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一、信息、教育信息化與教育現(xiàn)代化

1.從本質(zhì)上講,信息是事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征。

(1)信息的內(nèi)涵表明信息的普遍性。信息無處不在,無所不有,我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉和挖掘?qū)ψ约簩W(xué)生合適的信息:從書本里、從校園內(nèi)、從社會上、從媒體中,特別是從網(wǎng)絡(luò)中等等。不是缺少信息,而是缺少發(fā)現(xiàn),把學(xué)生禁錮在教室里、課堂上、書本中,學(xué)生當然會信息不足。

(2)信息的內(nèi)涵同時表明信息的重要性。由于信息是事物運動規(guī)律與狀態(tài)的表征,所以任何一個系統(tǒng)(如一個人、一個學(xué)校、一個民族、一個國家)都是在信息中誕生和成長的。系統(tǒng)的生存與發(fā)展必須認識、掌握與利用事物的運動狀態(tài)與規(guī)律,也就是說必須掌握與利用信息,系統(tǒng)掌握的信息越多,其發(fā)展與進化的速度就越快。我們的教育工作者必須充分認識信息對一個民族、一個學(xué)校、一個學(xué)生的重要性。要給學(xué)生創(chuàng)造更多機會接觸對他生存與發(fā)展有利的信息,與社會合作、與學(xué)生父母協(xié)作,把學(xué)校與家庭創(chuàng)造成一個有利于個體發(fā)展的信息的海洋。信息不足的學(xué)生會營養(yǎng)不良,信息營養(yǎng)不良的一代學(xué)生必將導(dǎo)致一個民族的衰弱,中國過去的歷史足夠說明這一點。

(3)信息的內(nèi)涵表明信息只是事物的表征,并不是事物本身,它可以獨立存在,能被人們提取、傳遞、加工和處理。所以,我們的教師不僅要精心給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿信息的環(huán)境,更重要的是教會學(xué)生提取獲得信息、加工處理信息、傳遞交換信息的能力,這一點至關(guān)重要。信息社會的競爭實質(zhì)上就是獲得、處理、利用信息能力的競爭,一個人不具備這些能力,即使置身于信息的海洋,要不是對信息麻木不仁、視而不見,就是望洋興嘆,葬身于此。

(4)信息具有知識的秉性,信息是一種可以共享的資源。信息的共享性使它在傳播過程中發(fā)生正增值現(xiàn)象和負增值現(xiàn)象,負增值即信息損耗。教育教學(xué)過程即是信息傳遞與分享的過程,我們的教師在此過程中要確保信息在傳遞過程中減少損耗,實現(xiàn)最大范圍的信息共享和信息傳遞的最大效率。知識經(jīng)濟突飛猛進的結(jié)果是信息技術(shù)日益多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。全球正在成為一個信息共享的網(wǎng)絡(luò)村。在這個村莊里,不會支取別人的信息、不會破譯別人的信息、不會保護自己絕密信息安全的民族都必將被信息化的浪潮拋向知識經(jīng)濟的新一代殖民地。因此,知識經(jīng)濟對中華民族既是機遇又是挑戰(zhàn);既是高速公路又是深深的陷阱,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜M行信息化建設(shè)和信息化教育。

2.從信息論的觀點來看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要動用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就是要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育現(xiàn)代化包含著豐富的內(nèi)涵,而教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。江總書記說:“四個現(xiàn)代化,哪一化也離不開信息化?！苯逃畔⒒哪康氖且獮槿嫱七M素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力、促進科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新教育體系和人才培養(yǎng)模式。

這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間和地域限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終生教育、全民教育的需求。我國的教育信息化剛處于起始階段,我們耳聞目睹了很多學(xué)校在教育信息化的規(guī)劃中把教育信息化僅僅界定為“多媒體化和計算機網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體與網(wǎng)絡(luò)理所當然是教育信息化的技術(shù)先鋒,但學(xué)校教育的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化決不能等同于教育信息化。教育信息化的內(nèi)涵遠比這大,如果不注意這一點,我國中小學(xué)教育信息化可能走進一個誤區(qū)。

