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一、在大學(xué)生辯證唯物主義哲學(xué)觀形成中的作用

1．提升大學(xué)生普遍聯(lián)系和動態(tài)發(fā)展的哲學(xué)觀通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提升大學(xué)生普遍聯(lián)系和動態(tài)發(fā)展的哲學(xué)觀。唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)存在于數(shù)學(xué)理論中，很多數(shù)學(xué)理論是相互聯(lián)系的。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的研究對象和研究方法是普遍聯(lián)系的。唯物辯證法動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)也廣泛存在于數(shù)學(xué)發(fā)展和數(shù)學(xué)研究中。數(shù)學(xué)研究的對象是不斷變化發(fā)展的，如數(shù)學(xué)模型揭示客觀現(xiàn)象運(yùn)動變化內(nèi)在規(guī)律性，建模的思想基礎(chǔ)是辯證法，即任何事物都不是孤立、靜止和一成不變的，而是在不斷地發(fā)展變化的。教學(xué)過程中，教師要善于將數(shù)學(xué)知識的相互聯(lián)系、動態(tài)發(fā)展的哲學(xué)思想挖掘出來，由淺入深循序漸進(jìn)地提高大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，進(jìn)而幫助大學(xué)生形成對客觀事物的正確認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用馬克思主義普遍聯(lián)系、變化發(fā)展的哲學(xué)觀認(rèn)識世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和科學(xué)的思維方式。

2．幫助大學(xué)生深入理解實(shí)踐出真知的哲學(xué)觀數(shù)學(xué)的真理性歸根結(jié)底要通過與物質(zhì)世界相聯(lián)系的實(shí)踐過程去驗(yàn)證，才會具有生命力，才會為人們所認(rèn)可。數(shù)學(xué)研究之初，人們往往并不知道達(dá)到什么目的，只有通過實(shí)驗(yàn)，研究特例，才獲得領(lǐng)悟與直觀的認(rèn)識。教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要善于借助數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，讓學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)踐推動了數(shù)學(xué)理論體系的完善和發(fā)展，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)踐出真知、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。此外，借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生充分認(rèn)識唯物辯證法的實(shí)踐觀。數(shù)學(xué)對實(shí)際問題的運(yùn)用主要是通過數(shù)學(xué)建模來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)教師可以選擇合適的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生自己動手，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生推理和分析，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。更重要的是，要使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，加深對馬克思主義哲學(xué)原理的認(rèn)識。

二、在大學(xué)生政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)形成中的作用

1．糾正大學(xué)生對社會問題的認(rèn)識偏差，培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情感我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展伴隨的社會體制轉(zhuǎn)型，難免出現(xiàn)道德缺失、信任危機(jī)等不良社會風(fēng)氣和其他消極社會現(xiàn)象，部分大學(xué)生由于缺乏明確的政治信仰，心理承受能力相對較弱，不免思想困惑、價值觀迷茫，生活學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。少數(shù)大學(xué)生甚至忽視社會進(jìn)步的主流，放大社會的陰暗面，導(dǎo)致產(chǎn)生不滿情緒甚至逆反仇視的社會心態(tài)。大學(xué)生的思想認(rèn)識和道德品質(zhì)養(yǎng)成往往發(fā)生于學(xué)習(xí)過程，與教學(xué)相關(guān)。教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師能夠正確把握課程的思想政治方向，堅持知識性和思想性相結(jié)合，充分挖掘和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的思想政治教育因素，按照教學(xué)內(nèi)容本身的體系，機(jī)智地選擇思想政治教育的切入點(diǎn)，把思想政治教育與知識傳遞有機(jī)地融為一體，使學(xué)生在接受知識的過程中，自然地受到思想品德的熏陶。

2．結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)數(shù)學(xué)教師要善于在日常的教學(xué)活動中，觀察大學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過分析發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)與教育，使大學(xué)生理解認(rèn)同正確的思想和行為方式，糾正其不良行為，幫助其養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。比如，大學(xué)數(shù)學(xué)課程難度很大，掛科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，要投入很大精力才能學(xué)好。少數(shù)學(xué)生考試成績與自己的期望值出現(xiàn)偏差，就懷疑老師閱卷有問題，或?yàn)樵u獎學(xué)金要求老師多給一些分?jǐn)?shù)，這種情況時有發(fā)生。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，無論何種理由，不可以無故給學(xué)生加分，要耐心進(jìn)行開導(dǎo)。既要讓大學(xué)生明白學(xué)習(xí)成績須依靠自己的努力才能獲得，不可強(qiáng)取，又要不傷害其自尊心。與此同時，數(shù)學(xué)教師更要借此機(jī)會教育學(xué)生，平時要刻苦踏實(shí)學(xué)習(xí)，一份勞動一份收獲，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。同時教育學(xué)生敢于接受事實(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生端正的思想品行、高尚的道德情操和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。

3．構(gòu)建良好的師生關(guān)系，理性處理偶發(fā)事件，陶冶大學(xué)生高尚道德情操教師通過營造融洽的師生關(guān)系，讓大學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。大學(xué)生在接受新的數(shù)學(xué)原理時，自己沒有透徹理解，反而責(zé)問老師的情況時有發(fā)生。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該微笑面對學(xué)生的質(zhì)疑，保持平和的心態(tài)，以平和的語氣加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心中的疑惑。比如經(jīng)常會有一些學(xué)生因?yàn)橛嬎沐e誤或自己的粗心來請教老師，經(jīng)過提醒，學(xué)生會立即意識到自己的錯誤，同時感到很沒有面子。面對這種情況，老師應(yīng)該平靜微笑面對，讓學(xué)生感受到無論遇到什么樣的問題都可以與老師交流，都可以得到老師的幫助。又比如當(dāng)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對教師沖撞或不尊敬的情況時，教師一定要冷靜面對，機(jī)智處理，既讓學(xué)生知道自己的錯誤，又要保持自己良好的個人形象和寬闊的胸襟，這樣不僅讓學(xué)生感受到溫暖，融洽了師生關(guān)系，而且潛移默化地塑造了學(xué)生平和理性的心態(tài)，對大學(xué)生高尚道德情操的形成起著積極的感染作用。

