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最近，全國(guó)教育工作會(huì)議的成功舉行，為虹口區(qū)教育發(fā)展帶來(lái)了強(qiáng)勁的動(dòng)力。日前，虹口區(qū)委、區(qū)政府專門召開會(huì)議，研究如何貫徹、落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，發(fā)揮虹口教育優(yōu)勢(shì)，加速教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)轉(zhuǎn)變。虹口區(qū)制訂的中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃及“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃，為虹口教育展現(xiàn)了喜人的前景。

素質(zhì)教育是教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)的關(guān)鍵，虹口區(qū)在推進(jìn)素質(zhì)教育中積極探索、努力實(shí)踐，形成了自己的特點(diǎn)和特色。

夯實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的“基礎(chǔ)”：校內(nèi)校外“一盤棋”

提示：素質(zhì)教育不是游離學(xué)校，加出來(lái)的一塊教育，而是學(xué)校教育和校外教育的整體性教育。實(shí)踐：素質(zhì)教育必須建立在學(xué)校建設(shè)和校外建設(shè)同步發(fā)展的框架中，對(duì)此虹口區(qū)有一種自覺(jué)，提出從教育大區(qū)邁向教育強(qiáng)區(qū)，以素質(zhì)教育的要求進(jìn)行資源配置和布局調(diào)整。

學(xué)校是推進(jìn)素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，不斷提升學(xué)校教育設(shè)施和辦學(xué)活力，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造條件。虹口區(qū)委、區(qū)政府結(jié)合舊區(qū)改造，進(jìn)一步輻射區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，將華東師大一附中遷至虹鎮(zhèn)老街，不僅擴(kuò)大了占地面積，而且對(duì)素質(zhì)教育的校內(nèi)外推進(jìn)與輻射產(chǎn)生了積極影響。在“十一五”期間，區(qū)教育系統(tǒng)積極做好教育園區(qū)二期動(dòng)遷工作，完成華師大一附中教育園區(qū)二期工程建設(shè)，并按照國(guó)際化、信息化、現(xiàn)代化的要求，進(jìn)一步推進(jìn)教育園區(qū)的內(nèi)涵建設(shè)。積極探索以復(fù)興高級(jí)中學(xué)、華師大一附中、北郊高級(jí)中學(xué)、南湖職校為龍頭的教育組團(tuán)發(fā)展模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，整體推動(dòng)虹口教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。同時(shí)，完成了虹口高級(jí)中學(xué)遷建工程、北郊高級(jí)中學(xué)綜合樓擴(kuò)建工程，北郊學(xué)校綜合樓、三門路小學(xué)、培華學(xué)校等的改建工程，有效滿足了區(qū)域內(nèi)居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。多年來(lái)，虹口區(qū)向上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，以支持上外附中辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)一步探索各高中與相關(guān)高校（如復(fù)興高級(jí)中學(xué)與復(fù)旦大學(xué)、魯迅高級(jí)中學(xué)與上海大學(xué)、繼光高級(jí)中學(xué)與上海海事大學(xué)、北虹高級(jí)中學(xué)與上海戲劇學(xué)院等）的學(xué)科銜接、課程對(duì)接和理念連接。通過(guò)這種“無(wú)縫隙銜接”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，創(chuàng)造虹口教育的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。

校外教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，對(duì)校內(nèi)教育起著相互補(bǔ)充的作用。虹口區(qū)已有特級(jí)教師胡蘊(yùn)琪領(lǐng)銜的學(xué)生舞蹈藝術(shù)團(tuán)，成為校外教育的品牌。改造完成后的虹口區(qū)青少年活動(dòng)中心，將建立“上海市青少年傳統(tǒng)文化與技藝傳習(xí)中心”、“彩虹小伙伴電視臺(tái)”、“彩虹小伙伴錄音制作社”以及“彩虹網(wǎng)上兒童藝術(shù)畫廊”等載體，通過(guò)特色教室文化、裝置藝術(shù)進(jìn)教室、高雅藝術(shù)進(jìn)中心、實(shí)體展示與網(wǎng)絡(luò)空間能互動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)可記錄等方式方法，為區(qū)域青少年打造一個(gè)德、科、藝體驗(yàn)宮殿。中心新建的分部占地面積3622平方米，建筑面積比原來(lái)增加了1957平方米。同時(shí)，虹口積極拓展校外教育資源，進(jìn)一步開發(fā)“彩虹視屏窗”、網(wǎng)絡(luò)博客等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，健全和完善各學(xué)段“縱向有機(jī)銜接，學(xué)校、社區(qū)、家庭橫向有效溝通”為主要特征的學(xué)生“大素質(zhì)教育”新體系。

