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一、橋梁工程畢業(yè)設計實踐教學現(xiàn)狀分析

橋梁工程畢業(yè)設計是我校土木工程專業(yè)和道橋專業(yè)重要的實踐教學課程，也是培養(yǎng)和發(fā)掘學生創(chuàng)新性思維最關鍵的實踐性教學環(huán)節(jié)。筆者基于多年指導橋梁畢業(yè)設計的經歷，認為在以往的橋梁工程畢業(yè)設計教學中尚存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學生缺乏對專業(yè)知識學習的主動性

作為大四學生最后學習階段的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，橋梁畢業(yè)設計的總體要求內容，包括從設計方案的選取、結構的設計計算以及施工圖的繪制等，均需要學生有較強的自學意識和自學能力，能夠綜合運用所學的各種專業(yè)理論知識，提高獨立思考問題、分析問題及解決問題的能力。但是，從近幾年畢業(yè)設計的現(xiàn)狀來看，由于就業(yè)形勢及諸多因素的影響，學生在畢業(yè)設計期間紀律渙散，自主學習意識差，不能積極主動地完成畢業(yè)設計各階段要求的內容，成為影響畢業(yè)設計成果質量的主要因素。有很多學生的畢業(yè)設計到最后并不是出于自身的設計成果，甚至存在完全抄襲畢業(yè)設計的現(xiàn)象，這就很難能達到畢業(yè)設計的教學目的和要求，影響了學生以后的就業(yè)和發(fā)展。

2.學生設計的橋型過于單一化

畢業(yè)設計中，雖然學過的橋梁形式有很多，但是學生在選擇設計方案時，一般是反向思維，即覺得哪個橋型好做，能方便找到參考示例，就以哪個橋型作為重點設計對象。而對各類拱橋、連續(xù)剛構橋、T型剛構橋、斜腿剛構橋、懸索橋等很多具有結構創(chuàng)新特點的，并且在實際工程中使用得也較多的橋型卻很少甚至沒有學生選擇，最終導致畢業(yè)設計成果雷同化的現(xiàn)象很嚴重，也使優(yōu)秀學生的科研創(chuàng)新能力得不到很好的提升和鍛煉。

3.畢業(yè)設計過多依賴設計軟件，忽視對基礎理論的理解

橋梁設計軟件為學生在畢業(yè)設計中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復雜的結構分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是很多學生由于不能在短期內熟悉設計軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設計初期，忽略了對橋梁基本知識的學習，而只是埋頭于對設計軟件的操作練習，影響了設計質量和效果；二是有的學生雖然能夠使用軟件進行設計計算，但是對結構設計相關概念模糊、計算原理不清楚，使得學生的工程創(chuàng)新能力和實踐能力受到了限制。綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和工程創(chuàng)新能力，需要對現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設計教學進行相應的改革和完善。

二、橋梁畢業(yè)設計教學改革研究

針對橋梁畢業(yè)設計現(xiàn)狀，課題組人員從2012年開始對其教學方法和手段進行了改革探索嘗試，至今效果顯著?，F(xiàn)總結如下：

1.采取嚴格的教學監(jiān)管措施，督促學生自主學習

①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導老師在畢業(yè)設計任務書下達后，針對每個階段的設計內容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學生真正深入自己的設計任務進行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學能力。例如在方案比選階段，要求每個學生結合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結構常用的上下部結構形式的優(yōu)缺點分析；不同的橋梁結構適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學生的語言和溝通表達能力，使他們對所學的專業(yè)基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導他們自行學習和研究，提高自主學習的能力。

②嚴格控制階段性成果。畢業(yè)設計系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴把質量關。對那些不合格的設計結果或抄襲設計的成果，采取不允許進入下一階段設計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設計不予通過等處理。這些措施不應只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學生重視自主學習，提高學習意識和主動性。

