尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

很高興能站在這里述職,作為一個(gè)有著二十多年教齡的老教師，我歷時(shí)兩年四進(jìn)考場(chǎng)，拿下計(jì)算機(jī)五個(gè)模塊的合格證書(shū)，創(chuàng)造了我這個(gè)年齡段教師獨(dú)立作戰(zhàn)的小小記錄，三年來(lái)我鍥而不舍的報(bào)了12門(mén)繼續(xù)教育課程，親歷親為地修得246個(gè)學(xué)時(shí)，展示了我這個(gè)年齡段教師吃苦耐勞的秉性，我十分珍惜這樣的機(jī)會(huì)，也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師多年來(lái)對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)。

我是年月晉升中級(jí)職稱(chēng)的，年符合高級(jí)教師晉升條件，參加校內(nèi)排隊(duì)，年通過(guò)了市晉升高級(jí)職稱(chēng)水平能力測(cè)試，加入了學(xué)校候排的第一梯隊(duì)，但同年月我南下，教學(xué)生涯由此翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

五年中，我擔(dān)任了三年備課組長(zhǎng)、半年科組長(zhǎng)，四年班主任、一年年級(jí)組長(zhǎng)，現(xiàn)任高二（8）、（11）兩個(gè)理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)，從粉筆加黑板到自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在高中新一輪課程改革中，我服從安排努力拼搏，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一是常規(guī)教學(xué)日益成熟。累計(jì)承擔(dān)了5次全校公開(kāi)課，3次市區(qū)教學(xué)視導(dǎo)課，1次國(guó)家級(jí)示范高中迎評(píng)課，今年3月獲學(xué)校教案評(píng)比一等獎(jiǎng)，6月獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。

關(guān)于申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師職稱(chēng)的述職報(bào)告

我叫***,為##一中英語(yǔ)教師,1999年1月被評(píng)定為中學(xué)二級(jí)教師,聘任期已滿四年,符合申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師的條件,以下是我在中教二級(jí)職稱(chēng)聘任期間的述職報(bào)告.

我于2001年從江西省尋烏中學(xué)調(diào)入##區(qū)第一中學(xué),1995至1999年在江西省尋烏中學(xué)工作,擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)及班主任工作,同時(shí)擔(dān)任團(tuán)委工作以及校報(bào)《馬蹄崗上》的編輯,為尋烏中學(xué)"冬青"文學(xué)社的創(chuàng)始人之一,幾年里工作兢兢業(yè)業(yè),忠于職守,工作出色,碩果累累,2000年參加尋烏縣"學(xué)習(xí)三個(gè)代表"演講比賽榮獲一等獎(jiǎng),論文《走進(jìn)英語(yǔ)世界—背景知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲江西贛州英語(yǔ)學(xué)術(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng),2001年論文《做人與成才》獲尋烏縣"學(xué)習(xí)鄧小平理論研討會(huì)"三等獎(jiǎng),并授予尋烏縣工委"優(yōu)秀黨員"稱(chēng)號(hào),多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全省的聽(tīng)力比賽及全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng),所任教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異.

2001年8月調(diào)入##區(qū)第一中學(xué),擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)及班主任工作,以及學(xué)校的文字宣傳工作,調(diào)入##區(qū)第一中學(xué)的兩年里,我更加珍惜被教育強(qiáng)市,##強(qiáng)校吸納的機(jī)會(huì),以滿腔熱情投入工作,甚至為了工作把三歲的女兒送回家鄉(xiāng),在2001年至2002年學(xué)年度里,我取得優(yōu)異的成績(jī),在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,課堂氣氛活躍,多次承擔(dān)科組公開(kāi)課,在第一次##教育城域網(wǎng)資源應(yīng)用開(kāi)放日中,我執(zhí)教網(wǎng)上直播課.我潛心學(xué)習(xí)電腦技術(shù),并在信息技術(shù)與高中課程的整合中悉心探索,率先制作了個(gè)人主頁(yè),并在2002年在##市教育信息化工作會(huì)議上評(píng)為##市優(yōu)秀教師個(gè)人主頁(yè).2001年年底被評(píng)為校"先進(jìn)工作者","推進(jìn)信息技術(shù)先進(jìn)分子","課件二等獎(jiǎng)",2002年再度評(píng)為"推進(jìn)信息技術(shù)先進(jìn)分子",我擔(dān)任學(xué)校的宣傳工作,參與學(xué)校的校內(nèi)宣傳及對(duì)外宣傳,為《##日?qǐng)?bào).##教育專(zhuān)刊》通訊員,一年多時(shí)間在《##日?qǐng)?bào)》發(fā)表新聞?lì)愇恼率畮灼?《在信息路上奔跑》在《廣東省教育技術(shù)裝備》發(fā)表,并為學(xué)校舉辦的大型科教研活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道,為##一中的對(duì)外宣傳做了大量工作,提高了學(xué)校的知名度,因工作出色,于2002年7月授予"學(xué)校特別奉獻(xiàn)獎(jiǎng)".

