資源浪費(fèi)等不良后果。

具體問(wèn)題沒(méi)有具體分析，對(duì)于當(dāng)時(shí)的國(guó)情認(rèn)識(shí)不足，自然就無(wú)法解決真正存在的矛盾，反而增加了許多原來(lái)不存在的矛盾，給國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重的損失。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)來(lái)分析具體問(wèn)題具體分析的重要性和危害性。

教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課共講了三個(gè)問(wèn)題：具體問(wèn)題具體分析的含義、重要性及違背它的危害性。

（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述。）

教學(xué)反饋

1、（選擇題）世界上的事物是千差萬(wàn)別、紛繁復(fù)雜、豐富多彩的，歸根到底是由于：

A、一切事物都包含著矛盾

B、事物的矛盾各有特點(diǎn)

C、看問(wèn)題在對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析

D、矛盾具有普遍性又有客觀性

2、（選擇題）“量體裁衣”、“對(duì)癥下藥”、“因地制宜”、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”符合唯物辯證法的哪條原理：

A、矛盾普遍性原理

B、物質(zhì)決定意識(shí)原理

C、矛盾特殊性原理

D、具體問(wèn)題具體分析原理

3、（分析說(shuō)明題）請(qǐng)同學(xué)們分析“邯鄲學(xué)步”這個(gè)成語(yǔ)中包含的哲理？

課后作業(yè)

（思維拓展題）一艘船遇險(xiǎn)開(kāi)始下沉，大副勸幾位來(lái)自英、法、美、俄、意等不同國(guó)家的商人穿上救生衣，跳到水里去，他們不肯。船長(zhǎng)運(yùn)用各個(gè)國(guó)家不同的民族心理加以勸說(shuō)，一會(huì)兒工夫，幾位外商全都跳下水去了。你知道船長(zhǎng)是怎么勸說(shuō)他們的嗎？