三、在大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升和積極人生態(tài)度確立中的作用

1．發(fā)揮數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)視野、科研精神對大學(xué)生科技文化素養(yǎng)提升和積極進(jìn)取意識形成中的作用數(shù)學(xué)并不直接研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系，而是以相對獨(dú)立的抽象模式作為研究對象，具有專業(yè)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及高度抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)對抽象思維能力的培養(yǎng)有著積極作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性才能的開發(fā)，而創(chuàng)造性是素質(zhì)教育的靈魂。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)時代主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的數(shù)學(xué)技巧，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力提出了高層次的要求。由于受多種因素的影響，大學(xué)生偏好于數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)理論特別是應(yīng)用性問題，往往不愿意花精力學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)原理在實(shí)際生活的應(yīng)用是數(shù)學(xué)科學(xué)的最終歸宿，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擁有科學(xué)的教育觀，有自己的專業(yè)堅持，善于將數(shù)學(xué)思想、創(chuàng)新意識、科研精神傳遞給學(xué)生，有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)。筆者作為高校數(shù)學(xué)老師，在講授“高維波動方程的應(yīng)用”時，詳細(xì)地講解了數(shù)學(xué)理論在實(shí)際物理現(xiàn)象的具體運(yùn)用，雖然這個內(nèi)容是不會考試的，但是對以后學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決類似工程問題有著重要的指引作用。當(dāng)時有學(xué)生問考不考，筆者沒有正面答復(fù)，只是說：我是給未來的科學(xué)家上課，不是給應(yīng)試的考生上課。一位后來考上中科院研究生的學(xué)生回憶說，筆者的這句話徹底改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．營造民主平等、和諧友好的教學(xué)環(huán)境，幫助大學(xué)生走出習(xí)得無助的困境，培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)不息的拼搏精神和堅韌不拔的意志數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂討論，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵大學(xué)生敢疑、敢問、敢做，培養(yǎng)大學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的科研精神。大學(xué)數(shù)學(xué)課程如微積分、數(shù)學(xué)物理方程、概率論等難度較大，一些概念如“極限”“梯度”“方向?qū)?shù)”很難理解，容易挫敗部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生自己智力低、能力差的認(rèn)識偏差，不敢問老師，進(jìn)而情緒低落，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。面對許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生往往無從下手或是做到中途嫌麻煩沒有勇氣繼續(xù)下去，此時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動關(guān)心幫助學(xué)生，及時加以鼓勵，耐心進(jìn)行課外輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息、堅韌不拔的意志。

四、在大學(xué)生心理健康教育中的作用

1．發(fā)揮數(shù)學(xué)教師樂觀豁達(dá)的胸襟和健康心態(tài)對大學(xué)生情感波動、心理壓力的感染作用數(shù)學(xué)教師工作在教學(xué)第一線，在長期與學(xué)生的接觸中，自身擁有的自信、樂觀、寬容的良好心理特征和追求真理、積極進(jìn)取、不斷探索的行為方式容易被學(xué)生認(rèn)同、模仿，有利于學(xué)生克服焦躁抑郁的情緒，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中形成的心理壓力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。比如，一次學(xué)生冒著傾盆大雨趕來上課，面對被淋濕的衣服滿面憂愁，有的學(xué)生望著窗外的大雨思考下課沒傘如何回宿舍時，筆者立即表達(dá)自己的感激，與學(xué)生分享自己讀書之時多次被雨淋濕的往事，并幽默地說了一句：“因?yàn)槟銢]有帶傘，下課時雨就會停的”。如此，不僅活躍了課堂氣氛，更向?qū)W生展示出自信、樂觀開朗的人格特征，以此培養(yǎng)學(xué)生樂觀面對困難的積極人生態(tài)度，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和心理健康水平。

2．利用網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生心理和諧數(shù)學(xué)教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)途徑，與學(xué)生互動交流，及時有針對性地克服學(xué)生心理壓力和情緒障礙，幫助大學(xué)生樹立對生活對未來的信心。借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化交流平臺，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題在線輔導(dǎo)，與學(xué)生互動交流，及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的各種困難。大學(xué)數(shù)學(xué)課程，如“微積分”，學(xué)時較長，大學(xué)生的內(nèi)心對數(shù)學(xué)教師有較大的依賴感和信賴感，數(shù)學(xué)教師容易取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的朋友。教師可以讓學(xué)生通過郵箱、QQ、手機(jī)短信等方式給自己留言，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難，有針對性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線課程輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和思想教育。筆者往往第一次上課就公開自己的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，對于學(xué)生的任何留言都會及時給出答復(fù)。特別是考試之時，電話很多，筆者都耐心回答，糾正其錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確地判斷考試結(jié)果，即使個別學(xué)生凌晨打來電話或發(fā)來短信，筆者也會耐心回復(fù)。通過網(wǎng)絡(luò)，教師適時引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，在學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛能，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)其健康心理。

作者：周少波徐晟單位：華中科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院