我在2002年8月?lián)胃叨?jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng),在教學(xué)工作與常規(guī)管理中熱情投入,力求務(wù)實(shí)高效創(chuàng)新,團(tuán)結(jié)全組成員,同心同德,齊心協(xié)力,扎實(shí)基礎(chǔ),對(duì)早讀與晚聽(tīng)進(jìn)行了大膽的改革,并實(shí)行了規(guī)范的限時(shí)閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練,并充分利用信息技術(shù)手段,備課組成員年輕活躍,團(tuán)結(jié)友愛(ài),進(jìn)一步完善備課組電子備課流程,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享,還積極組織各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽,豐富第二課堂,每年都組織學(xué)生參加了《英語(yǔ)周報(bào)》組織的英語(yǔ)競(jìng)賽及"思中杯"原文翻譯大賽并獲獎(jiǎng),在2002年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中,高二共十五名同學(xué)參賽,獲得了十一個(gè)二等獎(jiǎng),三個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī).我遵守學(xué)校規(guī)章制度,按時(shí)上課和下班輔導(dǎo),定時(shí)定量布置作業(yè),批改測(cè)試和講評(píng)非常及時(shí).嚴(yán)格要求學(xué)生,除測(cè)試之外,幾乎都用上了手提電腦,積極聽(tīng)課,虛心求教,并且非常積極到外校聽(tīng)課,因?yàn)槭聞?wù)較多,外出學(xué)習(xí),但我盡量做到不缺課,合理安排好時(shí)間.平時(shí)在教學(xué)中比較注重德育滲透和文化的灌輸,比較關(guān)注時(shí)尚熱點(diǎn)并在學(xué)生中引發(fā)討論,愿與學(xué)生探討人文現(xiàn)象,教會(huì)學(xué)生做一個(gè)心智健全的人,比較關(guān)注自己的挖非對(duì)象,盡可能了解他們的思想動(dòng)態(tài),并及時(shí)和他們溝通,動(dòng)之以情,曉之以理,我的班主任工作做得細(xì)致入微,并善于利用學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自我管理,所帶班級(jí)班風(fēng)良好.

我于2002年6月參加"全國(guó)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)"的課題研究,并負(fù)責(zé)課題組的常務(wù)工作,制作和維護(hù)了"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)專(zhuān)題研究網(wǎng)站",在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面加以研究,積極虛心地向總課組華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的教授和研究生博士生求教,并積極組織到外校聽(tīng)課和交流,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件制作方面有所提高,理論修養(yǎng)也有提高,并在專(zhuān)題教學(xué)和資源方面做了大量的工作,為##教育信息網(wǎng)提供了比較好的課例和網(wǎng)絡(luò)課件.每周組織課題組成員進(jìn)行教研活動(dòng),每一個(gè)學(xué)科都承擔(dān)了校級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索課.規(guī)范的課題研究工作管理及課題組成員的參與熱情都受到了華師大總課組的好評(píng).在2002年##市教育信息化工作會(huì)議上,我撰寫(xiě)的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)初探》獲##市教育信息技術(shù)論文一等獎(jiǎng),并收錄進(jìn)《##市教育信息論文集》.《我與教育信息化》也將在《電化教育資訊》雜志上發(fā)表.

