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1我國高等教育中職業(yè)素質(zhì)教育的誤區(qū)

職業(yè)素質(zhì)是指從事專門工作的人自身所具備的條件。每個(gè)人，無論從事何種職業(yè)都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美素質(zhì)等，個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是為了達(dá)到職業(yè)要求所要具備的素質(zhì)和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的過程。然而，在我國的高等教育中，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育仍然存在著一些誤區(qū)。傳統(tǒng)的教育體制注重的只是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上也大都認(rèn)為只要掌握了本專業(yè)的職業(yè)技能就具備了進(jìn)入社會(huì)謀求發(fā)展的資本與能力，從而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。還有部分人認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是就業(yè)指導(dǎo)，只要在學(xué)生就業(yè)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)突擊，以便學(xué)生在就業(yè)面試中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用便可，這種短期促銷的就業(yè)指導(dǎo)并非完全意義上的職業(yè)素質(zhì)教育，它同學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)備期和發(fā)展期相分離，并沒有根據(jù)社會(huì)需要，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2職業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

職業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施應(yīng)包括品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)等一系列的內(nèi)涵。

2．1品德素質(zhì)教育品德素質(zhì)教育主要是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生成為有文化、有道德、講文明、有誠信的合格人才。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品：德素質(zhì)教育，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求學(xué)動(dòng)機(jī)，讓他們樹立強(qiáng)烈的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一／＼人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好囂質(zhì)也是必不可少的條件。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理相容性和承受挫折的能力，學(xué)會(huì)正常的人際交往同樣十分重要。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。

2．2專業(yè)素質(zhì)教育注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這就要求我們的專業(yè)教師在授課的時(shí)候不能只是一味的照本宣科，要具有生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，在授課的過程中，將這些經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)融為一體，從而讓學(xué)生不僅僅能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還具有將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)踐技能。

2．3社會(huì)素質(zhì)教育社會(huì)素質(zhì)教育主要完成學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在交際能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作能力、組織能、管理能力等方面比較欠缺，社會(huì)素質(zhì)教育就要幫助學(xué)生樹立正確的成才意識(shí)、誠信意識(shí)、法律意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)以及人際交往能力，使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，以良好的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。

3職業(yè)素質(zhì)教育的改革實(shí)踐

3．1構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育體系

3．1．1開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育理論課程由于我國大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒有受過職業(yè)素質(zhì)方面的教育，因此開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育理論課程應(yīng)該成為目前我國高等教育中職業(yè)素質(zhì)教育的主要途徑。開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程，師資建設(shè)是最為重要也是大多是高校最為欠缺的環(huán)節(jié)，只有擁有經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練的職業(yè)素質(zhì)教育專職教師，課程效果才能得到充分保證，作為高校，一方面可以積極引進(jìn)社會(huì)上專業(yè)的從事職業(yè)素質(zhì)教育的教師，另一方面，也可以選派合適的教師出去學(xué)習(xí)深造，以滿足高校職業(yè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

3．1.2引導(dǎo)學(xué)科滲透職業(yè)素質(zhì)教育不是某一門課程，或者某幾位教師的授課任務(wù)，而是高校所有教師的一項(xiàng)工作任務(wù)，尤其是專業(yè)教師，他們與學(xué)生在課堂上聯(lián)系最為緊密，所以，可以采用學(xué)科滲透的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行：替移默化的職業(yè)素質(zhì)教育。所謂學(xué)科滲透是指在課堂教學(xué)中，任何年級(jí)、任何課程的每一位教師須盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實(shí)際涵義與職業(yè)價(jià)值。任課老師在專業(yè)課程教學(xué)中傳授專門知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)注意闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。這既可以解釋各種學(xué)科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到此課程內(nèi)容對(duì)于將來從事的職業(yè)的貢獻(xiàn)和重要性。

3．1．3構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系大學(xué)生在大學(xué)校園里主要的精力是用于學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，因此對(duì)外面的職業(yè)世界了解不多，實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面相對(duì)較弱，不利于學(xué)生客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，因此需要鼓勵(lì)：大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，為了取得更好的鍛煉效果，大學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。在磨練意志、鍛煉能力、了解社會(huì)的同時(shí)，也可以對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)～步明確自己今后的重點(diǎn)努力方向。

3．2營造校園氛圍校園文化對(duì)大學(xué)生的作用特點(diǎn)是由表及里，潛移默化。良好的校園文化在引導(dǎo)大學(xué)生成才上發(fā)揮著非常重要作用。因此，高校應(yīng)該通過多種方式營造學(xué)校重視和支持學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的校園文化。比如，定期舉辦職業(yè)素質(zhì)講座，開展職業(yè)生涯主題活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)演講會(huì)、模擬招聘等，利用各種傳播媒介傳播職業(yè)發(fā)展教育知識(shí)等。

3．3實(shí)行校企合作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)方案。盡可能的利用學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與企業(yè)多接觸，為學(xué)生提供充足的職業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里充分感受到職業(yè)魅力的同時(shí)，職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)一步增強(qiáng)，達(dá)到了職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)同步增長(zhǎng)的教育目的。對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中暴露出的問題要與企業(yè)統(tǒng)一研究、分析，并及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。

3．4加強(qiáng)人才測(cè)評(píng)建設(shè)人才測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量。在國外，人才測(cè)評(píng)是作為高校就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段來使用的，而在我國目前只有較少的高校使用了這一手段，只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能進(jìn)行一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我評(píng)估。學(xué)生掌握了測(cè)量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。大學(xué)生的職業(yè)心理是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過程，要探究其真實(shí)狀態(tài)需要借助于科學(xué)的心理測(cè)試工具。學(xué)?？刹捎眯睦頊y(cè)量及自我評(píng)定等方法，幫助學(xué)生了勰自己的能力傾向、興趣、個(gè)性等方面心理特質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃，激發(fā)他們的潛力[21。

4結(jié)論

成功者之所以成功，在于做人的成功I失敗者之所以失敗，在于做人的失敗!我們培養(yǎng)的是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的創(chuàng)新人才，學(xué)生必須有一個(gè)健全的人格、能承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任、要樂觀、要誠信。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不是高等教育附屬品，而是一個(gè)理論體系日趨成熟、操作體系日趨完善的新型領(lǐng)域，將成為高等教育不可缺少的重要組成部分。