清晰推進(jìn)素質(zhì)教育的“主線”：三個(gè)課堂“滿堂彩”

提示：素質(zhì)教育必須在課堂教學(xué)上擁有自己的位置，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

實(shí)踐：素質(zhì)教育實(shí)施的最大陣地在課堂。虹口區(qū)以“彩虹，繪就夢(mèng)想課堂”為核心理念，以課堂為載體，著力通過(guò)師生關(guān)系的重建營(yíng)造“溫馨課堂”；通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、落實(shí)“減負(fù)增效”創(chuàng)造“情趣課堂”；通過(guò)加快課程改革、優(yōu)化課堂管理打造“有效課堂”，積極探索提升素質(zhì)教育的新方法和新途徑。

復(fù)興高級(jí)中學(xué)十分注重內(nèi)涵的課程設(shè)置。學(xué)校的課程設(shè)置“分類”，教學(xué)要求“分層”，課程結(jié)構(gòu)“分塊”，組織形式“分組”。打破常規(guī)教學(xué)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)度和基本水平組織教學(xué)的模式，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、掌握程度分為A、B、C三種層次：增修（主要目的是加深、拓寬）、輔修（主要目的是復(fù)習(xí)、鞏固）、補(bǔ)修（主要目的是補(bǔ)缺、矯正），分別編班，采取不同進(jìn)度和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。幸福四平實(shí)驗(yàn)小學(xué)在提高小班課堂有效性的研究上尋求了一些行之有效的途徑：教學(xué)前給每一位學(xué)生布置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中少講多練，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己觀點(diǎn)；課內(nèi)對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，通過(guò)異質(zhì)小組、同質(zhì)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高教學(xué)效益；分組學(xué)習(xí)，實(shí)行“小先生制”；對(duì)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)性知識(shí)經(jīng)常性地反復(fù)檢測(cè)，各教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；教師的授課計(jì)劃考慮到學(xué)生的差異性，形成讓學(xué)生在相同的時(shí)間、相同的地點(diǎn)選擇不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)的立體教學(xué)模式；一人一表的“困難學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤表”詳細(xì)記錄了輔導(dǎo)活動(dòng)及其成效，使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。此外，虹口區(qū)第三中心小學(xué)以“熱愛(ài)生命，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)”為宗旨，形成的“幸福課堂”、“陽(yáng)光課間”、“溫馨家庭”的心理健康教育模式；曲陽(yáng)四小以“發(fā)展性心理輔導(dǎo)與小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育”課題為指導(dǎo)，形成的“發(fā)展性心理輔導(dǎo)”的理念和方法等，都對(duì)溫馨課堂的打造提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)。

情趣課堂，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。如虹口區(qū)第一中心小學(xué)推進(jìn)“玩中求知，趣中長(zhǎng)智”的課堂游戲教學(xué)，通過(guò)各種課堂游戲，在活躍課堂氣氛基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；又如海南中學(xué)開發(fā)了影視教學(xué)模式，編輯了5600多集、10多萬(wàn)分鐘歷史影視資料片，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，有效提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和歷史人文素養(yǎng)。

有效課堂，激發(fā)自主探究能力。從2008年開始，該區(qū)組織江灣鎮(zhèn)街道區(qū)域內(nèi)的學(xué)校開展“鄉(xiāng)土文化資源探究活動(dòng)”。在一年多的時(shí)間里，學(xué)生們自主設(shè)計(jì)、調(diào)查、研究并最終確定了《江灣—中醫(yī)之鄉(xiāng)》、《關(guān)于江灣地區(qū)抗日事件所存遺址的研究》、《被遺忘的歷史—立達(dá)學(xué)園》等課題，極大地提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

虹口區(qū)已將“聚焦課堂、關(guān)注教學(xué)、減負(fù)增效”的內(nèi)容寫入了虹口教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃之中，顯示了積極態(tài)度和堅(jiān)定信心。

明確推進(jìn)素質(zhì)教育的“方略”:擴(kuò)大視野“做中行”