當(dāng)前，在對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，教師職稱(chēng)評(píng)審是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是教師獲得價(jià)值體現(xiàn)和職位晉升的關(guān)鍵，對(duì)于推動(dòng)高校持續(xù)性建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有十分重要的意義。高校教師職稱(chēng)評(píng)審工作對(duì)教師的積極性也具有十分重要的影響，會(huì)關(guān)系到教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。然而，在當(dāng)前高校教師職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。

一、高校教師職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.評(píng)審分工不明確。當(dāng)前在高校建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中所形成的職稱(chēng)管理機(jī)制不是很完善，其中對(duì)于職稱(chēng)評(píng)審的分工不是很具體、明確。其中就包括職稱(chēng)指標(biāo)的設(shè)定、職稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)的修訂、任職資格的審核通過(guò)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)都需要上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)，然而當(dāng)前高校在這些環(huán)節(jié)只是擁有推薦或允許的權(quán)限。雖然個(gè)別高校能夠擁有自主評(píng)審權(quán)，但是會(huì)受到環(huán)境的困擾，無(wú)法高效實(shí)施。此外，學(xué)校的教育管理部門(mén)、人事部門(mén)會(huì)負(fù)責(zé)職稱(chēng)評(píng)審工作，但是主管部門(mén)比較傾向完整的管理結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，高校會(huì)漸漸喪失用人權(quán)限。在職稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程中，逐漸成為高校權(quán)力角力的載體，也是影響職稱(chēng)評(píng)審的關(guān)鍵，這兩大矛盾會(huì)限制高校教師職稱(chēng)評(píng)審的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，在職稱(chēng)晉升過(guò)程中所設(shè)立的制度也不是很完善，缺乏約束和激勵(lì)機(jī)制，整個(gè)制度不夠完善，導(dǎo)致教師在職稱(chēng)晉升時(shí)會(huì)備受爭(zhēng)議。與此同時(shí)，教師在獲得職稱(chēng)之后也會(huì)產(chǎn)生惰性，降低他們對(duì)自身技術(shù)的要求和教學(xué)動(dòng)力。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，重科研輕教學(xué)。為了確保整個(gè)職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程的公平，很多高校會(huì)制定相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)審條件和標(biāo)準(zhǔn)。然而，很多分工難以進(jìn)行量化，加上高校的評(píng)審條件無(wú)法統(tǒng)一，這就導(dǎo)致評(píng)審過(guò)程程序異化嚴(yán)重。在職稱(chēng)評(píng)審的過(guò)程中，也出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，這種不良風(fēng)氣十分明顯。首先，主要是沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中，只要一提教師職稱(chēng)評(píng)審，教師和評(píng)審人員都會(huì)將科研能力、論文發(fā)表能力等放在首要地位，以論文的數(shù)量和科研成果作為評(píng)審條件，忽視了教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和能力。這樣一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓一些教學(xué)能力突出，但是缺少論文創(chuàng)作的教師失去公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的選拔和培養(yǎng)也是一種制約，背離了評(píng)審的初心。其次，整個(gè)評(píng)審條件也不統(tǒng)一，評(píng)審方式過(guò)于簡(jiǎn)單。當(dāng)前在職稱(chēng)評(píng)審的過(guò)程中，論文評(píng)定方面也存在較大缺陷。出現(xiàn)一些學(xué)術(shù)影響因子較低、東拼西湊的論文，質(zhì)量較低，嚴(yán)重影響到職稱(chēng)評(píng)審的合理性和公平性。

3.評(píng)審過(guò)程不規(guī)范。首先，很多高校在實(shí)際職稱(chēng)評(píng)審開(kāi)展的過(guò)程中，沒(méi)有設(shè)定嚴(yán)格的程序和按照規(guī)章制度落實(shí)評(píng)審過(guò)程，導(dǎo)致有些教師在職稱(chēng)評(píng)審的過(guò)程中抱有僥幸心理，會(huì)動(dòng)用各種人際關(guān)系來(lái)獲取內(nèi)部消息。其次，評(píng)審人員的水平也有待提高，很多高校的職稱(chēng)評(píng)委主要是由領(lǐng)導(dǎo)和教師組成，他們的專(zhuān)業(yè)程度存在較大的差異。通常情況下，擔(dān)任職稱(chēng)評(píng)審的評(píng)委應(yīng)當(dāng)是學(xué)科的權(quán)威專(zhuān)家。在品德修養(yǎng)和科研學(xué)術(shù)上應(yīng)當(dāng)讓人信服，這樣也能夠提高評(píng)審的權(quán)威性。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)由本校和外校評(píng)委共同組成，提高結(jié)果的公平性。最后，在職稱(chēng)評(píng)審工作開(kāi)展的過(guò)程中，也沒(méi)有建立完善的監(jiān)督機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)將外部與內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合。此外，也沒(méi)有頒布相應(yīng)的規(guī)章文件。對(duì)此，在實(shí)際職稱(chēng)評(píng)審工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)健全程序，完善評(píng)審過(guò)程和評(píng)審監(jiān)督，從而降低人情在評(píng)審中的干擾度，從而創(chuàng)造良好的評(píng)審環(huán)境。

