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第一篇：課前十分鐘演講對大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

【摘要】大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識、學(xué)會做人做事的同時，更應(yīng)提升綜合能力。其中演講能力對提升他們的各項能力起著極為重要的作用。大學(xué)生良好的論文答辯、演講及辯論才能及出色的參加面試就業(yè)的能力等，都能有效地展現(xiàn)其良好的內(nèi)在素質(zhì)與外在形象，不斷提升持續(xù)發(fā)展的信心和能力，促其實現(xiàn)良性發(fā)展。應(yīng)用課前十分鐘演講的方式，提升了大學(xué)生溝通交流、口頭表達等能力。

【關(guān)鍵詞】演講;大學(xué)生;能力培養(yǎng)

當(dāng)今社會是是知識和人才的競爭，歸根結(jié)底是個人能力的競爭。然而在高校中以聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試互為因果的學(xué)習(xí)模式，學(xué)科理論與實踐知識、專業(yè)本體知識與實際應(yīng)用的碰撞與對接;加之信息傳播、視覺媒介繁多，借助互聯(lián)網(wǎng)或手機信息進行交流與溝通逐漸成為時尚，面對面、口耳相接的人際交流活動逐漸減少，使一些大學(xué)生囿于閉門造車，羞在人前把話講，在生活和學(xué)習(xí)中常常處于半失語狀態(tài)，難以適應(yīng)信息時代飛速發(fā)展的步伐。要改變這種現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生善于演講的習(xí)慣，運用準(zhǔn)確、清晰、優(yōu)美的語言表達展示自己的能力，是高等學(xué)校迫在眉睫的問題。

一、演講對大學(xué)生能力培養(yǎng)的意義

(一)倡導(dǎo)并形成開放、文明的大學(xué)生演講實踐環(huán)境。這對大學(xué)生世界觀的形成、人生觀的確立，以及畢業(yè)后融入社會是非常重要的基礎(chǔ)。能說善講、能言善辯的大學(xué)生，無論身居何處，都會受到人們的歡迎，從而贏得好的人緣。這些人的成功之路就顯得快捷一點。生活在現(xiàn)實社會中的人，需要思想、信息的交流，剖析對人、對事、對問題的認識，與別人切磋、溝通、交換意見，在不斷的修正中獲得正確的認識。

(二)對于大學(xué)生個人而言，一是要在大庭廣眾之下敢說敢講，練好口才;二是要言之有物、言之有據(jù)，這需要具備廣闊的知識能力背景;三是要善于演講，抓住課堂內(nèi)外的各種自由表達機會，展示獨特的語言風(fēng)格和語言魅力;四是要閱讀古今中外的經(jīng)典名著和名人傳記，無論是文科學(xué)生還是理科學(xué)生都要廣泛閱讀，使自己的語言表達有著厚實的多元文化素養(yǎng)。

(三)利用課前十分鐘演講開發(fā)大學(xué)生演講能力。作為大學(xué)教育中提高大學(xué)生整體素質(zhì)的一個基本的工具和橋梁，它的實施前提是以各個學(xué)科本體知識作演講素養(yǎng)支撐，改變大學(xué)育人傳授知識單一的方式方法，推動大學(xué)課程、教學(xué)的改革與創(chuàng)新。讓所有大學(xué)生懂得開口講話、人際交往的重要意義，并懂得抓住任何機會把自己介紹給大家，推銷給社會。

二、課前十分鐘演講對大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

(一)有利于提高學(xué)生的口語表達能力。目前的大學(xué)生思想比較活躍，有較強的求異思維能力和自我表現(xiàn)欲望，他們時時處處都在追求自我價值的體現(xiàn)。課前十分鐘為他們提供了自我表現(xiàn)的機會和鍛煉的場所。在實踐中也發(fā)現(xiàn)在課前演講活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，不僅普通話水平有了明顯變化，而且更加勇敢自信，在學(xué)校舉行的學(xué)生干部競選演講和各種演講比賽活動中也占據(jù)了優(yōu)勢。