提示：素質(zhì)教育是一種體驗(yàn)性的感知和感悟，重要的是實(shí)踐，由外向內(nèi)滲透，由表及里融化，才能知行統(tǒng)一。

實(shí)踐：小學(xué)生體驗(yàn)“造紙”，學(xué)當(dāng)“茶藝師”。不久前，全國(guó)“指南針計(jì)劃”在虹口區(qū)第二中心小學(xué)試點(diǎn)展示。作為該項(xiàng)目的全市首個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，二中心小學(xué)已開辟了五個(gè)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)室：篆刻室、造紙拓印室、書畫室、茶藝室和古箏室。在茶藝室里，二（1）班的鄧涵昱熟練地完成了燙壺、洗杯、注水、泡茶等一系列茶藝動(dòng)作。在造紙拓印室里，孩子們圍在紙漿箱邊，慢慢晃動(dòng)竹簾，輕輕抬起，讓一層薄薄的紙漿凝結(jié)在竹簾上，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)造紙法的樂(lè)趣。小涵昱說(shuō)，她學(xué)了一學(xué)期茶藝后，覺(jué)得人更有耐心，也更靜得下來(lái)了。

“指南針計(jì)劃”是一項(xiàng)全國(guó)性的文化教育活動(dòng)，主要是在全國(guó)青少年學(xué)生中普及中國(guó)古代科技文化藝術(shù)知識(shí)。本市首批以“古代造紙和印刷發(fā)明創(chuàng)造”為主的中小學(xué)校古明創(chuàng)造體驗(yàn)教室已逐步在虹口區(qū)17所中小學(xué)和青少年活動(dòng)中心建成。除青少年活動(dòng)中心外，16個(gè)試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，設(shè)立了相關(guān)培訓(xùn)主題，大大豐富和拓展了“指南針計(jì)劃”的內(nèi)容。如：虹口區(qū)第二中心小學(xué)創(chuàng)設(shè)“廊文化”，拓展“班文化”，逐步形成博物館進(jìn)走廊、圖書館進(jìn)教室的學(xué)校特色，還利用“彩虹視頻”傳遞中國(guó)的悠久文化；四川北路第一小學(xué)創(chuàng)設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)蠟染紙藝試點(diǎn)課堂，內(nèi)容包括蠟染與工藝、蠟染與畫譜、蠟染與書韻、蠟染與印章等內(nèi)容；紅旗小學(xué)的環(huán)保紙藝；崇明路小學(xué)各類紙材的創(chuàng)意衍生等等都各具特色。虹口區(qū)教育局認(rèn)為，各項(xiàng)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)項(xiàng)目的推出，不僅將學(xué)生從考試的壓抑情緒中釋放出來(lái)，而且有利于學(xué)生從實(shí)踐體驗(yàn)中獲得真知，得到鍛煉，增長(zhǎng)才干。

同時(shí)，虹口區(qū)利用各種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)。在“迎新春、盼世博”童謠節(jié)開幕式上，“童聲念童謠，文明迎世博”朗誦大賽獲獎(jiǎng)節(jié)目——虹口區(qū)第三中心小學(xué)原創(chuàng)童謠《結(jié)勾勾》和曲陽(yáng)第五幼兒園《世界同過(guò)中國(guó)年》進(jìn)行了展示表演。童謠節(jié)系列活動(dòng)圍繞“百年虹口、歷史淵源、世博薪火、文明相傳”主題開展，通過(guò)“創(chuàng)童謠、畫童謠、跳童謠、唱童謠、誦童謠”一系列活動(dòng)，不斷激發(fā)廣大學(xué)生參與世博、奉獻(xiàn)世博的熱情，并通過(guò)“小手牽大手，文明迎世博”，帶動(dòng)區(qū)容區(qū)貌的改善及市民文明素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)少年兒童關(guān)注虹口歷史，自主參與世博，分享文明傳承。

提升推進(jìn)素質(zhì)教育的“力量”：師資培育“重示范”

提示：素質(zhì)教育的推進(jìn)關(guān)鍵在教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的程度。

實(shí)踐：素質(zhì)教育不能只針對(duì)學(xué)生，事實(shí)上,要想讓學(xué)生素質(zhì)提高，教師首先應(yīng)該接受素質(zhì)教育。虹口區(qū)教育局反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)觀點(diǎn)。

