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[摘要]結合調查分析當前我國大陸高等師范院校信息素養(yǎng)教育和《面向教師的美國國家教育技術標準（2008）》、我國《中小學教師教育技術能力標準（試行）》以及美國《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》的契合情況，旨在探討高師院校圖書館今后開展信息素養(yǎng)教育以適應中小學教師教育信息化的應對策略。

[關鍵詞]教師教育；教育信息化；信息素養(yǎng)教育；高等師范院校

2002年，教育部《關于推進教師教育信息化建設的意見》，指出：教育信息化已經成為國家信息化建設的重要基礎。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設的根本。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量?！凹訌娊處熃逃畔⒒ぷ饕呀洺蔀槭澜绺鲊M行教育改革，實現(xiàn)科教興國的最實際和最迫切的行動之一。［1］”

教師教育可以分為職前和職后兩部分，其中職前部分是教師教育的重要工作范疇，職前教師教育的根本目的在于為教育系統(tǒng)提供和培養(yǎng)合格的教師隊伍。在我國，通常把職前教師稱之為師范生，并主要由師范院校來承擔培養(yǎng)工作［2］。在信息化背景下，職前培養(yǎng)、在校培養(yǎng)已成為當前世界師范教育改革的重點［3］，并受到了世界各國教育部門的普遍重視。

1中美教師教育技術標準介紹

美國是教育比較發(fā)達的國家，也是應用和開展教師教育信息化較早的國家。美國國家教師教育認證委員會在其教育類學校系科認證的專業(yè)標準中，明確要求從教育類學校或系科畢業(yè)的新專業(yè)教師應該具有能有效地將教育整合到教學中的能力［2］。

美國國際教育技術協(xié)會(IntemationalSocietyforTechno1ogyinEducation，以下簡稱ISTE）也提出職前教師應該通過他們的專業(yè)培訓，學會大量教育技術，應該擁有充足的機會在教學中探究創(chuàng)造性技術的使用［2］，該協(xié)會于2000年和2008年先后頒布了，《面向教師的美國國家教育技術標準》(NationalEducationalTechnologystandardsforTeachers，NETS?T)正式版和修訂版，NETS?T-2000強調教師應該了解技術和能夠使用技術，而NETS?T-2008則將這一焦點拓展到數(shù)字化時代的教師如何促進學生有效學習和高效生活能力的提升，強調教師如何幫助學生成為高效的數(shù)字化學習者與數(shù)字化公民，從而使學生能夠面對數(shù)字化世界的各種挑戰(zhàn)［4］。

NETS?T-2008包括5類維度20項指標，5類維度內容為［4］：（1）促進學生學習、激發(fā)學生創(chuàng)造力；（2）設計、開發(fā)數(shù)字化時代的學習經驗與評估工具（教師能夠設計、開發(fā)和評價整合了現(xiàn)有數(shù)字化工具和資源的真實學習經驗以優(yōu)化學生的情境性學習，從而使《面向學生的國家教育技術標準》2007（NETS?S-2007）標準中學生的知識、技能和態(tài)度得到發(fā)展）；（3）樹立數(shù)字化時代學習與工作的典范；（4）提升數(shù)字化時代的公民意識與素養(yǎng)為學生樹立典范；（5）參與專業(yè)發(fā)展、提升領導力。

我國教育部于2004年12月也頒布了我國的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，該標準研究和借鑒了西方發(fā)達國家的相關標準，其中包括NETS?T-2000，以及國內的相關研究成果，該標準包括4個能力素質維度14個一級指標，其中4個能力素質維度是［5］：應用教育技術的意識與態(tài)度；教育技術的知識與技能；教育技術的應用與創(chuàng)新；應用教育技術的社會責任。

我國標準中多次出現(xiàn)“應用教育技術”，表明我國標準對于教師應用教育技術的強調無處不在，這和NETS?T-2000有相似之處，而NETS?T-2008的焦點則在于運用技術的終極目的——促進學生發(fā)展，還要促進教師自身發(fā)展［4］。8年時間里，技術的飛速發(fā)展、社會的變革使NETS?T-2008完全超越了NETS?T-2000的視野。據(jù)我國標準的頒布也5年有余，NETS?T-2008無疑為我國標準的修訂調整提供了重要的借鑒和參考。

2提高教師信息素養(yǎng)是教師教育信息化的核心目標

2002年，教育部的《關于推進教師教育信息化建設的意見》中指出：教師教育必須加快信息化進程，加大信息化建設力度，為全面提高中小學教師的信息素養(yǎng)奠定堅實的基礎。信息化已經引起中小學的教育思想、觀念、內容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實現(xiàn)信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數(shù)量足夠、質量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學師資隊伍是關鍵。