(二)有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的表達能力。課前十分鐘演講，使學(xué)生有機會打開思想的閘門，說說心里話，談?wù)勛约簩ι磉吋吧鐣弦恍﹩栴}的看法，這需要有較高的思想水平和豐富的知識面。這就會促使他們不斷增大閱讀量，拓寬知識面，到圖書館、閱覽室去選閱很多報紙雜志，時時留心聽、留心看、留心找，然后再對擁有的材料進行整理、分析、加工，抓住中心，再選用較為準(zhǔn)確、生動的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內(nèi)容和感情符合實際地表達自己的見解，從中獲得大量在課堂上學(xué)不到的知識。

(三)有利于提高學(xué)生的思辨能力。學(xué)生為了能夠在自己發(fā)言時不瞠口結(jié)舌，無話可說，就必須從閱讀到的文章當(dāng)中把這些相關(guān)的資料提煉出來，并進行思考、分析、加工，把搜集來的資料消化為自己演講的素材。閱讀—思考—分析—加工，這本來就是大腦的思維過程，學(xué)生通過這樣長期的閱讀鍛煉，無意識的培養(yǎng)了自己的綜合思維分析能力。學(xué)生在發(fā)言的時候，要注意句與句之間的連接，久而久之，學(xué)生自然就會養(yǎng)成思考習(xí)慣，逐漸學(xué)會思考的辦法，思維就得到了有益的發(fā)展。其思考問題的準(zhǔn)確性、條理性、敏捷性也必然大大增強。

(四)有利于溝通交流，激勵學(xué)生，催其奮進。開展課前十分鐘演講活動，教師還能直接傾聽學(xué)生的心聲，因為學(xué)生演講內(nèi)容攝取身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負。這些不僅能進行自我教育，而且還可以溝通師生感情，緩解矛盾。教師可以及時地、有針對性地提高學(xué)生對客觀事物的認識水平，發(fā)現(xiàn)和點燃學(xué)生進步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(五)有利于增強學(xué)生的心理素質(zhì)。在課前演講活動中反映出一部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差。然而，通過課前同學(xué)的演講內(nèi)容，在很大程度上逐漸打消了學(xué)生的這種挫敗感和自卑感。課堂上學(xué)生所演講的內(nèi)容大多是圍繞“堅持、努力、奮進”這一主題進行。學(xué)生所選的話題，所講述的那些成功人士戰(zhàn)勝困難不畏艱險的事跡，一方面是為了拿來激勵自己，一方面讓聽的同學(xué)也增強信心。在這樣長期熏陶之下，加強學(xué)生對未來的美好憧憬和自信，教師再因勢利導(dǎo)，即便最膽小、最靦腆的同學(xué)也能走上講臺。

總之，課前十分鐘的演講，是一種用時不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見其長而日有所增的有效活動。它為大學(xué)生提供了展示自我的舞臺，鍛煉大學(xué)生的自我表達能力，使學(xué)生的知識面得以拓寬，寫作能力、思辨能力得以提高，同時又增強了學(xué)生的心理素質(zhì)，溝通了師生之間的感情，緩解了學(xué)生之間的矛盾，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力中值得推廣。

【參考文獻】

［1］唐雨薇．淺談高職院校大學(xué)生的演講教育［J］．企業(yè)導(dǎo)報，2014(3)

［2］李彩英．大學(xué)生發(fā)展需關(guān)注演講能力培養(yǎng)［J］．教育藝術(shù)，2008(10）

作者：袁婧，張琳鈺 單位：承德醫(yī)學(xué)院

第二篇：新形勢下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及提升探討

摘要:高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，總理指出，大學(xué)生的就業(yè)問題不僅與經(jīng)濟升級有關(guān)，還與民生改進和社會穩(wěn)定有關(guān)。在日益緊張的就業(yè)面前，如何能在激烈的市場競爭中提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的重點所在，也是緩解就業(yè)壓力的基點所在。本文先對當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀作簡要介紹，繼而對大學(xué)生在就業(yè)能力方面所存在的問題進行剖析研究，并提出相應(yīng)的建議，以能達到幫助緩解就業(yè)壓力的目的。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)壓力;就業(yè)能力;緩解