虹口區(qū)多年來(lái)在教師中開展“書寫彩虹”的教師毛筆字、粉筆字、鋼筆字書法活動(dòng)，倡導(dǎo)廣大中青年教師積極參與寫好漢字，并以一手好字影響青少年學(xué)生學(xué)寫一手好字，為廣大學(xué)生起到良好的示范作用。同時(shí)也發(fā)出了明確信號(hào)：即使技術(shù)再發(fā)達(dá)，教師的手上功夫是絕對(duì)不能丟的。教師的書寫，是留在學(xué)生心中的“潛影”，許多學(xué)生是通過(guò)書寫對(duì)老師產(chǎn)生深刻印象的。作為職業(yè)行為，教師把“三筆字”練好，是站好講壇的基石。上海市教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪在觀看了教師們的板書、鋼筆和毛筆后，露出了欣慰的笑容，她說(shuō)：“這次比賽的意義不僅在于倡導(dǎo)教師的書法要寫得規(guī)范、優(yōu)美，更在于贊頌教師對(duì)漢字文化的熱愛(ài)，贊頌大家對(duì)寫好漢字的執(zhí)著追求與對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神”。

如果說(shuō)“三筆字”邀請(qǐng)賽，是為保護(hù)弘揚(yáng)中國(guó)書法藝術(shù)，那么“師德、師風(fēng)、師能”建設(shè)則是虹口區(qū)教育系統(tǒng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。從“教師風(fēng)采”展示到“教師之歌”傳唱，從“師恩、師愛(ài)、師情”演講到“為人、為師、為學(xué)——講述我們身邊的師德小故事”，從“雙語(yǔ)演講”到“享受書香情懷·品位彩虹人生”系列活動(dòng)，逐漸形成了虹口教師教育的“彩虹系列”。虹口區(qū)教育局以“兩巡一唱”為抓手，開展征集師德格言、文明銘言師德建設(shè)系列活動(dòng)，配以大型版面、臺(tái)歷、書簽等形式，在全系統(tǒng)、全社會(huì)廣為宣傳動(dòng)員。系列活動(dòng)共收到師德格言2495條，文明銘言1211條，金點(diǎn)子311條。有4240人次參加《師恩師愛(ài)師情》征文、演講活動(dòng)，全系統(tǒng)8240名教工人手一套優(yōu)秀征文集、“教師之歌”小書簽，結(jié)合優(yōu)秀教師風(fēng)采大型版面展，形成了區(qū)域師德建設(shè)宣傳一道流動(dòng)的風(fēng)景線。

同時(shí)，虹口區(qū)通過(guò)各種辦法，加快師資水平的提升。近8年來(lái)，每年派遣骨干教師赴加拿大參加外語(yǔ)、國(guó)際課程等的培訓(xùn)，開闊教師的國(guó)際視野、有效提升外語(yǔ)教學(xué)水平。與復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等共同舉辦“虹口區(qū)高中化學(xué)高級(jí)研修班”。與華東師范大學(xué)共同舉辦教研組長(zhǎng)研修班。近日，在與上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)簽署合作共建協(xié)議的基礎(chǔ)上，將計(jì)劃與上外合作開班對(duì)虹口區(qū)骨干教師、英語(yǔ)骨干教師開展系統(tǒng)外語(yǔ)培訓(xùn)。

虹口還充分利用市級(jí)平臺(tái)、建設(shè)區(qū)級(jí)平臺(tái)、推進(jìn)校級(jí)平臺(tái)、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，上下聯(lián)動(dòng)，著力推進(jìn)“上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)、名教師”、區(qū)學(xué)科帶頭人和區(qū)骨干教師三個(gè)板塊的優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作，一批青年骨干校長(zhǎng)、教師嶄露頭角。截至2009年底，虹口教育系統(tǒng)共有特級(jí)校（園）長(zhǎng)5名、在職特級(jí)教師17名、高級(jí)教師730名、區(qū)學(xué)科帶頭人39名，區(qū)骨干教師161名，6個(gè)區(qū)名師基地和7個(gè)區(qū)名師工作室。

確立推進(jìn)素質(zhì)教育的“核心”：文化傳承“德為先”

提示：素質(zhì)教育不是喊口號(hào)、做樣子，也不是跳跳舞、唱唱歌，而是以中華民族文化傳承為內(nèi)容，以思想道德鑄靈魂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育過(guò)程。