一般理解的教育信息化,即指在教育與教學(xué)中,開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,建立信息社會需要的教育環(huán)境。根據(jù)教育信息化理論,廣義理解的教育信息化如上所說,是要利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)一個能使教育者和學(xué)習(xí)者方便地獲得信息和交換信息的環(huán)境,特別應(yīng)指出的是,教育信息化中的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境是指圍繞學(xué)校教學(xué)活動周圍的一切事物,是教學(xué)活動賴以存在和發(fā)展的全部內(nèi)外條件的總和。其內(nèi)容是復(fù)雜的和多方面的,學(xué)校內(nèi)部的信息技術(shù)、信息資源、校園建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文化氛圍、師生關(guān)系和外部的社會網(wǎng)絡(luò),包括社會生活、生產(chǎn)勞動、經(jīng)濟、科技、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等,對教學(xué)活動都可以產(chǎn)生很大的影響,都是教學(xué)活動中不可忽視的因素,都是中小學(xué)教育信息化的內(nèi)容。中小學(xué)教育信息化是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,決不只是用信息技術(shù)裝備中小學(xué)校。

二、當前中小學(xué)教育信息化的主要內(nèi)容

根據(jù)信息理論,學(xué)校教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生獲得教育教學(xué)信息有三個途徑:直接與教學(xué)有關(guān)的事物接觸,去了解認識客觀事物而獲得信息;教師通過教學(xué)活動把他本人已獲得的知識與經(jīng)驗信息變成教學(xué)信息;教學(xué)媒體(或稱教學(xué)信息體)是現(xiàn)代教育信息決不可缺少的重要來源,特別是現(xiàn)代新型媒體。從以上教育教學(xué)信息的來源看,學(xué)校教育信息化實質(zhì)上就是要從教學(xué)實踐(客觀事物)、教師、教育教學(xué)媒體(即教學(xué)信息體)三個方面著手,學(xué)校教育信息化的結(jié)果應(yīng)該是一個這樣的信息環(huán)境:

1.具有比較固定的按培養(yǎng)目標應(yīng)提供的客觀實踐事物與客觀實踐環(huán)境,包括實驗室、技能訓(xùn)練室、勞動技能教學(xué)基地、實踐教學(xué)基地,學(xué)校與一些社會上的科研機構(gòu)、文化機構(gòu)、活動場所建立固定的聯(lián)系,為學(xué)生的實踐和活動提供服務(wù)基地。

2.具有良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)習(xí)、審美情趣、心理素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,健康發(fā)展與否,上述因素關(guān)系極其重大。

3.優(yōu)良的教師隊伍。教育信息化首先應(yīng)從教師的培訓(xùn)開始,而且教師在教育信息化的整個過程中自始至終是最關(guān)鍵的因素,因為教師是教育信息化的主導(dǎo)者。教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的,不經(jīng)常更新教育教學(xué)理論與專業(yè)知識,不精通教育傳播技巧,不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用,不充分利用信息化的教育環(huán)境或者不利用信息化教學(xué)環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué),那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧,實際上形式主義為多。

4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有目標地裝備學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上,開發(fā)和建立各地區(qū)各學(xué)校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),為教師和學(xué)生獲取更新更多的信息提供渠道。

三、當前中小學(xué)教育信息化工作中應(yīng)注意的幾個問題

1.教育部及地方教育機構(gòu)應(yīng)盡快以立法形式加強信息理論與信息技術(shù)教育,提高整個民族的信息化意識。“中小學(xué)是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本?！笔紫纫杏媱澯胁襟E地輪訓(xùn)全體教師,其次是在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基礎(chǔ)理論。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛計劃將計算機為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程,如1991年日本文部省公布的《信息教育指南》中規(guī)定在初中階段開設(shè)《信息基礎(chǔ)》,以普及信息科學(xué)。