在2014年，全國畢業(yè)生的總數(shù)達到了727萬人，成為“史上最難就業(yè)季”，到了2015年，其數(shù)目已然達到749萬人，又創(chuàng)新高，稱“史上更難畢業(yè)季”，所以不難想象，2016年，甚至更往后，畢業(yè)生的人數(shù)，將會越來越多。面對如今不斷增大的就業(yè)壓力，高校大學(xué)生如何在激烈的市場競爭中提升自身的就業(yè)能力就顯得異常重要。而緩解當(dāng)前就業(yè)問題的關(guān)鍵也是抓緊提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提升他們的工作能力，達到工作崗位的要求。

一、我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中所存在的問題

(一)高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作制度不夠完善

提升大學(xué)生的就業(yè)能力離不開專業(yè)的指導(dǎo)。而在當(dāng)前，我國大學(xué)生就業(yè)前嚴(yán)重缺乏專業(yè)性的就業(yè)能力指導(dǎo)。如，一些高校在就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，更多地僅將工作只能限制在輔導(dǎo)員的職責(zé)上，只是流于形式，指導(dǎo)工作并沒有落實到位，全員的發(fā)動力度、部門間的協(xié)作都是遠不夠的，資源整合能力也是有待提高;學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒有充分發(fā)揮它的中樞作用，還是單方面?zhèn)鹘y(tǒng)地重視學(xué)生理論層面的教學(xué)，只有口頭上的鼓勵，而沒有出臺相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)政策方針去切實提升學(xué)生的就業(yè)能力，沒有有效的指導(dǎo)，怎么能提升就業(yè)率?畢業(yè)生沒有得到及時的、專業(yè)的、有效的就業(yè)指導(dǎo)，無法合理地調(diào)節(jié)求職中遇到的問題，使得在求職過程中，畢業(yè)生們難以發(fā)揮自身擁有的才能，從而與工作擦肩而過。

(二)大學(xué)生普遍缺乏

職業(yè)規(guī)劃意識，就業(yè)選擇具有盲目性和從眾性大學(xué)生就業(yè)能力的降低在很大程度上是因為就業(yè)過程中的盲目性和從眾性。如今的大學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃意識嚴(yán)重缺乏，甚至已經(jīng)畢業(yè)了，卻不知自己想要從事什么樣的工作或者能夠做什么，沒有明確的職業(yè)方向，對未來的迷茫。盲目性和從眾性存在于很大一部分畢業(yè)生的擇業(yè)過程中。他們一般都選擇在網(wǎng)絡(luò)上海投簡歷，或進行大量的毫無目的的面試，妄想提升就業(yè)的可能性，從而忽略自身的專業(yè)能力，忽略本身的就業(yè)方向。大多數(shù)人一旦選擇錯了職業(yè)，錯誤地到了自己不擅長、不喜歡的領(lǐng)域，就不僅會失去工作的動力與熱情，還可能因為自己的弱勢而處于競爭中的不利地位，進而被迫離開轉(zhuǎn)向，最終導(dǎo)致失去了寶貴的時間、機會。可以看出，大學(xué)生在就業(yè)中盲目、隨大流的重要原因之一就是嚴(yán)重缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。

(三)缺乏相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗

高校進行教育教學(xué)的一個重要目的是提高大學(xué)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率。大學(xué)生發(fā)展過程中要注重大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，在我國高校在教育教學(xué)的過程中普遍存在的一個問題是高校重視理論層面的教育教學(xué)，忽視對大學(xué)生實踐方面的培養(yǎng)，這在很大程度上導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)求職過程中缺乏與企業(yè)要求相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗，其就業(yè)的能力自然而然難以得到有效的提升。缺乏實踐經(jīng)驗，不僅讓大學(xué)生對平時的工作理念、方法、程序等和對所進入的行業(yè)發(fā)展動態(tài)缺少足夠的了解，使他們在就業(yè)中困難重重;缺乏實踐經(jīng)驗讓很多大學(xué)生難以找到合適自己的職業(yè)方向，其一直在就業(yè)的過程中猶豫不決，浪費大量的時間和精力。

