為鼓勵水利行業(yè)技術工人學習技術，鉆研業(yè)務，充分發(fā)揮水利技術工人的主力軍作用，根據(jù)國家有關規(guī)定及水利行業(yè)實際情況，特制定本辦法。

第一章水利行業(yè)技師和高級技師的性質、評聘范圍

第一條技師、高級技師是在高級工中設置的技術職務，不是高級技術工人的普遍晉升。

第二條技師、高級技師的評聘范圍為《中華人民共和國工人技術等級標準·水利》中的32個工種、《中華人民共和國工人技術等級標準·電力》中與水電有關的38個工種中設置高級工的工種。

第二章任職資格考評、聘任與管理體制

第三條水利部人事勞動教育司綜合管理全國水利行業(yè)技師、高級技師的考評、聘任與管理工作。

2006-10-01

××××鋼鐵（集團）公司是××主要的鋼鐵生產基地及最大的企業(yè)集團，在近年的改革發(fā)展中，一次次自我跨越，年綜合產鋼能力由2000年的*萬噸水平迅速發(fā)展成為2005年的*萬噸水平，實現(xiàn)了五年再造五個*鋼的夢想。近年來，*鋼根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，采取多種有力措施，切實加強生產一線高技能人才隊伍建設，為企業(yè)快速發(fā)展提供高素質人才保障，促進了企業(yè)的快速發(fā)展和經濟效益的穩(wěn)步提高。在國家統(tǒng)計局的2005年全國500家大型企業(yè)集團中，名列××位。2002年至2005年，*鋼先后榮獲全國企業(yè)職工培訓先進單位、××技能人才培育突出貢獻獎、2005年度學習型組織·中國優(yōu)秀組織獎、2005年度全國鋼鐵行業(yè)職工教育培訓工作先進單位稱號。公司的主要做法是：

一、從建立現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略高度，制定高技能人才隊伍建設目標。

為了適應企業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，早在2000年初，*鋼就制定了《*鋼（集團）公司工人技術職務考評工作五年計劃》和配套文件，提出到2005年底，獲高級技師、技師和助理技師職務資格的人數(shù)要達到800人左右，使全公司50多個主要關鍵工種都有技師。為此，采取多種形式的技師考評，一方面，積極組織職工參加通用工種的技師社會化考評，利用社會考核機構優(yōu)勢，為企業(yè)進行技師職業(yè)資格鑒定。另一方面，充分利用企業(yè)自身的技術優(yōu)勢，開展專用工種（行業(yè)特有工種）的非社會化技師考評。每年還開展二十多個工種的職工技能大賽，對獲得大賽第一名、第二名的優(yōu)秀選手，直接晉升為技師、助理技師。經過五年的努力，公司高技能人才隊伍人數(shù)已達到了既定的目標，到2005年底獲工人技術職務資格證書人員達到810人，其中高級技師54人，技師545人，助理技師211人。

二、認識差距，建立激勵機制，促使高技能人才迅速成長。

1目前*鋼高級技術工人隊伍狀況。

摘要：本文在分析技師院校教師職稱評審問題的基礎上，探討解決教師職稱評審問題的對策，力求職稱評審能夠更加公平合理，真正有利于技師院校的長遠發(fā)展，為培養(yǎng)更多、更好的技能型人才保駕護航。

關鍵詞：技師院校；教師職稱評審；問題；對策

技師院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著為國家培養(yǎng)技能型人才的重要使命。教師是學校教育教學的最重要資源，是培養(yǎng)人才的基本前提。教師工作的積極性和創(chuàng)造性對學校的高質量發(fā)展至關重要。職稱評審是教師發(fā)展的基本途徑，開展職稱評審工作意義重大，它不僅事關教師的個人發(fā)展和切身利益，也影響到教師教育教學的目標和方向。近年來，隨著上級政策的調整，越來越多的技師院校在副高級及以下職稱評審中，擁有了自主評聘的權利。對于技師院校來說，自主評聘雖然明顯增加了自主權，但評聘的嚴肅性、公正性絲毫不能放松。面對自主評聘，如何考核評價教師取得的各項成果及能力，讓職稱評審更加公平公正，激勵教師更加積極努力地投身于教育教學工作，是當前技師院校需要面對的重大課題。不少技師院校已經改變了過去唯論文和著作評審職稱的做法，采用了積分制，將教師教學、論文課題、教材著作、班主任工作、參加比賽、帶學生比賽、校企合作、各類榮譽獲取等作為評價的維度，增加了評價的寬度，體現(xiàn)了評審的公平性和合理性。然而，由于積分制在操作中缺乏實踐的檢驗，因此技師院校在實施積分制評審工作的過程中，也遇到了不少問題。這些問題如果不及時解決，將給職稱評審工作帶來不利的影響。因此，解決好職稱評審工作中出現(xiàn)的新問題尤為重要。