2.在中小學(xué)教育信息化的過程中,要切實重視學(xué)校實踐基地的建設(shè),要重視教學(xué)實踐的作用,要與社會各部門橫向聯(lián)合建立實踐基地環(huán)境,讓學(xué)生置身于各種實踐活動中,獲得實踐信息,發(fā)展自我能力。信息理論告訴我們,社會越發(fā)達,越要牢記:實踐與參觀,調(diào)查與訪問,包括參加社會實踐和參與各種實驗活動、參觀自然界和調(diào)查社會活動的各種現(xiàn)象,永遠是學(xué)生教育信息最基礎(chǔ)的來源,這也是著名的戴爾經(jīng)驗之塔所要告訴教育工作者的主要內(nèi)容。中國今天的學(xué)校教育已經(jīng)嚴重與實踐脫節(jié)與社會脫節(jié)與學(xué)生今后的謀生脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)校里高分低能,走上工作崗位眼高手低。皮亞杰在兒童早期認知理論研究中發(fā)現(xiàn),結(jié)合日常生活情景進行教學(xué)對兒童具有實戰(zhàn)感、形象性、感染力,創(chuàng)設(shè)日常生活情景與實踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從中接受教學(xué)信息,積極探索并與同學(xué)老師協(xié)作交流,主動進行意義建構(gòu),這樣的教學(xué)對兒童認知與情感的發(fā)展特別有利。我們積極倡導(dǎo)把學(xué)校的教學(xué)、社會實踐、信息技術(shù)的利用三者結(jié)合起來,如把氣象研究所、經(jīng)濟研究所、動植物研究所、環(huán)境保護研究所、廢物利用研究所等部門中一部分容易的課題交給學(xué)校,組織學(xué)生編成小組到社會中對課題相關(guān)的內(nèi)容進行走訪、調(diào)查、測量、統(tǒng)計,同時在課題研究中充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息、整理信息并在整理中進行創(chuàng)造。這樣既節(jié)約了研究機構(gòu)的精力與物力,又真正鍛煉了學(xué)生的實踐能力與研究能力,另外在社會與自然界里進行具有挑戰(zhàn)性的實踐與研究強化了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和社會責(zé)任感,使他們深切感受到了學(xué)習(xí)的必要,而且要學(xué)好的必要。記住:孩子們在社會與大自然的實踐活動中天生有無窮的創(chuàng)造力。我們再次呼吁:注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)的浪潮在教育信息化進程中洶涌澎湃時,切不可忘記要給學(xué)生們創(chuàng)造一個能讓他們在工作中學(xué)習(xí)、在課題研究中學(xué)習(xí)、在社會實踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、在協(xié)作中學(xué)習(xí)的環(huán)境,這是當今中小學(xué)教育信息化中一個重要的方面,這也正是我們民族教育體制中長期最缺乏的。

3.要切實重視校園社會心理環(huán)境的建設(shè)。社會在現(xiàn)代化過程中,人類的心理素質(zhì)與心理環(huán)境明顯表現(xiàn)出很多的病態(tài),而且又面臨一個又一個更深刻的挑戰(zhàn),如資源危機、環(huán)境危機、黃色文化的泛濫、與疾病、邪教與信仰危機、戰(zhàn)爭與饑餓、貧窮與失業(yè)等。他們這一代將來能否以一個健康成熟的心理走進社會,面對競爭與壓力、成功與失敗、邪惡與正義,關(guān)系到他們是把現(xiàn)代化帶入黑暗的陷阱還是明媚的未來。中小學(xué)生正是個性心理品質(zhì)成長與定型的最關(guān)鍵階段,多媒體與網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境進入中小學(xué)校后,教育信息化中的校園心理環(huán)境的建設(shè)就顯得尤為重要。良好的校園心理環(huán)境是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要很長時間甚至幾代人去努力建設(shè),一旦形成,就會以比較穩(wěn)定的形式傳遞下來,潛移默化地影響一代又一代,值得我們花時間花精力去建設(shè)。校園心理環(huán)境常常包括學(xué)術(shù)風(fēng)尚、文藝氣氛、社會意識、集體觀念、協(xié)作精神、人際關(guān)系、務(wù)實精神、文明習(xí)慣等,還有學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制的能力。

4.多媒體與網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的兩大技術(shù)杠桿,網(wǎng)絡(luò)特別是INTERNET作為第五大信息體(媒體),剛剛興起就理所當然地成為了教育信息化的主角。網(wǎng)絡(luò)信息體具有與其它媒體不同的特點:無窮的信息容量、即時的傳輸信息速度、超越空間的信息協(xié)作與交互、隨心所欲地信息瀏覽與下載。我們要抓住世界信息技術(shù)革命的機遇,在擴大完善文字書籍圖書館、視聽資料圖書館的基礎(chǔ)上,逐步建立具有特色的電子圖書館、電子閱覽室、計算機校園網(wǎng),盡早與教育科研網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)相連,逐步形成教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),進入信息世界,獲取豐富的信息資源,以網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的巨大信息容量克服教材的局限。