二、培養(yǎng)與提升大學(xué)生就業(yè)能力的幾點建議

(一)科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)，加強對大學(xué)生就業(yè)能力方面專業(yè)性的指導(dǎo)

在高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，樹立參與人員就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)觀和全局觀顯得尤為重要。一方面，高校要在大學(xué)生日常培養(yǎng)中隨時對其進行指導(dǎo)，把教師的工作經(jīng)驗和企業(yè)的發(fā)展歷程等進行有效的介紹，同時充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，讓大學(xué)生得到他們需要的就業(yè)指導(dǎo)，還可以利用宣傳海報、網(wǎng)絡(luò)媒體和會議等形式對大學(xué)生就業(yè)進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，使大學(xué)生的就業(yè)能力能有效的提高。另一方面，要邀請專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)內(nèi)的高層在高校中舉辦講座，對企業(yè)用人和選人的標(biāo)準(zhǔn)進行講解，讓大學(xué)生反思到自身發(fā)展中存在的問題，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要不斷發(fā)展自身的能力，這樣一來就能夠有效提高高校大學(xué)生就業(yè)能力，創(chuàng)造高重量的就業(yè)教學(xué)。

(二)強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身各方面能力選擇就業(yè)范圍

目前，大學(xué)生在就業(yè)求職方面還存在很大的盲目性，所以高校畢業(yè)生必須要、全面分析自身的條件，結(jié)合自身的興趣優(yōu)點等來選擇合適的就業(yè)范圍。高校要重視就業(yè)能力的培養(yǎng)，同時必須加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生認真剖析自我，充分認識自己的優(yōu)點不足與各種企業(yè)對于職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和奮斗方向，這樣使得高校大學(xué)生能在思想上意識到對提升自身就業(yè)能力的重要性。思想上引起了重視，主動意識才能不斷增強，從而有目的地提高自己的就業(yè)能力，為未來自身的職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)鼓勵學(xué)生多參與社會實踐活動，強化社會實踐能力培養(yǎng)

目前，大學(xué)生在就業(yè)的過程中所遇到的最嚴(yán)重的問題就是缺乏實踐經(jīng)驗，所以高校在日常的教學(xué)教育過程中，還要注重大學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗，使其能夠在就業(yè)前清楚地掌握基本的工作方法和和企業(yè)的運作程序，對所學(xué)的專業(yè)有實際上的了解，提高自身綜合素質(zhì)，同時也提高了大學(xué)生求職的成功率。同時，要在寒暑假期間鼓勵多多大學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)事業(yè)單位中實習(xí)，這樣也能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力和動手實踐能力。

參考文獻:

［1］王煒麗，畢磊．高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的心理健康教育研究［J］．科教導(dǎo)刊，2015(9):171－172．

［2］李晶．社會實踐活動與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)－以南京大學(xué)為例［D］．南京大學(xué)，2013:5．

作者：廖美芳 單位:桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院

第三篇：大學(xué)英語學(xué)生語用能力培養(yǎng)思考

摘要：非英語專業(yè)學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，抽樣研究數(shù)據(jù)顯示，無論是語言的習(xí)得，還是交際能力都相對薄弱。基于此，以興趣為導(dǎo)向，從專業(yè)彌補的視角，研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以提升非英語專業(yè)學(xué)生的語用能力，具有較強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向；大學(xué)英語學(xué)生；語用能力；培養(yǎng)

語用能力包括語言的習(xí)得和把該語言用于交際的能力。然而，絕大部分非英語專業(yè)學(xué)生的英語語用能力極為薄弱。究其原因，除了學(xué)生自身學(xué)用方法欠妥和能力的欠缺外，教師在語用能力的培養(yǎng)方法上也存在不小的問題。本文以湖南某地方院校法學(xué)院社會學(xué)這一非英語專業(yè)作為抽樣研究對象，在了解社會學(xué)專業(yè)二年級某班30名本科生英語語用能力的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出存在的問題，分析其原因，最終提出相應(yīng)的培養(yǎng)對策。