實(shí)踐：虹口，上海文脈的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、波瀾，升騰起萬(wàn)千氣象；在這里，海派文化的人文菁華、性靈佳境，積淀為百年風(fēng)韻。其中不乏辦學(xué)興教的教育先驅(qū)、鍥而不舍的辦學(xué)精英、心育英才的師德楷模、潛心治學(xué)的教改先鋒、睿智追求的教學(xué)明星。

虹口區(qū)秉承素質(zhì)育人的傳統(tǒng)，在推進(jìn)素質(zhì)教育中，鮮明地提出“沒(méi)有成功的德育就沒(méi)有成功的教育”的理念，將德育作為學(xué)生樹立理想、提升素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，這種德育又和諧地融入了具有地域特色和文化傳統(tǒng)的因子。以虹口為校名的虹口高級(jí)中學(xué)，開發(fā)的校本課程《中國(guó)傳統(tǒng)文化》，非常經(jīng)典，已經(jīng)在每屆高一年段進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有了將近六年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷地走向成熟，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生陸舜樺說(shuō)：“在眾多實(shí)踐活動(dòng)中，印象最深的是研究自己的姓氏，并撰寫自己的家史。原本看似平常的姓氏，要認(rèn)真研究起來(lái)還真有不少發(fā)現(xiàn)。首先，姓氏的起源各不相同，我們通過(guò)查資料，了解自己的祖先，了解自己的家史。突然發(fā)現(xiàn)，在自己的家族中還有不少名人，有的是偉大的革命家，有的是英勇的將軍?？吹阶约旱募易逶趲装倌昵笆侨绱伺d盛，心中不免有些許自豪感，也有信心為家族再添光彩?！睂W(xué)生岳銳暑假里，在老師的帶領(lǐng)下去英國(guó)旅行，了解了英國(guó)的飲食后，不禁懷念起中國(guó)菜來(lái)，又想到了傳統(tǒng)文化課上的飲食文化，和同學(xué)們交談起來(lái)。“傳統(tǒng)文化課對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分必要，它使我們重視身邊的傳統(tǒng)文化，讓我們感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深?！被羯綄W(xué)校通過(guò)借助“梅蘭芳業(yè)余藝?！?，已有2000多名學(xué)生接受過(guò)或正在接受京劇藝術(shù)教育。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、寬厚待人，梅蘭芳藝德正在成為學(xué)生的行動(dòng)。虹口區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立學(xué)生京劇藝術(shù)團(tuán)，每個(gè)年級(jí)均有一個(gè)京劇特色班，匯編《京劇校園行》，作為校本教材走進(jìn)課堂。學(xué)校教師還把李白烈士的事跡作為內(nèi)容，在京調(diào)中填詞，這首京歌已作為校歌在全校學(xué)生中教唱。在“兩綱”教育中，校本教材介紹的京劇藝術(shù)家勵(lì)志故事、愛(ài)國(guó)精神，產(chǎn)生了很好的教育作用。中州路第一小學(xué)、祥德路小學(xué)、魯迅初級(jí)中學(xué)的學(xué)寫一手好字，共讀美德故事也很有特點(diǎn)。

同樣，虹口區(qū)青少年民族文化培訓(xùn)，成為以德育人的重要載體。該區(qū)先后在全區(qū)中小學(xué)推進(jìn)“弘揚(yáng)民族精神，尋找三個(gè)一百活動(dòng)”，即：尋找為中國(guó)自豪的100個(gè)理由，尋找中華民族的100個(gè)聲音，尋找100個(gè)國(guó)旗升起的時(shí)刻，開展了“穿越文化的時(shí)光隧道，探訪瑰麗唐詩(shī)宋詞”的系列活動(dòng)和“民間游戲我創(chuàng)造”系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的閑暇生活，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培育，虹口區(qū)形成了自己的特色。區(qū)內(nèi)有75%的學(xué)校把心理健康教育課納入學(xué)校必修課中，25%的學(xué)校納入選修課中；共有165名教師先后參加了國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)，這在上海市教育系統(tǒng)心理健康教育中居于領(lǐng)先。現(xiàn)在虹口越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)改變談學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯睦夏Ｊ?。如?fù)興高級(jí)中學(xué)每年都請(qǐng)心理學(xué)專家、教授為家長(zhǎng)做精彩而又通俗易懂的親子教育報(bào)告，教研員也不定期地深入基層學(xué)校為學(xué)生家長(zhǎng)作心理輔導(dǎo)報(bào)告，如復(fù)興高中學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的新生家長(zhǎng)輔導(dǎo)、北郊高中家長(zhǎng)的青春期教育輔導(dǎo)等。2009年應(yīng)東方講壇邀請(qǐng)，區(qū)教育局副局長(zhǎng)屠傳信以國(guó)家心理咨詢師的身份為家長(zhǎng)作考前輔導(dǎo)公益報(bào)告，深受家長(zhǎng)的歡迎，整個(gè)會(huì)場(chǎng)被擠得水泄不通。