一、技師院校教師職稱評審的問題表現(xiàn)

1積分制的弊端。由于技師院校的辦學特殊性，積分制的教師職稱評聘方式并沒有太多的先例可循。不少技師院校的積分制是在征求了多方面的意見后，摸著石頭過河，一步一步研究出來的，盡量涵蓋了教師職稱評審涉及的方方面面。從表面看，積分制包含的維度很多也很全面，但其中的問題也比較明顯。一是維度很多，但是賦分沒有區(qū)分重點和非重點內容，缺乏主次。二是每個維度都設置了上限分值，不利于教師發(fā)揮個人特長，限制了教師在某方面的深入發(fā)展。三是將專職教師和行政兼課教師放在一個體系下評比，會降低行政兼課教師的行政工作積極性。

2積分的認定方式存在一定缺陷。教師職稱評審前，專業(yè)評議組和學科評議組分別負責對教師申報材料進行賦分，以此作為學校召開職稱評審會的依據(jù)。但操作過程中，經常出現(xiàn)以下問題。一是由于各種主客觀原因，教師材料提供不完善。二是專業(yè)評議組和學科評議組忽視了對材料完善程度的審核，缺乏與申報教師的溝通交流，缺少材料完善環(huán)節(jié)。三是專業(yè)評議組和學科評議組分別賦分，缺少溝通，導致賦分標準不同。

第一章總則

第一條為推進高技能人才隊伍建設，加快形成具有浙江特色的高技能人才評價體系，促進高技能人才評審工作進一步制度化、規(guī)范化和正常化，根據(jù)勞動和社會保障部《關于進一步加強高技能人才評價工作的通知》（勞社部發(fā)〔2006〕22號）以及浙江省勞動和社會保障廳《關于進一步完善高技能人才評價工作的若干意見》（浙勞社培〔2006〕122號），制定本辦法。

第二條本辦法所稱的高技能人才是指具有高級工、技師或高級技師（國家職業(yè)資格三級、二級、一級）職業(yè)任職資格的技能勞動者。

本辦法適用于大中型企業(yè)高技能人才評價和直接認定。

第三條本辦法所指的企業(yè)高技能人才評價是指依據(jù)國家職業(yè)標準等有關規(guī)定，結合企業(yè)生產服務實際，對企業(yè)職工執(zhí)行操作規(guī)程、解決生產問題、完成工作任務和技術攻關的能力狀況進行考核鑒定，確定技能水平的辦法。

本辦法所指的直接認定是指根據(jù)國家職業(yè)標準，對企業(yè)生產實踐中確有絕招絕活、業(yè)績突出、貢獻較大，已被行業(yè)或企業(yè)公認達到技師、高級技師水平的，直接授予技師或高級技師職業(yè)資格證書。直接認定不適用于高級工（三級）的評價。

第一章總則

第一條為了發(fā)展我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，充分調動衛(wèi)生技術人員的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵衛(wèi)生技術人員提高技術水平、學術水平和履行相應職責的能力，促進人才的合理流動，以適應社會主義建設的需要，根據(jù)中央和國務院關于改革職稱評定，實行專業(yè)技術職務聘任制度的文件精神，特制訂本條例。

第二章衛(wèi)生技術職務

第二條衛(wèi)生技術職務是以醫(yī)藥衛(wèi)生技術應用為主要職責，根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生工作的實際需要設置的專業(yè)技術工作崗位。衛(wèi)生技術職務有明確的職責和履行相應職責必須具備的任職基本條件，在定編定員的基礎上，高中初級專業(yè)技術職務有合理結構比例。

第三條衛(wèi)生技術職務分為醫(yī)、藥、護、技4類：

1．醫(yī)療、預防、保健人員：