一、湖南某地方院校法學(xué)院社會學(xué)（1）班30名本科生英語語用能力現(xiàn)狀

為了對考察對象有更為清晰的認識，筆者對這30名學(xué)生的英語語用能力進行了量化評分。如上文所言，由于學(xué)生的語用包含習(xí)得和運用兩個層次，我們將其劃分為兩套相異但又統(tǒng)一于學(xué)生語用能力的有機部分。并且參照托福聽說標(biāo)準(zhǔn)，平均降低一個檔次，將兩個部分的能力都劃分為優(yōu)良中差四個等級，以滿分10分計，分別賦定分值。需要說明的是，筆者之所以選擇該專業(yè)二年級學(xué)生，是因為一年級新生才適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，語用能力的提升有限，并不適合于研究；另外，社會學(xué)和教育學(xué)的學(xué)者們多認為，我們進行學(xué)術(shù)研究的目的，最終要落到改造先進社會上。用鄭杭生教授話說，研究的目的是為了讓生活在這個社會里的人們活得更好。也就說，筆者選擇大二的學(xué)生作為調(diào)研對象，主要考慮到當(dāng)前我國高等學(xué)校大學(xué)英語的教育大多只開設(shè)兩個學(xué)年，就是大一到大二。同樣，對于大三的非英語專業(yè)學(xué)生來說，這項研究已經(jīng)不具備較高實證價值，相比之下，二年級的學(xué)生和教師大學(xué)英語教學(xué)具有較大提升空間。

表1顯示，在這30名大二社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，聽說方面都表現(xiàn)相對優(yōu)秀的僅為1人。在聽力能力的習(xí)得方面，及格以上的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的46%；語用能力則僅為23%。從說的方面來看，及格以上的人數(shù)就更少了，習(xí)得方面及格以上人為20%；語用能力僅為13%?？紤]到中國英語學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，也許會有人覺得這已經(jīng)很不錯，但是這樣的教學(xué)效果和我們數(shù)十年來在英語教學(xué)方面投入的財力物力是完全不相稱的。如果用經(jīng)濟學(xué)上的投入和收益比來作為裁量標(biāo)準(zhǔn)的話，這個班的英語教學(xué)基本上是失敗的。另外，比較該高校對于非英語專業(yè)學(xué)生英語語用能力的要求，也可以看到差距。其要求如下：熟練掌握課本知識，能夠開展日常交流對話，能夠讀懂所修專業(yè)英語原著，以提升自己專業(yè)水平和學(xué)術(shù)研究能力。為什么社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)不好，更用不好英語，筆者經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大致有以下三個方面的原因。

二、社會學(xué)專業(yè)學(xué)生英語語用能力差的原因分析

這里先要說一下筆者為什么選擇社會學(xué)專業(yè)作為考察對象的原因。嚴(yán)格而言，近代科學(xué)源起西方，其理論體系、研究方法等都以西方學(xué)界為主流。這一點，作為社會科學(xué)的社會學(xué)最為典型。社會學(xué)與中國而言，是一門舶來的學(xué)問，從嚴(yán)復(fù)制到費孝通再到十一屆三中全會以后逐步發(fā)展成派的社會運行學(xué)派，他們的理論根基和研究范式均源自西方。由此可見，關(guān)于社會學(xué)，如果想要有所建樹，非得了解西方文化，至少能夠讀通西方主流語言英語撰寫的社會學(xué)原著不可。另外，除了專業(yè)的原因，還在于，筆者認為，對于現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生而言，即便單純的只是為了增廣見聞，也很有必要熟練掌握一門外語，這對內(nèi)化我們的認識，很有現(xiàn)實意義。關(guān)于社會學(xué)專業(yè)學(xué)生英語語用能力薄弱的原因，主要有以下三點。首先，部分學(xué)生對英語缺乏信心和興趣，該課程不是學(xué)生自主選擇的結(jié)果[3]。對學(xué)生訪談的結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生表示這是學(xué)校強行安排的通識課。有學(xué)生表示，“我基礎(chǔ)差，高考也就四五十分，早對英語產(chǎn)生了畏懼心理”。

