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【摘要】高中生是一個成長的群體，在學習生活中不可避免會出現(xiàn)很多問題，如學習困難、人際關(guān)系搞不好、早戀、心理不平衡等，班主任針對學生的問題，不能橫加干涉，粗暴指責，而應(yīng)進行有效指導(dǎo)。對于不同智力水平、氣質(zhì)、性格、情感的學生，通過班主任教育，幫助和促進全體學生健康成長，使他們過一種有價值的生活。

【關(guān)鍵詞】高中語文班主任工作學生指導(dǎo)德育

一、學習指導(dǎo)

多數(shù)學生是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，長期依賴于父母，并在祖父母的溺愛和呵護下長大的，自立自主能力相對不足，形成了以自我為中心，有的學生會為一次考試成績不理想而痛苦流涕，為和同學因一件小事而自尋煩惱，為做錯一件事就灰心喪氣，為損壞公物而不敢承擔責任，在學習和生活中經(jīng)不起挫折，缺乏自信、自強、自立的能力。班主任要指導(dǎo)學生勇敢面對挫折，迎難而上，克服學習上、生活上的各種困難，學會快樂生活、快樂成長。有的學生不能正確認識自我和他人，導(dǎo)致對他人甚至親人的冷漠、誤解。如果不了解研究學生，就很難教育學生。了解研究學生就需要“摸底測溫”，了解學生的性格、行為、成長環(huán)境等。教師要善于捕捉和點燃學生思想及生活中的每一個微弱的進步火花，促進前行的力量，使他們在人生的重要時期，學會自立自強。班主任還要教育學生樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)嚴肅認真、一絲不茍的學習精神，指導(dǎo)學生制定學習計劃，合理安排時間，掌握學習方法，提高學習效率。有的班主任在班級內(nèi)建立學習激勵機制，采用小組共生的模式，形成小組學習互助制，組內(nèi)同學互相幫助，開展“一幫一，差對好”的結(jié)對子活動，優(yōu)等生和學困生結(jié)成對子，使學困生受到優(yōu)良品德、良好學習態(tài)度潛移默化的影響，同時小組之間互相競爭，從而激發(fā)全班同學學習動機。

二、心理輔導(dǎo)

心理健康指導(dǎo)是面向全體學生，提高學生基本素質(zhì)的教育，包括智能訓練、學習心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)和性心理教育。班主任心理健康指導(dǎo)能力是在“大心理”視野下，依據(jù)學生個人特點和需求發(fā)展，在團體心理輔導(dǎo)、家庭教育、心育科研、個體心理輔導(dǎo)、心理測評、教師團隊發(fā)展等方面需要的具體能力。特別是逆反心理是青少年成長過程中的一種正?，F(xiàn)象，既有積極作用，又有消極作用，既是人天性的自然流露，也是智慧火花和創(chuàng)造的源泉。班主任開設(shè)心理健康課和專題講座，通過問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、專題講座等，使學生了解心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育。如馬鞍山二中定期對學生進行心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學生積極樂觀、不怕困難、好學上進的良好心理素質(zhì)。矯正學生心理行為問題包括：學習適應(yīng)問題，如考試焦慮、注意力不集中、厭學等，情緒問題，如抑郁、恐懼、緊張焦慮等，常見行為問題，如多動、說謊、打架、膽怯等。心理健康輔導(dǎo)活動的步驟包括：多引導(dǎo)、少教導(dǎo)，多心知、少認知，多交流、少記錄，多理解、少判定，多升華、少概括。一項調(diào)查報告顯示，獨生子女高中生抗壓能力普遍堪憂，一旦遭遇挫折，往往容易滋生心理問題。但相比挫折教育，多數(shù)家長更青睞“贊美教育”與“鼓勵式教育”，更愿意給孩子“甜棗”。問題生需要班主任耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和承受挫折能力，特別是后進生、特困生、學困生、留守兒童、優(yōu)等生、單親孩子教育。此外，培養(yǎng)高中生認同感有利于形成積極的自我概念和良好習慣，激發(fā)內(nèi)部動機，激勵不斷成才成功。

三、交友指導(dǎo)

高中生正處在自我認識的重要轉(zhuǎn)變時期，他們的自我發(fā)現(xiàn)不可能通過自身來完成，需要借助于他人的參照。只有在與他人的相處中才會最終完成這一過程。班級中出現(xiàn)榜樣人格，會成為學生塑造自我的范例，從而規(guī)范自己的行為。利用學生做榜樣示范教育，有時效果優(yōu)于老師說教。對此，班主任合理安排座位，關(guān)注同伴交往。在交友中，加強自尊自愛教育。自尊就是正視、并接納自己，對自己的言行負責；自愛就是愛護自己的身體，珍惜自己的名譽。高中生正處于積極接近異性的時期，但由于心理發(fā)育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關(guān)系，因此很容易陷入早戀。班主任應(yīng)該加強高中生青春期教育，指導(dǎo)學生如何與異性同學交往，讓學生明白異性同學之間的交往不僅有利于學習進步，而且有利于個性的全面發(fā)展，但是要適度交往，在交往過程中，言語、表情、行為舉止及感情流露要自然、順暢、不沖動、不造作，要自尊自愛，培養(yǎng)獨立人格。班主任對于高中生早戀問題應(yīng)該正確引導(dǎo)，影視作品中愛情鏡頭，網(wǎng)上太多又露又透的畫面等，由于缺乏正面引導(dǎo)，不少學生形成了畸形的愛情觀念。班主任不僅在學業(yè)上將學生培養(yǎng)成才，還應(yīng)該指導(dǎo)學生樹立正確愛情觀、婚姻觀、家庭觀。此外，在自媒體時代，多數(shù)人生活在自己的小圈子里，碎片式電子閱讀，扮演小時代的主角，成為“局外人”。加強學生網(wǎng)絡(luò)時代自律能力教育，正確對待網(wǎng)絡(luò)社交圈。

四、小結(jié)

在校期間，班主任與學生接觸時間最多，同時又是學校德育的主力軍。班主任德育能力的高低直接影響學生身心發(fā)展和人生觀、世界觀、價值觀的形成，因而，無論從班主任專業(yè)發(fā)展、班級有效管理方面，還是從學生健康成長方面，研究提升高中班主任德育能力都具有必要性。文章以學生指導(dǎo)為出發(fā)點，探究高中德育提升的新策略，希望對未來的高中班主任工作提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]管儀平.略談教師德育能力的提高[J].中國校外教育,2011.(3).

[2]楊瑞.高中班級管理現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].武漢:華中師范大學,2013.

作者：萬泗芳 單位：重慶市南坪中學語文組