4.職稱(chēng)評(píng)審行政化。當(dāng)前，高校的教師職稱(chēng)評(píng)審制度改革正在不斷推進(jìn)。但是，現(xiàn)階段的制度仍然不夠健全和完善，導(dǎo)致職稱(chēng)評(píng)審工作差異化。例如，很多地方的高校在教師職稱(chēng)評(píng)審條件設(shè)置的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)高校發(fā)展目標(biāo)、特色學(xué)科對(duì)教師要求和條件各有側(cè)重點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，注重人文學(xué)科的學(xué)校會(huì)比較重視論文發(fā)表，而理工科會(huì)比較重視科研項(xiàng)目和水平。這樣一來(lái)，全省高校的評(píng)審條件都不統(tǒng)一，容易導(dǎo)致教師評(píng)審結(jié)果差異大，結(jié)果不客觀。再如，在對(duì)職稱(chēng)評(píng)審制度方面建設(shè)的過(guò)程中，很多制度沿用傳統(tǒng)評(píng)審方式，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代和高校的發(fā)展做出進(jìn)一步的改進(jìn)，容易導(dǎo)致高校教師在職稱(chēng)評(píng)審的過(guò)程中受到崗位職數(shù)的限制，導(dǎo)致評(píng)審行政化問(wèn)題的出現(xiàn)。此外，由于制度體系不健全，在職稱(chēng)評(píng)審的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)論資排輩、掛靠等各種問(wèn)題。

我叫曹紅娟，為南海一中英語(yǔ)教師，1999年1月被評(píng)定為中學(xué)二級(jí)教師，聘任期已滿四年，符合申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師的條件，以下是我在中教二級(jí)職稱(chēng)聘任期間的述職報(bào)告。

我于2001年從江西省尋烏中學(xué)調(diào)入南海區(qū)第一中學(xué)，1995至1999年在江西省尋烏中學(xué)工作，擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，同時(shí)擔(dān)任團(tuán)委工作以及校報(bào)《馬蹄崗上》的編輯，為尋烏中學(xué)“冬青”文學(xué)社的創(chuàng)始人之一，幾年里工作兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，工作出色，碩果累累，2000年參加尋烏縣“學(xué)習(xí)三個(gè)代表”演講比賽榮獲一等獎(jiǎng)，論文《走進(jìn)英語(yǔ)世界—背景知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》獲江西贛州英語(yǔ)學(xué)術(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)，2001年論文《做人與成才》獲尋烏縣“學(xué)習(xí)鄧小平理論研討會(huì)”三等獎(jiǎng)，并授予尋烏縣工委“優(yōu)秀黨員”稱(chēng)號(hào)，多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全省的聽(tīng)力比賽及全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，所任教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異。

2001年8月調(diào)入南海區(qū)第一中學(xué)，擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，以及學(xué)校的文字宣傳工作，調(diào)入南海區(qū)第一中學(xué)的兩年里，我更加珍惜被教育強(qiáng)市、南海強(qiáng)校吸納的機(jī)會(huì)，以滿腔熱情投入工作，甚至為了工作把三歲的女兒送回家鄉(xiāng)，在2001年至2002年學(xué)年度里，我取得優(yōu)異的成績(jī)，在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，課堂氣氛活躍，多次承擔(dān)科組公開(kāi)課，在第一次南海教育城域網(wǎng)資源應(yīng)用開(kāi)放日中，我執(zhí)教網(wǎng)上直播課。我潛心學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，并在信息技術(shù)與高中課程的整合中悉心探索，率先制作了個(gè)人主頁(yè)，并在2002年在南海市教育信息化工作會(huì)議上評(píng)為南海市優(yōu)秀教師個(gè)人主頁(yè)。2001年年底被評(píng)為?！跋冗M(jìn)工作者”，“推進(jìn)信息技術(shù)先進(jìn)分子”，“課件二等獎(jiǎng)”，2002年再度評(píng)為“推進(jìn)信息技術(shù)先進(jìn)分子”，我擔(dān)任學(xué)校的宣傳工作，參與學(xué)校的校內(nèi)宣傳及對(duì)外宣傳，為《南海日?qǐng)?bào).南海教育專(zhuān)刊》通訊員，一年多時(shí)間在《南海日?qǐng)?bào)》發(fā)表新聞?lì)愇恼率畮灼对谛畔⒙飞媳寂堋吩凇稄V東省教育技術(shù)裝備》發(fā)表，并為學(xué)校舉辦的大型科教研活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道，為南海一中的對(duì)外宣傳做了大量工作，提高了學(xué)校的知名度，因工作出色，于2002年7月授予“學(xué)校特別奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