“如果學(xué)校不強行安排，把它設(shè)置為選修課，那么我可能會在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)一門外語的時候選擇英語，不過……”調(diào)查顯示，幾乎所有得分不及格的學(xué)生都表示反對學(xué)校這樣強行安排英語課。其次，大學(xué)英語教師授課方法和模式存在問題。調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)老師還是采取高中階段灌輸式的教學(xué)模式，過分強調(diào)教師的主體地位，大學(xué)英語課堂成了一言堂，缺少和學(xué)生的互動，基本上是老師一個人表演，即便互動也不過是泛泛的，根本就是形式。而且教學(xué)模式陳舊，一到英語課就想睡覺。關(guān)于這一點，筆者走訪了不下數(shù)十所高校，發(fā)現(xiàn)目前的多數(shù)大學(xué)英語教師對學(xué)生的英語語用能力，尤其是聽說訓(xùn)練確實不夠，在一定程度上存在課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不好的問題。由此可見，造成學(xué)生語用能力弱原因在兩大方面，第一，因為課程由學(xué)校強制安排，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)限；同時，由于多數(shù)學(xué)生在高中階段英語就已經(jīng)很差，高考都是敷衍過來的，有的甚至成了學(xué)生不能考取層次更好的大學(xué)的原因，這已經(jīng)在事實上對學(xué)生的心理造成了傷害。第二，大學(xué)英語老師授課一定程度上存在不能帶動學(xué)生積極性和互動的原因，直接導(dǎo)致非專業(yè)的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和愛好。筆者認為這是更主要的原因。

三、以興趣為導(dǎo)向，從專業(yè)彌補的視角培育非英語專業(yè)學(xué)生

英語語用能力的建議培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生英語語用能力，我們首先要思考一下大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。簡單說來，學(xué)習(xí)需要驅(qū)動力量。非英語專業(yè)的學(xué)生，以社會學(xué)為例，為什么要學(xué)習(xí)英語，我們在前文已經(jīng)論述得非常清楚。然而，從大學(xué)生的心理特征而言，乃至于所有人群的心理特征而言，我們認為，直接說服和設(shè)置情景讓學(xué)生自我明白“真相”所產(chǎn)生的效果是全然不一樣的。多年來，我們苦口婆心一再向?qū)W生們強調(diào)學(xué)習(xí)一門外語的重要性，并且不顧學(xué)生成長規(guī)律，強制安排了為時持久的英語學(xué)習(xí)時間。姑不論這一行為是否侵犯了人們自主選擇的權(quán)利，單就這一強制行為造成了大多數(shù)人對英語的反感和畏懼，我們認為這種行為是有待商榷的。大學(xué)有一定的自主性，此種非理性的行為是否要繼續(xù)下去，大學(xué)管理層實際上是由相應(yīng)的發(fā)言權(quán)的。我們認為，可以從以下幾個方面來改善我們的工作。首先，把英語設(shè)置為選修課。這樣，給學(xué)生一個心理上的緩沖，讓他們松一口氣，“大學(xué)終于可以不用學(xué)這惱人的東西了”。其次，做好專業(yè)的教育。讓更多不愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)生自主選擇“放棄”英語之后，學(xué)?？梢园迅嗟馁Y源整合起來搞好專業(yè)能力培養(yǎng)，然后搞出成績，形成學(xué)科吸引力。然后再在專業(yè)教育中，踐行原著教學(xué)的原則。

以社會學(xué)為例，中國的社會學(xué)發(fā)展至今，其本土化的過程都尚未完善，提出的所謂理論離實際還有很遠的距離。國內(nèi)學(xué)者編撰的教科書，受自身知識和價值觀的影響，必然存在這樣那樣的不足，要學(xué)好專業(yè)必須研讀英語原著，這樣就會促使學(xué)生不得不重新正視英語，在學(xué)生們自我研讀西方學(xué)術(shù)著作的過程中，開始對西方學(xué)者產(chǎn)生欽慕和好感之后，想要進一步的了解他們，于是，英語語用能力的培養(yǎng)就“有機可乘了”。其次，大學(xué)英語教師要改革枯燥的課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸法已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需求，更不能提高學(xué)生的英語語用能力。我們要采用戲劇教學(xué)法，故事法以及歌曲法等生動有趣的形式來提高大學(xué)英語課堂的趣味性。興趣是最好的老師，對大學(xué)英語這門課程產(chǎn)生興趣后，學(xué)生的語用能力會在趣味課堂中潛移默化地獲得。