目前國內外比較認可的中小學教師應具備的信息素養(yǎng)，包括4個方面：信息意識與情感、信息技能知識、信息處理能力、信息倫理道德［6］。在統(tǒng)一信息素養(yǎng)內涵的基礎上，各國家和地區(qū)都相應制定了自己的高等教育信息素養(yǎng)標準，本文仍以美國和中國為例加以說明。2000年1月，由美國大學和研究圖書館協(xié)會（ACRL）通過，美國高等教育協(xié)會和獨立學院理事會認可的《高等教育中信息素質能力標準》中［7］，提出5項標準和22項表現(xiàn)指標，如下：

標準一是有信息素養(yǎng)的學生有能力決定所需信息的性質和范圍。標準二是有信息素養(yǎng)的學生可以有效地獲得需要的信息。標準三是有信息素養(yǎng)的學生評估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到他（她）們的知識庫和價值體系。標準四是不管個人還是作為一個團體的成員,有信息素養(yǎng)的學生能夠有效的利用信息來實現(xiàn)特定的目的。標準五是有信息素養(yǎng)的學生熟悉許多與信息使用有關的經濟、法律和社會問題，并能合理合法的獲取信息。

清華大學2003年主持開展了北京大學圖書館學會項目“北京地區(qū)大學信息素質能力示范性框架研究”，2005年該項目了《北京地區(qū)大學信息素養(yǎng)能力指標體系》，該標準作為北京市高校學生信息素養(yǎng)評價的重要指標，由7個維度，19項標準，61條具體指標組成，是我國第一個比較完整、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)能力體系。各級指標的設置與ACRL的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》的指標相似，但是在信息源知識與能力方面比ACRL的標準更加具體［8］。標準為高等院校的教師、圖書館員、行政管理人員明確了培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標，為評價學生是否具有信息素養(yǎng)提供了具體的指標。

3圖書館是高校信息素養(yǎng)教育的主要承擔者

如前文所述，職前教育是教師教育的重要工作范疇，北京市2005年，進入中學的新師資中師范院校與非師范院校畢業(yè)生比例達到7∶3左右［9］，數(shù)據(jù)從側面說明，提高師范生信息素養(yǎng)水平，加強師范院校信息素養(yǎng)教育，讓他們在上崗之前就有比較高的綜合素質，是從源頭保障了中小學教師信息素養(yǎng)的水平。

美國高校的信息素質教育活動主要還是由圖書館去組織［10］。美國在編制NETS系列標準的過程中集中了全美主要的教育專業(yè)團體，其中包括圖書館員［4］。圖書館以其在信息資源、技術、人才等方面的優(yōu)勢，逐漸成為信息素養(yǎng)教育的主要承擔者和重要場所。

師范院校開展的信息素養(yǎng)教育和NETS?T-2008、我國中小學教師教育技術能力標準（試行）》以及《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》契合的情況怎樣？是我們迫切關心的問題。

420所高師院校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調查

筆者于2010年9月至11月對我國20所大陸師范院校圖書館進行了調查，采用網(wǎng)站調查輔助電話、郵件、在線咨詢、文獻調研的手段，主要采用實例調查、比較研究和典型案例研究等方法，了解各個高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面開展的工作以及取得的進展。

所調查學校包括安徽師范大學、北京師范大學、東北師范大學、福建師范大學、河北師范大學、河南師范大學、湖南師范大學、華東師范大學、華南師范大學、華中師范大學、江西師范大學、遼寧師范大學、南京師范大學、山東師范大學、陜西師范大學、上海師范大學、首都師范大學、西北師范大學、西南大學（原西南師范大學）、云南師范大學。調查內容主要包括開展信息素養(yǎng)教育的教學形式、教學內容、授課對象及課時等。

4.1教學形式

各館大都開展了新生入館教育、文獻檢索課、專題講座、在線實時咨詢等形式的信息素養(yǎng)教育，開設館的數(shù)量詳見表1，其中以新生入館教育和專題講座的普及度最高，而在線實時咨詢以在線QQ為主，其中華東、上海師范大學圖書館首頁有在線浮動窗口，東北、首都師范大學圖書館則使用了聯(lián)合參考咨詢系統(tǒng)。表1信息素養(yǎng)教育教學形式調查

教學形式數(shù)量（所）比例（％）新生入館教育20100文獻檢索課1470專題講座20100在線網(wǎng)絡教學315在線實時咨詢15754.2新生入館教育

各館新生入館教育，內容以介紹圖書館概況、資源、信息服務方式和如何利用圖書館為主，一般在每學年新生入學后舉辦，以本科生為主，授課多以班級為單位，詳見表2。表2新生入館教育調查

教育方式數(shù)量（所）比例（％）授課對象提出面向研究生630教學方式包括課堂教學1785教學方式包括實地參觀指導840網(wǎng)站上有新生教育專欄945網(wǎng)站上有在線新生入館教育視頻630網(wǎng)站上有在線新生入館指南1470網(wǎng)站上有在線測試630

