前言：本站為你精心整理了幼兒師范舞蹈教育淺談范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：幼兒師范舞蹈教育是幼兒師范教學體系中的重要組成部分?，F階段幼兒師范在舞蹈教學方面存在一定的問題，主要原因如下：一是師范院校自身教學問題；二是相關幼兒舞蹈教師自身素質不高。為了更好地提高幼兒師范舞蹈教育水平，在此，對其境遇與所面臨的挑戰(zhàn)進行分析。

關鍵詞：幼兒師范；舞蹈教育；境遇與挑戰(zhàn)

1996年我國實行素質教育，距今已經過了近二十年的光陰。在過去，舞蹈教育在整個教學體系中一直不被重視，但隨著現階段教學體制的深入改革，這為幼兒師范舞蹈教育專業(yè)提供一定的發(fā)展空間，從而讓這一專業(yè)得到飛速發(fā)展。隨著舞蹈教育的飛速發(fā)展，幼兒舞蹈教學在這一專業(yè)中一直處于一個發(fā)展較快的地位。但是，隨著我國教育體制的改革，大部分幼師專業(yè)從中等職業(yè)專業(yè)逐漸轉變?yōu)楦叩冉逃梢哉f這一發(fā)展趨勢是必然的。但是在這一發(fā)展過程中，由于學生對這一專業(yè)的需求多元化發(fā)展以及相關教學大綱的要求，幼兒師范舞蹈教育面臨著一定的挑戰(zhàn)，其中也存在一定的問題，這嚴重影響到這一專業(yè)水平的提高，在此選擇幼兒師范舞蹈教育的境遇與面臨的挑戰(zhàn)這一課題進行深入的分析。

一、現階段幼兒師范舞蹈教育專業(yè)的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

現階段，由于大部分幼兒師范舞蹈教育專業(yè)已經從中等職業(yè)教育逐漸轉變?yōu)楦叩冉逃?，其發(fā)展目標與辦學層次開始發(fā)生較大的變化，但是這一專業(yè)還是面臨一定的問題，其主要原因如下：一是由于部分院校剛剛轉型，在舞蹈教育的教學形式以及相關教學內容并沒有發(fā)生本質的變化，大部分教師并沒有脫離中等職業(yè)院校的教學模式，這直接影響教學水平的提高；二是由于部分院校高等素質教師較少，大部分教師在教學上都還處于探索的階段，學院的相關部門并沒有制定出較為完善的教學大綱。學校的相關部門要對幼兒師范舞蹈教育現階段的處境進行分析，更全面的了解幼兒師范舞蹈教育的發(fā)展現狀。

1、教育對象發(fā)生改變

轉型之后的幼兒師范舞蹈教育在生源這一方面發(fā)生了巨大的變化。在之前，這一專業(yè)處于中等職業(yè)教育水平的時候，主要生源為15-17歲之間的初中生，處于這一階段的學生無論是在生理上還是在心理上都還沒有成熟，因此，這些學生在進行相關知識學習的過程中往往缺乏一定的自主學習能力，在課堂教學過程中，這些學生一般都處于十分被動的狀態(tài)。但是，在轉型之后，這一專業(yè)的生源也發(fā)生變化，現階段，這一專業(yè)主要生源在與年齡在18-22歲之間的高中生或是中專生，處于這一階段的學生無論是在生理上還是在心理上都已成熟，以往所招的學生相比，這些學生在學習過程中自主性較高，在相關教學活動中教學參與度較高，能動性較高，在這種情況下，教師的主體地位已經發(fā)生較大的改變。對于這一階段的學生，其學習情況較為復雜，相比與之前沒有舞蹈基礎的學生而論，現階段所招收的學生情況大致可以歸于兩類：一是五年制的大專生，二是三年制的大專生，這就導致學生在學習能力與文化基礎方面存在較大的差異。對于五年制的大專生而言，這些學生的文化基礎較為薄弱，但是具有一定的舞蹈基礎；而對于三年制的學生而言，這些學生大部分都是高中生通過開始進入學校的，其基礎文化水平較高，但是一般并沒有舞蹈基礎。在這一情況下，對于整體情況較為復雜的學生，這就要求學校要根據學生的實際情況而進行相關教學內容的調整，并不斷改變相應的教學方法，這樣才能進一步適應教學對象。

2、教學內容需完善

在專業(yè)轉型之后，面對生源的變化，大部分學生的學習能力、基礎文化水平以及對于舞蹈領悟能力都比以往的學生更強，傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足現階段學生對教學內容的需求。主要體現在以下方面：一是在未轉型之前，幼兒師范舞蹈教育的教學內容主要是以實用為主，在教學過程中，教師往往會安排較多的實踐課，相應的理論課程設置較少。但是對于大專教學水平而言，相應的教學內容應該以應用為主，教師在教學過程中也會安排較多的實踐課，但是往往會提高理論課的比例，讓學生更夠更好的對相關知識進行掌握，促進學生的全面發(fā)展；二是轉型之后，由于生源情況較為復雜，以往的教學內容不再適應現階段的學生的學習。