素質(zhì)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生。金沙中學(xué)堅(jiān)持教書育人、服務(wù)育人、以身示范，用教師的人格魅力塑造學(xué)生。該校地處舊城區(qū)，外來(lái)務(wù)工子女占近60%，相當(dāng)比例的學(xué)生使用幫困助學(xué)券。由于該校注意全員育人，學(xué)生在這里受到了很好的教育，學(xué)校也成為居民向往的學(xué)校。

科學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的“引領(lǐng)”：教育課題“攻難關(guān)”

提示：素質(zhì)教育的扎實(shí)推進(jìn)要以科學(xué)研究作為引領(lǐng)，這是保證產(chǎn)生成效的基礎(chǔ)。

實(shí)踐：近年來(lái)，虹口區(qū)教育系統(tǒng)以《構(gòu)建區(qū)域性“現(xiàn)代學(xué)校制度”建設(shè)的探索與實(shí)踐》為統(tǒng)領(lǐng)，開展系列課題研究，不斷建立健全學(xué)校制度體系，在“一校一規(guī)劃”、“一校一評(píng)價(jià)”、“一校一章程”、“一校一制度”的基礎(chǔ)上，著力實(shí)現(xiàn)“一校一特色”。

2008年區(qū)教育系統(tǒng)相關(guān)成果獲上海市第九屆教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)；2009年底，教育部規(guī)劃課題《創(chuàng)設(shè)“以人為本”的學(xué)校教育教學(xué)制度的區(qū)域研究》、市科研課題《區(qū)域性推進(jìn)小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》和《教學(xué)改進(jìn)與提高課堂效益——虹口區(qū)區(qū)域推進(jìn)初中教學(xué)的實(shí)踐研究》“新三大課題”開題報(bào)告舉行，標(biāo)志著虹口區(qū)新一批重大教育科研課題正式啟動(dòng)；2010年，虹口區(qū)兩大特色科研項(xiàng)目“跨學(xué)科研究”、“分層遞進(jìn)教學(xué)法”又申報(bào)為教育部“改革開放三十年優(yōu)秀成果”，進(jìn)一步提升虹口區(qū)教育科研整體發(fā)展層次和水平。最近，作為教育部與上海市“部市合作”項(xiàng)目的市教委委托課題“電子書包”又正式在虹口區(qū)試點(diǎn)，虹口教育將發(fā)揮信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，為全市探索電子教學(xué)的研究和實(shí)踐作出新的貢獻(xiàn)。

居住在涼城地區(qū)的李先生和他在讀小學(xué)三年級(jí)的兒子，這幾天心情特別舒暢，“虹口區(qū)青少年活動(dòng)中心要開分部啦，原來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)在路上要花不少時(shí)間，現(xiàn)在幾乎就在家門口”，父子倆看著分部日益成形，喜上眉梢。

虹口學(xué)校布局“南多北少”，同樣學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所也是“南強(qiáng)北弱”，“素質(zhì)教育的陽(yáng)光必須灑進(jìn)每一個(gè)角落”，在虹口北面運(yùn)光路建青少年活動(dòng)中心分部被提到了議事日程，今年秋季將建成啟用，不僅能滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，而且是完善素質(zhì)教育“彩虹架構(gòu)”的一著。

具有深厚文化底蘊(yùn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的虹口區(qū)，近年來(lái)將素質(zhì)教育作為“主攻方向”，將推進(jìn)素質(zhì)教育作為“工作主線”，根據(jù)虹口的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際，不斷通過(guò)卓有成效地實(shí)踐，形成和豐滿推進(jìn)素質(zhì)教育的“彩虹架構(gòu)”，取得了突破性的進(jìn)展，展示了素質(zhì)教育落到實(shí)處的美好前景。