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摘要高校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)在教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域是一個(gè)受到廣泛關(guān)注的問(wèn)題。在對(duì)高等師范院校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，探討高師院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容體系的合理構(gòu)成。

關(guān)鍵詞高師院校；教師教育技術(shù)能力；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。這是我國(guó)中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1]。它在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中起到重要的作用，教師教育技術(shù)能力成為職業(yè)素質(zhì)的核心要素已形成廣泛共識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)高等院校中有部分院校也在進(jìn)行高校教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，而高等師范院校作為高等院校的重要組成部分，其教師的教育技術(shù)能力建設(shè)有著舉足輕重的地位和作用。教育技術(shù)的合理應(yīng)用作為深化教育改革的突破口和制高點(diǎn)已成為人們的共識(shí)，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、終身教育等問(wèn)題緊密相關(guān)[2]。課題組從對(duì)河南省周口、商丘、安陽(yáng)和洛陽(yáng)4所師范學(xué)院在職教師畢業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，32.3%的教師來(lái)自非師范類(lèi)院校，教育技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)匱乏，即使是師范類(lèi)院校畢業(yè)的教師，其教育技術(shù)應(yīng)用情況也遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，需要通過(guò)開(kāi)展教育技術(shù)能力培訓(xùn)來(lái)提升高等師范院校教師的教育技術(shù)能力，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展和提高師范教育質(zhì)量。

1高師院校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了了解高師院校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，課題組根據(jù)全國(guó)高校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)制定的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱，結(jié)合高師院校教師的特點(diǎn)，從教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、基本理論知識(shí)、基本操作技能和信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀等4個(gè)方面設(shè)計(jì)20多個(gè)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，以周口、商丘、安陽(yáng)和洛陽(yáng)4個(gè)師范學(xué)院的專業(yè)教師為樣本，在中文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等與基礎(chǔ)教育緊密相關(guān)的院系發(fā)放問(wèn)卷400份，回收384份，有效問(wèn)卷372份，有效率96.9%。

1.1教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度

調(diào)查顯示，11.9%的教師認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)專業(yè)教學(xué)和科研工作的重要支撐作用，認(rèn)識(shí)不到運(yùn)用教育技術(shù)是教育發(fā)展的必然，對(duì)教育技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)持有排斥心理。另外，在對(duì)教育技術(shù)能力是否是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容定位上，大部分教師的態(tài)度是肯定的，但也有20.4%的教師認(rèn)為不是。

1.2教育技術(shù)基本知識(shí)

高師院校教師的教育技術(shù)基本知識(shí)調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

1.3教育技術(shù)基本操作技能

高師院校教師教育技術(shù)基本操作技能（教學(xué)軟件使用與管理技能、教學(xué)媒體使用技能和專業(yè)技能）調(diào)查結(jié)果如表1所示。

1.4信息化教學(xué)能力

高師院校教師的信息化教學(xué)能力狀況調(diào)查結(jié)果如表2所示。

2高師院校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)成

調(diào)查結(jié)果顯示：部分高師院校教師對(duì)教育技術(shù)的態(tài)度和應(yīng)用存在偏差；以信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的文字處理、信息通信與交流工具、學(xué)術(shù)期刊檢索工具、搜索引擎工具等的應(yīng)用較為熟練；而對(duì)媒體處理工具、媒體選擇策略、個(gè)人知識(shí)管理工具、基于學(xué)科特點(diǎn)的課件開(kāi)發(fā)工具、基于師范生的教育技術(shù)應(yīng)用示范能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)實(shí)施等能力比較薄弱。因此，課題組依據(jù)河南省內(nèi)師范院校不同級(jí)別、不同層次教師的教學(xué)需求，參照調(diào)查內(nèi)容，以模塊和活動(dòng)來(lái)組織培訓(xùn)內(nèi)容，共分教育技術(shù)基本理論知識(shí)、基本操作技能、教學(xué)資源創(chuàng)建、信息化教學(xué)4個(gè)模塊，總計(jì)32個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。

