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摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，身處該時(shí)期的初中生極容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，倘若教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)其加以引導(dǎo)，則會(huì)對(duì)初中生身心可持續(xù)健康成長(zhǎng)產(chǎn)生十分不利的影響。在初中時(shí)期，班主任作為與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，是管理身心俱不成熟的初中生的前線主力軍，教師需要全面扎實(shí)掌握學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律，并通過(guò)德育和心理溝通為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，為推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造出有利條件。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育；心理溝通；重要性

近些年來(lái)，德育所占比重愈來(lái)愈大，已經(jīng)逐漸滲透到初中生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。但由于初中生正處于青春叛逆期，導(dǎo)致學(xué)生十分容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，由此可見，德育必須注重與學(xué)生的心理溝通。

一、在初中階段班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與心理溝通的重要性

（一）滿足初中生身心可持續(xù)健康成長(zhǎng)的需求

初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵期，該時(shí)期學(xué)生自身思想和性格并沒(méi)有完全形成，尤其是很多家庭僅有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩較為溺愛，所以養(yǎng)成其以自我為中心的性格特點(diǎn)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家愈發(fā)重視對(duì)青少年學(xué)生的教育，并提出十分響亮的素質(zhì)教育口號(hào)，在教學(xué)活動(dòng)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理溝通是每位班主任需要著重考慮的教育問(wèn)題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，還能推動(dòng)學(xué)生身心可持續(xù)健康發(fā)展[1]。

（二）初中班主任需注重自身言行規(guī)范

初中階段是學(xué)生身體和心理發(fā)育的黃金階段，該時(shí)期學(xué)生心智并未發(fā)展成熟，還具有極強(qiáng)的模仿能力，所以外界環(huán)境和出現(xiàn)的新鮮事物十分容易影響學(xué)生尚不成熟的心智，不管是對(duì)還是錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)嘗試模仿，由此可知，行為教育十分重要，作為班級(jí)管理者，班主任管理著整個(gè)班集體，是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多的人，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的言行舉止，因此班主任需要格外注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，由于該時(shí)期的學(xué)生并不具備正確判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，所以班主任需要高度重視自身行為素養(yǎng)，起到正確引導(dǎo)的作用，推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)[2]。

二、在初中階段班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與心理溝通的策略

（一）班主任需不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

對(duì)于初中班主任而言，在日常班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)學(xué)生德育的同時(shí)，還要高度重視與學(xué)生之間的心理溝通和情感溝通，這樣有利于滿足學(xué)生實(shí)際需求。第一，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)心、呵護(hù)，全方位、多角度地詳細(xì)了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，便于及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。第二，班主任需要全面且詳細(xì)地掌握本班學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，從學(xué)生細(xì)微的情緒變化中敏銳地洞察到學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，避免造成難以挽回的結(jié)果。例如，當(dāng)某位學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出憤怒表情，或者郁郁寡歡等負(fù)面情緒時(shí)，班主任需時(shí)不時(shí)地與其使其進(jìn)行溝通，使其敞開心扉，了解其內(nèi)心的真實(shí)想法，打開學(xué)生心結(jié)，疏導(dǎo)學(xué)生心理，以便及時(shí)開展幫扶和開導(dǎo)工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在日常德育活動(dòng)中，班主任要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，當(dāng)面對(duì)自信心不強(qiáng)，總是想要自我放棄的少數(shù)學(xué)生，教師需要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不斷挖掘其自身閃光點(diǎn)，讓其看到自身具備的諸多優(yōu)點(diǎn)，并在鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改進(jìn)其自身不良的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，作為班主任，必須時(shí)刻以身作則，通過(guò)自身實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立起榜樣帶頭作用，為開展有效教育不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，利用科學(xué)、合理化的教學(xué)理念和教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)初中生茁壯成長(zhǎng)[3]?？傊?，在初中階段開展德育活動(dòng)十分重要，班主任在管理班級(jí)時(shí)必須全身心投入，以育人為己任，在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任需要不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重自身言行規(guī)范，觀察、分析學(xué)生的心理，爭(zhēng)取對(duì)每位學(xué)生的心理情感做到心中有數(shù)，及時(shí)進(jìn)行德育和心理疏導(dǎo)，形成正確“三觀”，迎接未來(lái)挑戰(zhàn)，成為合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣深琪.初中班主任德育教育與心理溝通的重要性［J］.南北橋，2017（21）：160.

［2］楊建軍.談初中班主任德育教育與心理溝通的重要性［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（26）：94-95.

［3］邱敏.初中班主任德育教育與心理溝通的重要性研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（11）：124-125.

作者:宋賢軍 單位:甘肅省蘭州市榆中縣教育局