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一、明確任務(wù)、熟悉生情、定好方針、因材施教

班主任的主要任務(wù)就是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，讓班組織成為具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的輿論、自覺遵守紀(jì)律和優(yōu)良傳統(tǒng)的集體。班集體的形成是教育的結(jié)果，同時(shí)又是強(qiáng)大的自我教育工具。班集體要充分發(fā)揮教育作用，教育好每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們具有集體主義精神以及愛國(guó)主義和共產(chǎn)主義思想品德。要面向全班開展教育工作，培養(yǎng)好全班每個(gè)學(xué)生。要針對(duì)各種類型學(xué)生的不同特點(diǎn)予以幫助，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服他們的缺點(diǎn)。要特別重視后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)他們要有克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，要教育他們戒驕戒躁，繼續(xù)努力，發(fā)揮他們的帶頭作用，指導(dǎo)他們幫助后進(jìn)的同學(xué)共同進(jìn)步。同時(shí)，要管理好班級(jí)，必須要熟悉班級(jí)環(huán)境和學(xué)生的各種情況，但不同時(shí)期的班與班有差異、同一班級(jí)學(xué)生問的思想又有差異。眾多的差異，均要求班主任必須苦心研究、分析現(xiàn)狀、制定合乎本班特點(diǎn)的切實(shí)有效的管理方略?！皼]有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師?！焙苡姓芾?。學(xué)生中存在的各種問題：厭學(xué)、愚鈍、不守紀(jì)律、班級(jí)散亂等等，總有導(dǎo)致它產(chǎn)生的原因。歸根到底也是教師和班主任的失職或無能。如果一個(gè)班主任百分百地獻(xiàn)出真情愛心，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，那么我堅(jiān)信這個(gè)班級(jí)一定會(huì)成會(huì)一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體。有的班主任在班上還派“臥底”，也算是了解生情的一種有效方法。但不論是那種方法，必須要深入學(xué)生，了解學(xué)生，有針對(duì)性地開展工作。不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。對(duì)于學(xué)生個(gè)體要因材施教，不能因“恨鐵不成鋼”而操之過急，更不能脫離學(xué)生實(shí)際去追求完全的統(tǒng)一或一律化。

二、善待學(xué)生、發(fā)揚(yáng)民主、協(xié)調(diào)關(guān)系、齊抓共管

班主任的工作就像兒童眼里的母親，因此，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細(xì)處著手、從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，無微不至。對(duì)學(xué)生的批語(yǔ)要講究藝術(shù)，多些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)寬兼顧，嚴(yán)而有度：寬而有限；跟學(xué)生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓(xùn)斥，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛長(zhǎng)輩?！坝H其師，信其道”，只有取得學(xué)生對(duì)自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的安全隱患，才能依靠學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地消除隱患。班級(jí)管理中更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生自治。比如每人值E1一天，輪流當(dāng)班委，不合格者將被淘汰，下一輪就沒有當(dāng)班委的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的權(quán)利欲來管理班級(jí)。魏書生曾經(jīng)說過：“普通學(xué)生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做”，讓學(xué)生能自主地管理班級(jí)，同時(shí)班主任也要尊重學(xué)生的意見和見解。還有，班主任要負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。聯(lián)系本班家長(zhǎng)，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好班與班之間、學(xué)生與學(xué)生之間的各種關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)生一般思想活躍又開放，性格孤僻又單純，這些因素能直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)大問題。所以，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系是十分重要的。協(xié)調(diào)好關(guān)系，目的就是齊抓共管，班級(jí)管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同任課教師、學(xué)生及其部分家長(zhǎng)、學(xué)校組織和部門的聯(lián)系，才能把管理工作落到實(shí)處。比如請(qǐng)任課教師在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒或異常行為要及時(shí)同班主任“會(huì)診”并“對(duì)癥下藥”；要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對(duì)言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(zhǎng)，共同“醫(yī)治”心理創(chuàng)傷。

三、調(diào)動(dòng)情緒、疏通思想、幫扶后進(jìn)、和諧發(fā)展

學(xué)生情緒對(duì)班級(jí)的管理起到直接的影響，學(xué)生情緒好，對(duì)班級(jí)管理是一種推動(dòng)或促進(jìn)，反之，會(huì)給班級(jí)管理帶來負(fù)面的影響，甚至成為絆腳石。所以，只有班主任善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒智能。，才能有效地管理好班級(jí)。因此，班主任要善于揣摩學(xué)生的心理，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，健康發(fā)展。學(xué)生是活生生的人，他們是有思想的。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，人只有從思想上通過了，內(nèi)心接受了，那才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，才會(huì)全身心投入，才會(huì)自覺遵守。制度規(guī)范人的言行，讓你做什么，怎么做，禁止你做什么，但要真正把這些制度、規(guī)定落實(shí)到行動(dòng)上，至關(guān)重要的一點(diǎn)是要學(xué)生首先從思想上接受——為什么這樣做?該不該這樣做?怎么去做?要努力去做。其中，“為什么這樣做”是產(chǎn)生后面行動(dòng)的思想根源和基礎(chǔ)?！皬?qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)依存在心里的?！敝蛔⒅貜?qiáng)制落實(shí)制度。而不管人的思想是否接受的做法，可能會(huì)在特定的時(shí)刻或特定的區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生作用，但這只會(huì)造成一種表面的文明，學(xué)生一旦離開“制約”的環(huán)境，便會(huì)“無拘無束”了，也難怪會(huì)陷入那種“尷尬境地”了。因此，做好學(xué)生思想工作是很重要的。做好班主任工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是必不可少的，首先應(yīng)以誠(chéng)摯的愛心去理解熱愛后進(jìn)生。在班級(jí)管理中，必須努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。其次，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，具有不可替代的重要性，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。另外，優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)也提高和鍛煉了自己?？傊?，班主任工作不光要教好學(xué)、上好課，它是一個(gè)復(fù)雜的、多面的、全能的教育方面的工作。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。