我在2002年8月?lián)胃叨?jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)，在教學(xué)工作與常規(guī)管理中熱情投入，力求務(wù)實(shí)高效創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)全組成員，同心同德，齊心協(xié)力，扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)早讀與晚聽(tīng)進(jìn)行了大膽的改革，并實(shí)行了規(guī)范的限時(shí)閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練，并充分利用信息技術(shù)手段，備課組成員年輕活躍，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，進(jìn)一步完善備課組電子備課流程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享，還積極組織各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽，豐富第二課堂，每年都組織學(xué)生參加了《英語(yǔ)周報(bào)》組織的英語(yǔ)競(jìng)賽及“思中杯”原文翻譯大賽并獲獎(jiǎng)，在2002年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，高二共十五名同學(xué)參賽，獲得了十一個(gè)二等獎(jiǎng)，三個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)上課和下班輔導(dǎo)，定時(shí)定量布置作業(yè)，批改測(cè)試和講評(píng)非常及時(shí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，除測(cè)試之外，幾乎都用上了手提電腦，積極聽(tīng)課，虛心求教，并且非常積極到外校聽(tīng)課，因?yàn)槭聞?wù)較多，外出學(xué)習(xí)，但我盡量做到不缺課，合理安排好時(shí)間。平時(shí)在教學(xué)中比較注重德育滲透和文化的灌輸，比較關(guān)注時(shí)尚熱點(diǎn)并在學(xué)生中引發(fā)討論，愿與學(xué)生探討人文現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)心智健全的人，比較關(guān)注自己的挖非對(duì)象，盡可能了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)和他們溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，我的班主任工作做得細(xì)致入微，并善于利用學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自我管理，所帶班級(jí)班風(fēng)良好。

我于2002年6月參加“全國(guó)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)”的課題研究，并負(fù)責(zé)課題組的常務(wù)工作，制作和維護(hù)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)專(zhuān)題研究網(wǎng)站”，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面加以研究，積極虛心地向總課組華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的教授和研究生博士生求教，并積極組織到外校聽(tīng)課和交流，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件制作方面有所提高，理論修養(yǎng)也有提高，并在專(zhuān)題教學(xué)和資源方面做了大量的工作，為南海教育信息網(wǎng)提供了比較好的課例和網(wǎng)絡(luò)課件。每周組織課題組成員進(jìn)行教研活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)科都承擔(dān)了校級(jí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索課。規(guī)范的課題研究工作管理及課題組成員的參與熱情都受到了華師大總課組的好評(píng)。在2002年南海市教育信息化工作會(huì)議上，我撰寫(xiě)的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)初探》獲南海市教育信息技術(shù)論文一等獎(jiǎng)，并收錄進(jìn)《南海市教育信息論文集》。《我與教育信息化》也將在《電化教育資訊》雜志上發(fā)表。

回首調(diào)入南海一中的兩年來(lái)，有風(fēng)有雨有陽(yáng)光，有汗有淚有歡笑，在南海一中這所學(xué)校的不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)中，我也在進(jìn)步和成長(zhǎng)著，我慶幸置身于一個(gè)極利于人成長(zhǎng)的工作環(huán)境，并得到很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助與關(guān)愛(ài)，當(dāng)然，還有很多工作，我認(rèn)為我自己可以做得更好，但我沒(méi)有把它做到盡善盡美，常嘆自己能力不夠，時(shí)間不足，身體欠佳，而且經(jīng)常有一種緊迫感，覺(jué)得很多東西要做，還有一種恐懼感，覺(jué)得很多工作自己不會(huì)做，沒(méi)有最好，只有更好，但求更多進(jìn)步與收獲。