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生英語語用能力越來越重要。提高語用的關(guān)鍵在于教學(xué)改革，而教學(xué)是一個不斷變化的過程。世界在變，我們的教學(xué)理念也應(yīng)該發(fā)生變化。知識的傳授，雖則處于好心，但若果強行安排，仍然不會結(jié)出甜蜜的瓜果，只有基于學(xué)生自身的興趣和愛好，才能取得預(yù)期效果。

參考文獻：

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作者：羅曉語 單位：湖南工程學(xué)院外國語學(xué)院

第四篇：獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需，也是當(dāng)今社會對理論能力和實踐能力俱備的復(fù)合型應(yīng)用型人才所需。文章結(jié)合獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，并指出獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力存在的問題，然后提出一系列改進對策和建議。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院投資學(xué)實踐能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出高等教育應(yīng)該培養(yǎng)既具有創(chuàng)新精神又具有較強實踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，并且在人才的培養(yǎng)過程中要注意和科研院所以及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合。獨立學(xué)院作為本科層次的二級學(xué)院，它不是研究型或者教學(xué)研究型大學(xué)，而是教學(xué)型大學(xué)，其辦學(xué)類型決定了其人才培養(yǎng)的定位，即它不是培養(yǎng)研究型人才，而是培養(yǎng)理論知識和實踐能力俱佳的高素質(zhì)復(fù)合型人才。投資學(xué)專業(yè)是一個理論性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合型人才、注重應(yīng)用和重視能力的實踐性特征、強化適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。創(chuàng)新源于實踐，獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用人才，必須努力提高學(xué)生的實踐能力。

一、獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要性

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需要

2003年，中南財經(jīng)政法大學(xué)首開投資學(xué)專業(yè)，就我國本科高校最早開設(shè)投資學(xué)專業(yè)的學(xué)校。近年來，國內(nèi)對投資學(xué)專業(yè)人才的需求在不斷地增加，金融業(yè)從業(yè)人數(shù)從2003年的353萬增加至2013年的726萬，年均增長率為10.6%；2014年，金融業(yè)的平均工資為108273元，比全國平均工資49969元高出58304元，是全國平均工資的1.17倍。隨著社會對金融業(yè)人才需求的不斷增加，國內(nèi)開設(shè)投資學(xué)專業(yè)的本科院校也在不斷增加中。因此，要想完成投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并且滿足社會對專業(yè)人才的大量需求，學(xué)校必須注重實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要實踐教學(xué)

在很大程度上區(qū)別傳統(tǒng)的理論教學(xué)，通過課程設(shè)置、教學(xué)方式、實踐教學(xué)等方面的實施，能夠增加學(xué)生的參與性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是決定個人競爭力的根本因素，實踐是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的唯一途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的唯一途徑。因此，若要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)教學(xué)必須加強培養(yǎng)學(xué)習(xí)的實踐能力。

二、獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力存在的問題

多數(shù)獨立學(xué)院由于沒有自己的師資，教學(xué)工作多依托于母體學(xué)校的老師，而母體學(xué)校一般是教學(xué)與科研并重，甚至有些母體學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生的繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。但獨立學(xué)院的定位是教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要培養(yǎng)既有學(xué)科基礎(chǔ)理論，又具有較強實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此，大多數(shù)獨立院校的教學(xué)都是重理論輕實踐，采用傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)方法；實踐教學(xué)體系設(shè)置不合理、實踐教學(xué)內(nèi)容簡單；實踐教學(xué)方法落后，實踐教學(xué)設(shè)施不健全；實踐教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，實踐教學(xué)過程不規(guī)范；校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)不足；缺乏實踐師資隊伍，教師實踐能力缺乏；實踐教學(xué)質(zhì)量的考核評價體系欠缺等。

