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編者按：本論文主要從師范生就業(yè)市場化給師范生就業(yè)帶來的機遇；師范生就業(yè)市場化給師范生就業(yè)帶來的挑戰(zhàn)；師范院校對師范生就業(yè)市場化的應對策略等進行講述，包括了師范生就業(yè)不再受到行業(yè)的限制、師范生的就業(yè)不再受地域的限制、師范生在教育系統(tǒng)的就業(yè)不再受到所有制的限制等，具體資料請見：

[論文摘要]師范生就業(yè)市場化后，師范生的就業(yè)不再受到行業(yè)、地域和所有制的限制．有了新的機遇；同時師范生就業(yè)也面臨著教育部門職位飽和、師資來源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場不完善等各種挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下．高等師范院校必須探索開放型的辦學模式．調(diào)整學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)．進行課程改革。完善對師范畢業(yè)生的就業(yè)指導。師范生自身也要提高自身綜合素質(zhì)。進行職業(yè)生涯規(guī)劃。降低就業(yè)期望值以滿足市場經(jīng)濟條件下用人單位的需求。

[論文關(guān)鍵詞]師范畢業(yè)生；就業(yè)；市場化

近幾年。各省教育廳相繼出臺了師范生就業(yè)的一系列新政策．這些政策規(guī)定使師范生就業(yè)模式發(fā)生了根本的變革，即由國家包分配。包當干部的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹煼渡陀萌藛挝弧肮┬枰娒妗薄ⅰ半p向選擇”就業(yè)模式。這種依靠市場機制來實現(xiàn)師資的合理配置的就業(yè)體制即師范生的就業(yè)市場化。師范生就業(yè)市場化無疑使師范畢業(yè)生和高等師范院校面臨著新的機遇和沖擊。只有對各種機遇和挑戰(zhàn)進行分析．才能把握住時代脈搏。找到應對的策略。

一、師范生就業(yè)市場化給師范生就業(yè)帶來的機遇

1師范生就業(yè)不再受到行業(yè)的限制

在師范生就業(yè)沒有進行市場化改革以前．師范生就業(yè)絕大部分局限于教育系統(tǒng)．嚴重地束縛了人才的流動．限制了人力資源在市場經(jīng)濟條件下進行優(yōu)化配置的可能性。師范生就業(yè)進行市場化改革以后．學生的就業(yè)由原來面向單一的教育系統(tǒng)變?yōu)榻逃到y(tǒng)和非教育系統(tǒng)的任何單位．大大地加強了師范生的就業(yè)面。各省近年相繼出臺政策．規(guī)定師范畢業(yè)生既可以報考國家公務員或到部隊工作。亦可到其他企事業(yè)單位和非公有制單位就業(yè)。

2．師范生的就業(yè)不再受地域的限制

在師范生就業(yè)放開之前．由于戶籍制度的限制和國家進行人力資源調(diào)配的需要．師范生畢業(yè)后還要回到原籍就業(yè)．限制了學生進行選擇的機會。師范生就業(yè)的放開．戶籍制度的改革．地方保護主義政策的逐漸取消．使師范畢業(yè)生可以到非畢業(yè)生生源所在地的任何省市工作．對志愿到農(nóng)村及西部地區(qū)任教的師范生國家還出臺了特殊的優(yōu)惠政策。如果畢業(yè)生不愿就業(yè)．師范生畢業(yè)后戶口可暫時保留在學校、檔案暫掛靠省教育廳。暫緩就業(yè)。

3．師范生在教育系統(tǒng)的就業(yè)不再受到所有制的限制

在二十世紀九十年代之前．絕大部分中小學校都是政府設立．基本不存在民辦的教育教學機構(gòu)。隨著改革開放的深入發(fā)展．各種私立學校如雨后春筍一般大量涌現(xiàn)。這些學校專任教師較少．需要大量接受過正規(guī)系統(tǒng)師范教育、具備較高素質(zhì)的青年教師．師范畢業(yè)生在滿足這方面要求上占有優(yōu)勢。另外．目前很受社會關(guān)注的城市“農(nóng)民工”子女的入學問題．也需要政府在教育模式和辦學模式上進行創(chuàng)新．這些問題的解決離不開大量的合格教師．這給師范畢業(yè)生提供了又一個就業(yè)機會。

