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一、培養(yǎng)說數(shù)學(xué)能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要“使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)”，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)就要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，可以激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣。“學(xué)問”，顧名思義就是在學(xué)習(xí)的過程中多學(xué)多問。學(xué)生只有在探究新事物的過程中發(fā)現(xiàn)問題，抱有疑問的態(tài)度，才能激發(fā)出解決問題的欲望，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師就要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題，并提出質(zhì)疑，想出問題解決的辦法，掌握新知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式中，教學(xué)過程以教師講、學(xué)生聽為，使學(xué)生的主體地位根本得不到體現(xiàn)。學(xué)生只是教師傳授知識(shí)的接收器，對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)沒有興趣。教師注重學(xué)生的主體地位，努力運(yùn)用各種新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，消除教師與學(xué)生之間的心理隔閡。對(duì)于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)、表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其帶動(dòng)其他學(xué)生積極提出問題，這樣既能加強(qiáng)師生之間的情感交流，又能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想、缺乏自信的學(xué)生，教師對(duì)他們要多給予關(guān)注，增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，降低學(xué)生的恐懼感，要多肯定、少批評(píng)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)現(xiàn)在的中學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝キh(huán)境中是一家人的中心，要什么有什么，這樣的衣來伸手、飯來張口的生活讓他們?nèi)狈献饕庾R(shí)。這樣的現(xiàn)實(shí)就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，這是科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。學(xué)生們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以互相講解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，互相幫助理解和完成課堂作業(yè)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互信任、相互幫助，使每個(gè)學(xué)生之間都能夠進(jìn)行有效的溝通和交流。學(xué)生通過數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)可以得到均等的發(fā)言和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在角色分配、課堂學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)揮出自己的作用，發(fā)揮出個(gè)人才能，做到知識(shí)的互相補(bǔ)充。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力

學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力具有層次性和綜合性。層次性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從易到難、從具體到抽象、從低級(jí)到高級(jí)有層次地發(fā)展起來的。說數(shù)學(xué)能力的綜合性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的存在不是獨(dú)立的，要與理解、推理運(yùn)用相互支持。目前學(xué)生說數(shù)學(xué)能力中主要存在的問題是:舊的教育模式和教育方法使學(xué)生習(xí)慣了教師提問、學(xué)生回答的形式，這樣單調(diào)的形式無法激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索解決的欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；應(yīng)試教育中的題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生失去了積極思考、討論、分析的時(shí)間，為了節(jié)省時(shí)間，學(xué)生的思考分析被教師的直接講解所代替，教師有理有據(jù)的講解使學(xué)生不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，怕說錯(cuò)挨批評(píng)。針對(duì)這些問題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)說數(shù)學(xué)的能力。要想讓學(xué)生敢于在課堂教學(xué)過程中開口發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，數(shù)學(xué)教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境。在倡導(dǎo)新教學(xué)理念的今天，教師和學(xué)生之間要做到真正的互相尊重、理解平等。教師要在教學(xué)過程中把握好自己的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中更多地作為傾聽者、幫助者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，允許學(xué)生犯錯(cuò)，及時(shí)肯定敢于發(fā)言的學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主角。在這樣民主、寬松的環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能夠得到充分的提高和發(fā)展。

作者：路利榮單位：河北省隆堯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)