三、獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的對策和建議

1.教學(xué)管理改革

（1）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。獨立學(xué)院采用的教材大多是借用傳統(tǒng)本科高校的教材，教材的內(nèi)容和風(fēng)格普遍不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的要求，其理論程度偏深，應(yīng)用性較差；授課的老師絕大多數(shù)來自于母體學(xué)校，一般情況下，母體學(xué)校大多是研究型大學(xué)，授課的老師比較注重理論基礎(chǔ)知識的講解，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，要加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在講解理論基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力。

（2）教學(xué)方法改變。如前所述，投資學(xué)專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸知識的方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)投資學(xué)專業(yè)的發(fā)展所需。授課老師應(yīng)根據(jù)投資學(xué)專業(yè)的特點，利用不同的實踐教學(xué)方法，大力提高學(xué)生的參與性。如案例教學(xué)法、模擬實踐教學(xué)法、參與教學(xué)法、金融觀摩學(xué)習(xí)、社會調(diào)查法等。讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法中，最大化地切身感受理論知識的應(yīng)用之處，在實踐教學(xué)方法方式的變化中提高自身的實踐能力，為快速在以后的工作中找到適合的定位奠定基礎(chǔ)。

（3）注重課程建設(shè)。目前，獨立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)采用的教材基本上與傳統(tǒng)的本科教材一樣，理論比較深，應(yīng)用性比較差，缺乏應(yīng)用背景和案例，普遍不能適應(yīng)投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和社會需求。因此，獨立學(xué)院應(yīng)該積極做好自編講義建設(shè)，尤其是專業(yè)課程，實操要求比較強，需要大量實際案例，學(xué)院可以從業(yè)內(nèi)尋找理論功底厚實，且從業(yè)經(jīng)驗豐富的專家與學(xué)院教師合作編寫教材，逐步建立富有特色的“實踐型”教材。逐步實現(xiàn)多種類型的實踐活動與課堂教學(xué)的全過程融合，逐步形成適合“實踐型”“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教材體系。

2.加強實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地對培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力是必不可少的部分。校內(nèi)金融模擬實驗室可以金融市場綜合實訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)，引入不同的金融業(yè)務(wù)模擬軟件，仿真模擬企業(yè)在金融市場的各種金融業(yè)務(wù)活動。校外金融實訓(xùn)基地主要依托對外合作的金融機構(gòu)或公司，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。

3.加強教師實踐教學(xué)培訓(xùn)

企業(yè)專家進教室，專業(yè)教師進企業(yè)。為彌補專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力的不足，可以通過各種機制將企業(yè)專家引入校園，走進課堂，為學(xué)生做講座，指導(dǎo)學(xué)生競賽或?qū)嵺`項目等方式，提高學(xué)生的實踐能力。另外，為了提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，學(xué)院可以制定相關(guān)補貼政策鼓勵專業(yè)教師走進企業(yè)掛職鍛煉。

4.拓寬與校外聯(lián)合的渠道

學(xué)院應(yīng)積極主動地加強與地方金融機構(gòu)的聯(lián)系與合作，或者通過與金融服務(wù)公司合作而利用其提供的金融單位平臺，這些金融機構(gòu)或平臺包括銀行、保險、證券業(yè)以及一些經(jīng)濟管理部門和經(jīng)濟研究部門等。這些機構(gòu)或平臺可以的相關(guān)業(yè)務(wù)可以讓學(xué)生有機會接觸到真實的金融業(yè)務(wù)操作活動，或者讓學(xué)生參與一些金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析的工作中，或者讓學(xué)生參加一些機構(gòu)或平臺的課題等，這些活動都會極大地提高學(xué)生的實踐能力，為以后的順利工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

投資學(xué)專業(yè)是一個對理論知識和實踐創(chuàng)新精神要求都比較高的專業(yè)，獨立學(xué)院根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)通過教學(xué)管理改革、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建議、教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)和拓寬學(xué)生的實習(xí)平臺等方式方法，不斷提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

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作者：李磊 單位：蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院