二、師范生就業(yè)市場化給師范生就業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

1．師范畢業(yè)生人數(shù)增多，教育部門職位飽和使師范生面臨膨脹性失業(yè)

高校招生規(guī)模連續(xù)擴大使師范畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增長。但與此相反．中小學學生人數(shù)逐年下降．學校班級數(shù)逐年減少．2、3所學校合并成l所學校。學校布局的凋整使中小學教師出現(xiàn)大幅超編．每年都有新畢業(yè)的師范專業(yè)學生．但是又并不是每年都有到年齡退休的老教師．使得教育隊伍出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。師范招生規(guī)模的膨脹和教師崗位飽和造成了師范生“膨脹性失業(yè)”的局面。

2．教師資恪證放開，師資來源渠道多元化對師范生就業(yè)產(chǎn)生影響

教育部《面向2l世紀教育振興動計劃》中指出：“要向社會招聘具有教師資格的非師類高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學任教．改善教師隊伍結(jié)構(gòu)?！背朔菐煼渡鐣藛T如資深專家、技術(shù)人才、外教、退休教師也可以參與競爭教師崗位．到教育教學部門就業(yè)。這些非師范畢業(yè)生．社會人員與師范生相比綜合能力強。經(jīng)驗豐富，更受學校和學生的歡迎．成為師范生強有力的競爭對手。

3．師范畢業(yè)生供需不平衡使“就業(yè)的結(jié)構(gòu)性子盾逐漸突出”

首先．不同學歷層次畢業(yè)生供需不平衡。目前的就業(yè)狀況是研究生供不應求．本科生基本平衡，?？粕┐笥谇螅畬？粕木蜆I(yè)難度較大。其次．不同專業(yè)畢業(yè)生供需不平衡。

2006年．在師范類各專業(yè)中。小學教育、物理學、美術(shù)學、生物科學、英語等專業(yè)初次就業(yè)率較高．需求相對較大；化學、思想政治教育、教育學、教育技術(shù)學初次就業(yè)率相對較低．需求相對較小。最后．地區(qū)之間供需不平衡。這幾年城市的師資需求漸漸飽和．吸納畢業(yè)生的空間非常小．而廣大經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)急需大量師資．許多師范生卻不愿去任教。

4．畢業(yè)生就業(yè)市場不完善加劇了師范院校學生的就業(yè)壓力

目前我國的以政府為主導．高校為基礎(chǔ)的大學生畢業(yè)市場體系的服務功能還不夠完善。不夠成熟。高等師范院校就業(yè)工作部門、政府畢業(yè)主管部門之間溝通不足．開拓就業(yè)市場力度不夠．提供就業(yè)信息不夠．服務不到位．結(jié)果導致“用人單位不知何處覓人才．畢業(yè)生不知哪里找工作”現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時。由于社會上用人不正之風的存在．部分學校、教育主管部門在任用畢業(yè)生時暗箱操作。導致部分社會資本較弱的師范畢業(yè)生就業(yè)更難。

三、師范院校對師范生就業(yè)市場化的應對策略

1．采取開放型的辦學模式

近幾年．由于師范生滿意的教師崗位有限．越來越多的師范生到敦育領(lǐng)域外從事非教育行業(yè)．針對這種狀況．一些師范院校已經(jīng)開始嘗試新的開放型辦學模式。即學生在學習兩年或三年學科專業(yè)知識后，在第三年或第四年根據(jù)自己的志愿．選擇是否接受師范教育．獲得師范專業(yè)學士學位或?qū)I(yè)學士學位。這種辦學模式與世界教師培養(yǎng)模式接軌．值得借鑒。各師范院校和教育學院要在實踐中進一步探索完善師范生培養(yǎng)模式．不斷改革與創(chuàng)新。

2．調(diào)整學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在我國高師院校的許多專業(yè)往往都是根據(jù)自己學校的學科進行建設的．這種專業(yè)設置考慮更多的是學科本身的要求和規(guī)律．較少考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需要．從而造成師范人才與勞動力市場需求的脫節(jié)。因此．各高師院校要不斷開展就業(yè)市場需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查．根據(jù)就業(yè)指導部門反饋的用人單位對人才培養(yǎng)的意見及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設置．確定人才培養(yǎng)的規(guī)模。這樣．高師院校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”才能適銷對路，供不應求。