摘要：本文在分析技師院校教師職稱(chēng)評(píng)審問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討解決教師職稱(chēng)評(píng)審問(wèn)題的對(duì)策，力求職稱(chēng)評(píng)審能夠更加公平合理，真正有利于技師院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為培養(yǎng)更多、更好的技能型人才保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：技師院校；教師職稱(chēng)評(píng)審；問(wèn)題；對(duì)策

技師院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重要使命。教師是學(xué)校教育教學(xué)的最重要資源，是培養(yǎng)人才的基本前提。教師工作的積極性和創(chuàng)造性對(duì)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。職稱(chēng)評(píng)審是教師發(fā)展的基本途徑，開(kāi)展職稱(chēng)評(píng)審工作意義重大，它不僅事關(guān)教師的個(gè)人發(fā)展和切身利益，也影響到教師教育教學(xué)的目標(biāo)和方向。近年來(lái)，隨著上級(jí)政策的調(diào)整，越來(lái)越多的技師院校在副高級(jí)及以下職稱(chēng)評(píng)審中，擁有了自主評(píng)聘的權(quán)利。對(duì)于技師院校來(lái)說(shuō)，自主評(píng)聘雖然明顯增加了自主權(quán)，但評(píng)聘的嚴(yán)肅性、公正性絲毫不能放松。面對(duì)自主評(píng)聘，如何考核評(píng)價(jià)教師取得的各項(xiàng)成果及能力，讓職稱(chēng)評(píng)審更加公平公正，激勵(lì)教師更加積極努力地投身于教育教學(xué)工作，是當(dāng)前技師院校需要面對(duì)的重大課題。不少技師院校已經(jīng)改變了過(guò)去唯論文和著作評(píng)審職稱(chēng)的做法，采用了積分制，將教師教學(xué)、論文課題、教材著作、班主任工作、參加比賽、帶學(xué)生比賽、校企合作、各類(lèi)榮譽(yù)獲取等作為評(píng)價(jià)的維度，增加了評(píng)價(jià)的寬度，體現(xiàn)了評(píng)審的公平性和合理性。然而，由于積分制在操作中缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此技師院校在實(shí)施積分制評(píng)審工作的過(guò)程中，也遇到了不少問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不及時(shí)解決，將給職稱(chēng)評(píng)審工作帶來(lái)不利的影響。因此，解決好職稱(chēng)評(píng)審工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題尤為重要。

一、技師院校教師職稱(chēng)評(píng)審的問(wèn)題表現(xiàn)

1積分制的弊端。由于技師院校的辦學(xué)特殊性，積分制的教師職稱(chēng)評(píng)聘方式并沒(méi)有太多的先例可循。不少技師院校的積分制是在征求了多方面的意見(jiàn)后，摸著石頭過(guò)河，一步一步研究出來(lái)的，盡量涵蓋了教師職稱(chēng)評(píng)審涉及的方方面面。從表面看，積分制包含的維度很多也很全面，但其中的問(wèn)題也比較明顯。一是維度很多，但是賦分沒(méi)有區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容，缺乏主次。二是每個(gè)維度都設(shè)置了上限分值，不利于教師發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，限制了教師在某方面的深入發(fā)展。三是將專(zhuān)職教師和行政兼課教師放在一個(gè)體系下評(píng)比，會(huì)降低行政兼課教師的行政工作積極性。

2積分的認(rèn)定方式存在一定缺陷。教師職稱(chēng)評(píng)審前，專(zhuān)業(yè)評(píng)議組和學(xué)科評(píng)議組分別負(fù)責(zé)對(duì)教師申報(bào)材料進(jìn)行賦分，以此作為學(xué)校召開(kāi)職稱(chēng)評(píng)審會(huì)的依據(jù)。但操作過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)以下問(wèn)題。一是由于各種主客觀原因，教師材料提供不完善。二是專(zhuān)業(yè)評(píng)議組和學(xué)科評(píng)議組忽視了對(duì)材料完善程度的審核，缺乏與申報(bào)教師的溝通交流，缺少材料完善環(huán)節(jié)。三是專(zhuān)業(yè)評(píng)議組和學(xué)科評(píng)議組分別賦分，缺少溝通，導(dǎo)致賦分標(biāo)準(zhǔn)不同。