各館新生入館教育以課堂教學為主，輔助實地參觀指導，時長多為1～2個小時，各館大多較重視在線新生入館指南，例如：華東師范大學圖書館，編制了詳盡的《文獻利用指南》。有6個館編制了新生在線測試，其中福建、山東、陜西師范大學圖書館要求新生只有通過在線測試才開通借閱權限。

4.3文獻檢索課

各館文獻檢索課（以下簡稱文檢課），以校選修課形式為主，主要面向本科生，其中提及面向研究生的館有3所，開設文檢課的14所館，每學期平均課時為30，其中最多為54學時，最少為16學時，值得一提的是華東師范大學文檢課很有特色，形成了一個針對各層次學生的全方位文獻檢索課程體系，見圖1。圖1華東師范大學文檢課體系

資料來源：張靜波，隆茜.復合式多層次文獻檢索課程模式的構建與改革實踐.見：信息社會與信息素養(yǎng)——2010年全國高校文獻檢索教學研討會論文集.上海:華東理工大學出版社,2010：13-19

4.4專題講座

各館專題講座，叫法不一，出現(xiàn)較多的名稱包括“系列講座”、“一小時講座”等。根據(jù)時間是否固定可分為專場講座和預約講座。授課對象面向全校師生，是高校圖書館信息素養(yǎng)教育受眾面最廣的形式，本文對各館專題講座的教學內容進行了詳細調查，詳見表3。表3專題講座教學內容調查表

涉及內容數(shù)量（所）比例（％）信息意識315信息道德及法律15信息資源20100信息檢索20100信息技術840論文寫作指導840

可見信息資源和檢索仍是專題講座的重點內容，而信息技術各館又以介紹文獻管理軟件的使用為主，僅2所高校圖書館涉及office等辦公軟件的內容，例如：北京師范大學圖書館“信息技術基礎能力系列”的專場講座涉及Word、PowerPoint、Excel及參考文獻管理軟件的基本使用方法。有55%即11所圖書館網(wǎng)站上提供了在線專題講座課件。

4.5其它

開設在線網(wǎng)絡教學的3所館中，華東師范大學圖書館和山東大學圖書館的在線平臺支持遠程訪問，內容豐富。此外，各館還開展了其他形式的信息素養(yǎng)教學，其中出現(xiàn)頻率較多的有院系專場或學科專場、一對一教師服務等。

5討論

本文調查結果從側面反映了我國高校信息素養(yǎng)教育經過20余年的探索和革新，教學內容更加數(shù)字化、超文本化、可視化，教學形式也更加多媒體化、網(wǎng)絡化，例如：在線實時咨詢、網(wǎng)站提供在線新生入館指南及在線專題講座課件的平均比例達到了67%。但也反映出我國大陸師范院校信息素養(yǎng)教育存在的不足，且和NETS?T-2008、我國中小學教師教育技術能力標準（試行）》以及美國《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》有較大差距，陳述如下：

①在線網(wǎng)絡教學開展不夠。

②文檢課平均課時達不到教育部要求（按教育部規(guī)定是56課時［11］）。

③信息素養(yǎng)教育主要面向本科生，層次不夠多樣化。

④本文雖只對專題講座的教學內容進行了調查，但是一些研究表明，我國高校開展的信息素養(yǎng)教育的內容大多側重于信息知識和信息技能的教育［12］，這和NETS?T-2008強調的促進自身發(fā)展、樹立終身學習理念，和我國《中小學教師教育技術能力標準（試行）》強調的應用教育技術解決問題的能力，以及《高等教育中信息素質能力標準》強調的“合理合法的獲取信息”，還有相當大的差距。本文調查結果也反映出師范院校信息素養(yǎng)教育教學內容對信息意識、信息道德及法律和信息技術的內容重視不夠。師范院校圖書館可以通過以下措施，縮短差距，同時為促進基礎教育教師信息化，高校師范教育適應基礎教育發(fā)展，發(fā)揮更大的能量。

5.1引導師范生樹立利用現(xiàn)代信息技術促進自身專業(yè)發(fā)展的理念NETS?T-2008中強調教師要參與專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是一個長期學習、反復積累的過程，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展給教師專業(yè)發(fā)展帶來了良好的契機，教師可以依托教育信息化，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，進行有效的學習、交流與共享，不斷促進自身專業(yè)發(fā)展。圖書館應通過信息素養(yǎng)教育引導師范生樹立利用現(xiàn)代信息技術促進自身專業(yè)發(fā)展的理念，培養(yǎng)其終身學習的能力。在此基礎上，圖書館信息素養(yǎng)教育的目標也應向培養(yǎng)學生終身學習能力的方向靠近，吸收國內外相關研究成果和經驗，進一步豐富和拓展信息素養(yǎng)教育的教學內容和教學方式。