2.舉辦各類專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅在于對學生，指導教師應首先具有創(chuàng)新意識和指導能力，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識并實施創(chuàng)新設計的前提。兩年的實踐表明，舉辦各類專題學術報告，無論對老師還是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是非常有效的途徑和方法，具體實施如下：首先，在畢業(yè)設計正式開始前，邀請了天津城建設計院的總工為所有師生做了專題報告，就城市景觀橋梁（包括天津大沽橋、赤峰橋、進步橋等新型城市橋梁）的設計理念、設計計算、施工管理等方面進行了詳細的介紹，進一步拓展了廣大師生的知識面，極大地增進了師生進行創(chuàng)新橋梁設計的意識和興趣。除此之外，還邀請了同濟大學等名校的教授，進行了橋梁抗震新理念、橋梁沖刷研究等方面的學術報告，這些都快速引導師生進入學科最前沿，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情和研究動力。另外，還多次邀請高校及設計院技術人員就橋梁博士、Midas等橋梁設計軟件的應用進行培訓講座，這些都為創(chuàng)新設計提供了必要的手段和工具，也使創(chuàng)新設計成為可能，避免了前期占用大量的時間學習軟件操作。

3.設計選題中鼓勵創(chuàng)新設計

畢業(yè)設計中具有創(chuàng)新性的題目有兩類：一是來自于與工程實際相結合的科研項目，二是自擬設計選題，包括復雜橋型（如拱式橋、斜拉橋、懸索橋、連續(xù)剛構橋等）或傳統(tǒng)橋型的部分創(chuàng)新性的研究內容（如不同施工方法、抗風抗震、優(yōu)化設計、拱軸線型確定及各類專題研究）。其中科研性的題目，一般要由師生團體合作完成，不僅可提高學生的學習能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，更能鍛煉他們的溝通和團體協(xié)作能力，是培養(yǎng)學生工程能力重要的途徑。尤其對于優(yōu)秀的學生，要鼓勵他們積極參與，大膽創(chuàng)新，并把是否有創(chuàng)新作為畢業(yè)設計最終評價體系的重要因素。近幾年，隨著計算手段的先進化和師生創(chuàng)新意識的提高，針對不同層次水平的學生，橋梁畢業(yè)設計向著多樣化、創(chuàng)新型方向積極發(fā)展，體現(xiàn)了教學改革的新氣象。我校橋梁畢業(yè)設計除了常規(guī)的梁式橋設計外，更增添了多方面的創(chuàng)新型研究內容，其中與實際工程相結合的科研選題包括體外預應力或碳纖維加固鋼筋混凝土T梁設計、倒T梁體系設計研究、既有橋梁檢測與荷載試驗、斜拉橋的設計優(yōu)化研究、輕質混凝土梁橋設計，等等；復雜橋型的創(chuàng)新性設計包括自錨式梁拱組合體系拱橋設計、無背索斜塔式部分斜拉橋設計、波形鋼腹板PC梁矮塔斜拉橋設計、大跨徑組合體系拱橋設計、無橋臺斜腿剛構橋設計、采用懸澆法施工的連續(xù)剛構橋或連續(xù)梁橋設計、斜拉橋設計，等等。在這樣的教學環(huán)境影響下，學生進行創(chuàng)新設計的熱情和信心逐年上升，連續(xù)幾屆的畢業(yè)生的工程能力得到了充分的提高，其就業(yè)水平逐步提升，也體現(xiàn)了畢業(yè)設計創(chuàng)新性選題對培養(yǎng)學生工程能力的重要性。通過橋梁畢業(yè)設計教學方法的改革，越來越多的學生選擇具有創(chuàng)新性的題目作為主要設計內容，其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和工程能力的提高也成為他們個人的需求和努力的目標。

三、總結

在每年的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選中，大約80%左右的優(yōu)秀畢業(yè)設計均來自于他們的設計成果，教學改革效果明顯。幾年來的教學改革及實踐表明，橋梁畢業(yè)設計在培養(yǎng)學生工程能力方面取得日益顯著的成效，基本達到了大學生工程能力培養(yǎng)的教學目標，使學生的畢業(yè)設計水平逐年提高，保證了畢業(yè)設計的質量，扭轉了以往畢業(yè)設計教學的不足之處，為他們走向工作崗位奠定了堅實的基礎，深受廣大師生的認可。

作者：王榮霞張彥平宋娃麗單位：河北工業(yè)大學