2.1教育技術(shù)基本理論知識(shí)（模塊1）

教師教育技術(shù)基本理論知識(shí)培訓(xùn)共包括9個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1，了解教育技術(shù)能力在教學(xué)和科研中的作用；活動(dòng)2，理解教育技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容；活動(dòng)3，了解師范院校教師具有指導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用教育技術(shù)能力的意識(shí)；活動(dòng)4，了解教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容；活動(dòng)5，掌握信息化教學(xué)的基本內(nèi)容；活動(dòng)6，理解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合理論在課堂教學(xué)中的作用；活動(dòng)7，理解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用；活動(dòng)8，了解網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與制作知識(shí)在高校教學(xué)中的發(fā)展和地位；活動(dòng)9，了解智能技術(shù)、績(jī)效技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)。

2.2教育技術(shù)基本操作技能（模塊2）

教師教育技術(shù)基本操作技能包括教學(xué)軟件使用與管理技能、教學(xué)媒體使用技能和專業(yè)技能，按內(nèi)容組織的活動(dòng)可分為7個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1，了解教學(xué)媒體和教學(xué)資源；活動(dòng)2，教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用；活動(dòng)3，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇合適的媒體，配置合適的軟硬件環(huán)境；活動(dòng)4，圖片處理軟件（Photoshop）的使用（可選學(xué)）；活動(dòng)5，視音頻處理軟件的使用（Premiere）（可選學(xué)）；活動(dòng)6，個(gè)人知識(shí)管理工具的使用（概念圖、思維導(dǎo)圖、博客等）（可選學(xué)）；活動(dòng)7，結(jié)合學(xué)科利用媒體素材處理工具進(jìn)行示范教學(xué)（學(xué)員活動(dòng)）。

2.3教學(xué)資源創(chuàng)建（模塊3）

本模塊圍繞信息化多媒體教學(xué)資源建設(shè)分為5個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1，多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作；活動(dòng)2，電子講稿的設(shè)計(jì)與制作（可選學(xué)）；活動(dòng)3，Authorware的使用；活動(dòng)4，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)的制作（可選學(xué)）；活動(dòng)5，Dreamweaver或Moodle的使用（可選學(xué)）。需要說(shuō)明的是，選學(xué)并不代表學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和重要程度，而是學(xué)員根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)決定。

2.4信息化教學(xué)（模塊4）

信息化教學(xué)模塊圍繞信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)實(shí)施分為11個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)1，熟悉基礎(chǔ)教育課程改革中信息技術(shù)的應(yīng)用及要求；活動(dòng)2，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法；活動(dòng)3，研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例；活動(dòng)4，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式（結(jié)合學(xué)科）；活動(dòng)5，結(jié)合學(xué)科應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行示范教學(xué)（學(xué)員活動(dòng)）；活動(dòng)6，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)多角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；活動(dòng)7，了解信息技術(shù)與課程整合基本理論；活動(dòng)8，了解信息技術(shù)與課程整合的意義及目標(biāo)定位；活動(dòng)9，掌握信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法；活動(dòng)10，利用信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式開(kāi)展案例示范教學(xué)；活動(dòng)11，應(yīng)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和評(píng)價(jià)工具開(kāi)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

高師院校教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教育教學(xué)改革的重要保障，同時(shí)也會(huì)對(duì)師范生的教育技術(shù)應(yīng)用起到積極的引導(dǎo)和示范作用。由于具有較強(qiáng)的信息獲取與組織能力、信息交流工具的應(yīng)用能力，較好的信息化硬件教學(xué)環(huán)境的支持，高師院校教師通常被認(rèn)為應(yīng)具有較高的教育技術(shù)應(yīng)用能力，但實(shí)際上這種能力只是教育技術(shù)能力體系中的部分內(nèi)容，而以信息化教學(xué)能力為重要體現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、媒體處理及基于學(xué)科特點(diǎn)的課件制作能力、面向師范生的教育技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)與示范能力等方面則存在較大差距。面向高師院校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，當(dāng)然高師院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)會(huì)涉及培訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容體系、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)的內(nèi)容，這些將在課題研究中逐一加以解決。