5.2進一步加強師范生的信息意識和信息道德及法律的培養(yǎng)有研究［6］顯示中小學教師信息敏感性較低，在教學實踐中的自覺性較差，且信息認識模糊，網(wǎng)絡行為法律法規(guī)意識淡薄。信息意識直接影響了師范生日后在實踐教學中使用信息教育技術的積極性和有效性。思想是行動的先導，提高師范生信息敏感性是提升其信息素養(yǎng)的前提條件。同時要加強師范生信息道德及法律教育，美國《高等教育中信息素質能力標準》1/5的內容在強調信息道德及法律的重要性。師范生的信息素養(yǎng)教育應形成一個完整的教育體系，知識產權、學術規(guī)范、信息安全和信息道德等方面的教育，可以使師范生認識到信息利用所涉及的社會、法律、經濟、倫理問題，從而更加合理、合法地獲取和利用信息資源。

5.3爭取文檢課的政策支持，文檢課增加信息技術在學科教學活動中有機整合的內容文檢課是高校信息素養(yǎng)教育最系統(tǒng)的教學形式，高等師范院校應制定政策向圖書館文檢課傾斜，例如：“對師范生加強現(xiàn)代信息教育”［1］，要把文檢課作為公共基礎課程，同時增加文檢課課時，達到教育部規(guī)定。文檢課教學內容除保持對原有信息資源、信息檢索內容的重視，加強信息意識、信息道德的宣講，培養(yǎng)學生終身學習能力外，還應響應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的號召，“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”［13］，加入應用信息技術解決問題的能力，尤其是“信息技術在學科教學活動中的有機整合，使未來的教師能夠自覺地將信息教育的觀念和能力遷移到各個學科的教學活動中去”［1］。

5.4開展全方位信息素養(yǎng)教育，加強在線網(wǎng)絡學習課程的開發(fā)和應用信息素養(yǎng)教育的內容、形式以及層次應更加多樣化，加強研究生教育，教育范圍從在校生擴大開來，開展針對教育碩士的課程或培訓。教育碩士是中小學教師繼續(xù)教育的重要途徑，教育部2005年公布的可招收教育碩士專業(yè)學位研究生的49所高校中高師院校占36所。此外還應考慮教育碩士集中上課時間少，地域分布廣的特點，響應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的號召，加強在線網(wǎng)絡學習課程的開發(fā)，形式規(guī)模和體系，向中小學教師開放，“建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享。［13］”

與此同時，還可以開展針對畢業(yè)實習生的專題培訓，教育實習是師范院校的重要課程、教師教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格師資必不可少的實踐環(huán)節(jié)，教育實習通常都包括試講、課堂教學和班主任工作等環(huán)節(jié)，有研究表明教育實習成績優(yōu)秀的畢業(yè)生其利用圖書館資源也較充分［14］，圖書館開展針對畢業(yè)實習生的專門服務大有可為。

5.5開展合作

“信息素養(yǎng)教育是多方位、多角度的教育，需要專業(yè)院系、電教部門、各種設施的配合，單純依靠圖書館的力量是不夠的”［15］。圖書館依靠自身力量的同時，還可以開展多種合作：

5.5.1依靠學科館員開展與專業(yè)教師的合作

“信息素養(yǎng)教育的全面開展，取決于教師的合作支持”［16］。圖書館如果能夠贏得學校行政管理機構相關政策的支持，借助學科館員，深入院系，了解教師和課堂，開展國外高校中比較普遍開展嵌入式課程教育，將信息素養(yǎng)教育與高校專業(yè)課程結合，與專業(yè)教師合作，在專業(yè)課中插入一兩節(jié)課，或者讓信息教育滲透于專業(yè)課教學的不同環(huán)節(jié)［17］，會使信息素養(yǎng)教育取得事半功倍的效果。

5.5.2開展與基礎教育的合作

基礎教育教師教育信息化的最終目標是利用現(xiàn)代信息技術促進廣大中小學教師專業(yè)能力發(fā)展和實現(xiàn)自我完善。中小學圖書館和高校圖書館有著公共的信息素養(yǎng)目標，高校圖書館員應開展與中小學圖書館員的合作，“對師范生進行相關教育和培訓，并為之做出良好的示范”［18］?！耙源髮W圖書館為主導，帶動中小學圖書館的信息素養(yǎng)教學，培養(yǎng)更多符合高一級層次教育的學生，使學生的信息素養(yǎng)教育在各個層次能很好地接續(xù)。［16］”

6展望

如果師范院校圖書館能夠把握機會，結合自身優(yōu)勢、改革現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育體制，拓展自身業(yè)務，適應基礎教育教師教育信息化的步伐，就有可能加重圖書館在學校及社會的分量，也會為圖書館自身發(fā)展帶來無限生機和活力。