3、相關教學方式需改善

在以往，學生的年齡普遍較小，相應的學習能力與能動性都不高，但是舞蹈教師為了完成相應的教學內容，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式。對于大專生而言，這些學生的學習能力較高，在學習過程中自住性較高，在相關教學活動中教學參與度較高，能動性較高，在這種情況下，若是教師還是采用以往的教學方法會抑制學生的學習思維的培養(yǎng)。除此之外，隨著這一專業(yè)的轉型，相應的教學設施開始不斷完善，現代的教學設施較也齊全，若是教師還是采用以往的教學方法就會影響到學生學習的積極性。在這種情況下，舞蹈教師如何進行現代化教學方式，積極轉變相應的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學方式，這也是現階段舞蹈教師需要解決的問題。

二、現階段幼兒師范舞蹈教育專業(yè)建設的相關策略

1、針對不同生源分層進行教學

由于轉型之后生源發(fā)生變化，學生的基礎水平與知識接受能力都存在一定的差異，在這種情況下，以前較為單一層次的教學內容與教學方法已經完全不適應于現階段的實際情況，因此，相關教學內容應該進行調整與完善，針對不同生源分層進行教學。而國內專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學內容，需要當前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

2、完善教學內容，合理設置教材

幼兒師范舞蹈教育在進行教材選擇的過程中要全面了解全國幼兒園的實際情況，根據不同年齡階段兒童的心理與生理發(fā)展特點進而選擇符合實際情況的教學方法。由于幼兒師范舞蹈教育是一門較新的學科，因此，大部分教師所采用的教材都是將師范類的教學內容與中專教學內容進行結合，這種教學方法隨意性較大，這導致這一學科很難實現標準化。同時，這一專業(yè)在進行教材選擇的時候缺乏參考，在教材選擇的過程中一定會遇到各種問題，這就要求相關工作人員進行不斷更新。相關人員在進行幼兒師范舞蹈教育教材選擇的過程中，一定要注意理論性與實踐性相結合的原則，并根據我國幼兒園的實際情況，充分應用現代化的教學方法與輔助教學手段，在一定范圍內不斷增多舞蹈文化方面的內容，讓相應的教學體系更為豐富，進而滿足更為多元化的教學需要。同時，相關人員還要注意教材設置這一過程中是需要不斷實踐與驗證的過程，一定要保證教材的合理性。

3、進行教學方式的創(chuàng)新

在現階段的幼兒師范舞蹈教學過程中，教學方式要與相應的教學目標進行適應，在設計或選用教學方法時應重視認知、情感、技能、身體與各項目標的協(xié)同達成，注意在側重實現某一目標時，兼顧其他目標的達成，做到目標達成的全面性。在教學過程中，教師要根據不同階段的學生進行分層教學，進行適量的教學強度，避免學生運動損傷。同時，在進行民族舞教學過程中，教師可以將不同民族的舞蹈根據幼兒的實際情況進行結合，加強風格性的訓練。除此之外，在進行舞蹈創(chuàng)編課上，相應的教師要強調舞蹈現實注意的創(chuàng)作，教會學生要在不同的環(huán)境中進行舞蹈的改編，積極培養(yǎng)學生的現實主義創(chuàng)作理念，進而進行相應內容的表達。

4、提高教師的專業(yè)素質

隨著現階段素質教育的不斷深入，社會對相關人才的要求越來越高，同時，這也為幼兒師范舞蹈教育專業(yè)的教師提出了更高的要求，主要要求如下：一是相應專業(yè)的教師應該具有一定的文化素質修養(yǎng)、審美能力以及較高的職業(yè)道德；二是這一專業(yè)的教師還應該具有適應時展變化的能力，具有較強的專業(yè)素質。目前，相關教師要不斷加強對專業(yè)知識的學習，加強自身修養(yǎng)以及審美能力。同時，教師還應該對相應的舞蹈文化具有一定的傳承能力。在實踐教學過程中積極總結經驗，不斷對相關的教學內容進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這才是教育的最終目的。除此之外，教師還應該具有一定的分析與觀察能力，能夠進行良好的語言表達與組織教學活動的能力。在教學過程中，教師要全面認真的進行教學，注意學生的個體差異性，注意學生的個性發(fā)展，進而積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、總結

通過上文這一課題的分析我們可以發(fā)現現階段幼兒師范舞蹈教育這一專業(yè)面臨著較多的挑戰(zhàn)，在進行教學過程中，相關教師要根據我國幼兒園的實際情況，以學生為教學主體，積極轉變其教學理念；重視學生之間的個體差異，因材施教，不斷豐富教學內容；突破傳統(tǒng)教學方法的禁錮，不斷改善教學方式。在此，結合幼兒師范舞蹈教育的實際情況，對其中存在的問題及挑戰(zhàn)進行分析，進而全面的了解這一專業(yè)的發(fā)展情況，希望其中存在的問題得到解決。

作者:沈琬茹 單位：鄭州幼兒師范高等專科學校

參考文獻

[1]林美英.幼師舞蹈課應注重教學能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇,2015,44:211-212.

[2]余永歡.五年一貫制高職學前教育專業(yè)(雙語幼教方向)課程設置的構建[J].開封教育學院學報,2015,12:130-131.

[3]金寧.試論我校學前專業(yè)舞蹈教育的師范性建設[J].大眾文藝,2015,19:242.

[4]趙幼珍.探索具有新時期幼師特色的舞蹈課程目標及實施辦法[J].大舞臺,2010,07:201-203+233