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一、在培養(yǎng)模式上注重職業(yè)能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)體系構(gòu)架采用模塊化人才培養(yǎng)方案按培養(yǎng)方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)能力，基于理論與實(shí)踐相結(jié)合并相互促進(jìn)的原則構(gòu)建了以學(xué)校學(xué)習(xí)為主體的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)平臺和以校企聯(lián)合培養(yǎng)為主要方式的工程實(shí)踐平臺。在兩個大平臺下設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)模塊，通過兩大平臺下模塊化的學(xué)習(xí)和考核，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)和培養(yǎng)，促成學(xué)生職業(yè)能力的提升?；谀K化人才培養(yǎng)模式設(shè)置課程體系，一方面要讓學(xué)生有足夠的專業(yè)理論學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面，要能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，合理分配理論與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)。對人才培養(yǎng)方案中相關(guān)理論與實(shí)踐課時(shí)的分配進(jìn)行論證，確定調(diào)整方案，以達(dá)到合理分配理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的目的。

2.課程類型設(shè)計(jì)體現(xiàn)多元化在立足于夯實(shí)原有的基礎(chǔ)技能應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開發(fā)和更新實(shí)踐項(xiàng)目，拓展層次、加大深度，保證實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)性和系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)科的需要和發(fā)展，在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對已形成的課程體系不斷補(bǔ)充、修改、完善，發(fā)揮省級各類平臺的優(yōu)勢，應(yīng)用課程已經(jīng)在綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計(jì)更多與汽車產(chǎn)業(yè)鏈緊密相連，有利于學(xué)生工程意識和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。除常規(guī)課堂教學(xué)外，開設(shè)講座報(bào)告等課程，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中增設(shè)工程項(xiàng)目訓(xùn)練和專題研究類課程，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相融合，體現(xiàn)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式提升規(guī)律。結(jié)合實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)鞏固理論知識并重新思考相關(guān)理論，從而上升到更高層次的理論學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生得到具有明顯工程應(yīng)用背景的系統(tǒng)訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.工程訓(xùn)練注重系列化工程訓(xùn)練是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。工程訓(xùn)練課程體系設(shè)計(jì)注重專業(yè)能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)能力對接，符合企業(yè)職業(yè)崗位需求。我院各專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)行理論教學(xué)與工程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的開放式教學(xué)模式，開發(fā)了課程群實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)系列化課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)突出了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，注重與職業(yè)資格認(rèn)證的緊密銜接，課程考核采取多種方式，注重過程考核，能力考核，培養(yǎng)質(zhì)量用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)能力來衡量，使學(xué)生受到電子或電氣工程師的完備訓(xùn)練，獲得專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升。

二、在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

單純的專業(yè)能力不能滿足工作的發(fā)展需要，還需要培養(yǎng)大學(xué)生具有廣博的綜合知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)展后勁，才能使工作順利開展。但工程能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)必須有企業(yè)實(shí)際工程訓(xùn)練環(huán)境，需要具備一定的實(shí)踐教學(xué)條件。我校所在地十堰市被譽(yù)為“中國商用車之都”，聚集有東風(fēng)汽車集團(tuán)旗下的500多家整車、汽車零部件及裝備制造企業(yè)，外部條件非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，公司所屬企業(yè)可以完全滿足我院各專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，解決了學(xué)生實(shí)際動手能力培養(yǎng)這個工程教育所面臨的難題。從2012年開始，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)、自動化等專業(yè)開始探討生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)行分段、分批次進(jìn)行，到相關(guān)企業(yè)接受為期5周的企業(yè)實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間充足，實(shí)習(xí)指導(dǎo)到位，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果非常好，能實(shí)實(shí)在在完成一些企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，企業(yè)也非常愿意接納我們的學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題能力、尋找問題能力、解決問題能力和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，樹立群體意識，通過實(shí)習(xí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為將來進(jìn)入企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生充分認(rèn)識到從一個學(xué)生到職業(yè)人是兩種完全不同的概念。這種實(shí)習(xí)模式加強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的溝通交流，同時(shí)也突破了學(xué)生就業(yè)被動的瓶頸，部分學(xué)生直接被企業(yè)選中，后期參與企業(yè)大的課題項(xiàng)目，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，并被用工單位錄用。通過校企共贏的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大學(xué)生可以了解行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作方法，向有經(jīng)驗(yàn)的工作人員學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也從中獲益，形成了良好的職業(yè)能力培養(yǎng)循環(huán)機(jī)制。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段深入進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)

我校高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)知識和能力的綜合培養(yǎng)和考察，是對學(xué)生工程應(yīng)用能力的綜合檢驗(yàn)，“定向培養(yǎng)班”模式是我院加強(qiáng)與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措之一。根據(jù)校企雙方制定的人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在大三學(xué)期結(jié)束時(shí)，接受相應(yīng)企業(yè)的選拔，在大四下學(xué)期直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”企業(yè)實(shí)踐模式，并在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，目前我院與神龍汽車公司、東浦信息技術(shù)有限公司等多個公司合作開設(shè)有“定向培養(yǎng)班”，有多個專業(yè)50多名學(xué)生參加校企合作定向培養(yǎng)。與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備改造等，大量吸收學(xué)生進(jìn)行課外科技實(shí)習(xí)，并能及時(shí)地將其成果、應(yīng)用的基本理論、思維方法、經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)地融入教學(xué)中，以提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用能力。預(yù)就業(yè)模式使學(xué)生把被動的畢業(yè)設(shè)計(jì)變成主動的企業(yè)實(shí)踐。學(xué)生論文的課題都是緊密結(jié)合廠方的現(xiàn)生產(chǎn)進(jìn)行的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生在開學(xué)后就一直在公司進(jìn)行課題的實(shí)踐與寫作，指導(dǎo)老師也是由企業(yè)人事部門委派的認(rèn)真負(fù)責(zé)的技術(shù)骨干，學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯，在企業(yè)中實(shí)踐、在項(xiàng)目里設(shè)計(jì)、在企業(yè)中答辯。我院與企業(yè)簽訂的定向班的培養(yǎng)，使得學(xué)生工程實(shí)踐能力、社會實(shí)踐能力得以全面提升。第一屆“定向班”部分學(xué)生，通過自己的努力，現(xiàn)在已成長為項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人。此項(xiàng)目也是結(jié)合校企合作產(chǎn)、學(xué)、研基地建設(shè)協(xié)議內(nèi)容，一方面為企業(yè)培養(yǎng)定向合格人才，另一方面課題成果可以直接為現(xiàn)生產(chǎn)所用，達(dá)到了校企共建合作雙贏的目的。企業(yè)還經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系，反映學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題，并提出有效解決方案，并針對學(xué)生理論教學(xué)環(huán)節(jié)展開討論，提出該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該必修的專業(yè)課程。

在工程教育改革過程中，學(xué)生未出校門先上崗，經(jīng)過具體的實(shí)踐，知道自己的知識能力與社會的差距，及時(shí)調(diào)整，可以更快地適應(yīng)社會，既積累了經(jīng)驗(yàn)，又客觀準(zhǔn)確地為自己定位，從而實(shí)現(xiàn)由“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，縮短了走向社會的適應(yīng)期。我校2013屆畢業(yè)生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)的學(xué)生人數(shù)達(dá)234人，有近200人進(jìn)入中國500強(qiáng)企業(yè)，這也充分說明這種培養(yǎng)模式收到了良好的效果。

作者：丁光惠陳凌云簡煒雷鈞單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)