3．進行課程改革，改革對學生的評價方式

目前．我國正進行新一輪的課程改革，全面推進素質(zhì)教育。高等師范教育要滲透“新課改”的精神．注重學生的自主學習，使學生真正參與到課堂中來，及時更新教學內(nèi)容，提高教學的時效性和針對性．把教學目標從注重知識的傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生學習興趣上來。在課程設置上．擴大選修課的比例．進一步加強對學生的“通識”教育。在考試方式上．改變以往考教材筆記的評價方式．代之以提交課程論文等能培養(yǎng)學生能力的評價方式。

4．加強對師范畢業(yè)生的就業(yè)指導

“師范生就業(yè)機制的建設是一個系統(tǒng)工程．它涉及到整個社會勞動人事部門的改革．涉及到各種行之有效的規(guī)范的建立．以及消除各種在高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)方面存在的不正之風，等等。。但是更主要的是完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導的指導作用。針對師范生就業(yè)難的現(xiàn)狀．各高師院校就業(yè)指導中心要及時為畢業(yè)生提供有關(guān)部門的需求信息，加強對畢業(yè)生的觀念引導和技巧指導。各院系的教師也要加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導．采取各種途徑介紹和推薦畢業(yè)生．拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

四、師范生自身的應對策略

1．進行職業(yè)生涯規(guī)劃

師范生在入學后就要規(guī)劃好自己將來打算的職業(yè)．并根據(jù)該職業(yè)所要求具備的素質(zhì)不斷努力。準備在教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)的就要提高教師應具備的技能水平．加強教育實習。為能使自己畢業(yè)后勝任教師的工作做好充分準備；準備在系統(tǒng)外就業(yè)的就要強化自身的個性化素質(zhì)，培養(yǎng)某方面的顯著特長；準備繼續(xù)求學的就要學好外語和專業(yè)課．培養(yǎng)初步的科研能力。

2．師范生要加強學習．提高自身的綜合素質(zhì)

很多師范生進入大學后．放松了對自己的管理。失去了奮發(fā)進取的精神．不愿意努力學習。在激烈的就業(yè)競爭形勢面前．師范生必須要有緊迫感．嚴格要求自己．為自己制定一些近期目標如：每學年閱讀專業(yè)書籍l0本．其他文學等書籍20本．進行演講一次．撰寫學術(shù)論文一篇等等。總之，師范生除了學好專業(yè)課程外．還要廣泛涉獵各種知識．博覽群書．通過各種途徑提高自己的素質(zhì)和能力．尤其是口頭表達能力和寫作能力。

3．準確進行自身定位．降低就業(yè)期望值

目前的師范畢業(yè)生大部分還是希望到城市、發(fā)達地區(qū)工作．而不愿到農(nóng)村、落后邊遠地區(qū)就業(yè)；希望到公辦學校或事業(yè)單位工作．而不愿到私立民辦學?；蛩饺斯竟ぷ鳎畮煼渡木蜆I(yè)期望仍然很高．沒有隨形勢的變化而變化。因此．師范生在就業(yè)前要清醒地認識到就業(yè)形勢的嚴峻．客觀地評價自己．逾越觀念的樊籬．超越傳統(tǒng)的擇業(yè)慣性．到民辦學校、到偏遠地區(qū)、到國家最需要的地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。只有這樣師范生才能抓住就業(yè)機會．為自己贏得更大的發(fā)展空間。

總之，面對師范生就業(yè)市場化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，無論是師范院校還是師范畢業(yè)生都必須有清醒的認識，及時進行各種調(diào)整。師范院校要進行改革，以各種途徑提高學校的培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的竟爭力;師范生要加強專業(yè)學習.提高自身的綜合素質(zhì)，調(diào)整自己的心態(tài)和就業(yè)期望，將自身理想和市場需求結(jié)合起來。師范生就業(yè)市場化的改革是大勢所趨，只有適應了這個變革的學校和個人才能在市場中立于不敗之地。