5.中小學(xué)教育信息化的近期目標應(yīng)明確是向根深蒂固的應(yīng)試教育宣戰(zhàn),構(gòu)建新型教學(xué)模式,為基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化服務(wù)。中小學(xué)教師要在認知主義學(xué)習(xí)理論和其他現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索信息技術(shù)的運用,要把信息技術(shù)與信息資源作為學(xué)生的認知工具,而不是演示播放工具,要通過教學(xué)設(shè)計,運用教育信息化的成果改革具體學(xué)科的教學(xué)過程。令人憂慮的是,在當今中小學(xué)教育信息化的進程中,很有一些學(xué)校和教育現(xiàn)代信息技術(shù)自覺或不自覺地在為應(yīng)試教育服務(wù),為題海戰(zhàn)術(shù)服務(wù),為強化鞏固傳統(tǒng)教學(xué)模式效力,教育信息化的結(jié)果就成了“電灌加人灌”,成了改革的阻力,“口里喊的是素質(zhì)教育,實際做的是應(yīng)試教育。”教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。珠江三角洲在教育信息化的初始階段,在華南師大電教系眾位教育技術(shù)專家的主持指導(dǎo)下,就將“運用現(xiàn)代信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新型教學(xué)模式”的總課題明確列入這一地區(qū)教育信息化總體計劃中。我們在近期的珠江三角洲教育信息化程度的調(diào)查中很高興地發(fā)現(xiàn):在這一總課題下,很多中小學(xué)校正在進行各種子課題的實驗與探索,并已出版了不少課例錄像帶與專著,其成果是顯著的,這一經(jīng)驗值得全國各地借鑒學(xué)習(xí)。各地區(qū)要充分利用自己已有的教育信息化的成果進行新型模式的探索。否則,教育信息化只能成為孩子們美麗的陷阱。

6.在中小學(xué)教育信息化的實踐與研究進程中大力推廣行動研究。各中小學(xué)校在利用教育信息化現(xiàn)有成果改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的過程中,必然遇到很多新問題需要研究。傳統(tǒng)的教育實驗研究對研究人員要求較高,實驗過程嚴密,實驗條件嚴密,一般中小學(xué)教師無力承擔(dān),且實驗過程封閉,不能隨條件改變而作出調(diào)整,這種研究很容易脫離學(xué)校的教學(xué)實際。行動研究是學(xué)校教師針對自己在教學(xué)實踐與研究中發(fā)現(xiàn)的實際問題,在一定的理論或科研人員指導(dǎo)下制定計劃,當場進行實驗研究,以求在短期內(nèi)解決存在的實際問題。行動研究強調(diào)實踐與理論相結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題相結(jié)合、行動與研究相結(jié)合,強調(diào)在行動中根據(jù)情況的變化而調(diào)整研究方案,強調(diào)不斷對研究進行形成性評價,并立即把肯定的部分反饋到教學(xué)實際中去,從而彌散性影響教育教學(xué)過程。

7.分階段、分層、分地區(qū)地推進教育信息化。

(1)衛(wèi)星教育電視依然是老少邊窮地區(qū)和中西部農(nóng)村教育信息化的最有效的手段,其特點是覆蓋范圍廣、信息容量大、收視點容易錄制保存重放、速度快、經(jīng)濟實惠。盡快改造衛(wèi)星教育電視網(wǎng)只能單向播出模擬電視的系統(tǒng),使之能提供數(shù)字電視和多媒體數(shù)據(jù),并與CERNET網(wǎng)和地面通訊網(wǎng)相連,提供實時或非實時交互方式教學(xué)的環(huán)境,進行師生間廣闊領(lǐng)域內(nèi)的親切交流互動,讓廣大農(nóng)村邊遠地區(qū)感受數(shù)字化生存。

(2)剛剛脫貧的廣大農(nóng)村地區(qū)以普及光學(xué)投影媒體為主,投入音像技術(shù)媒體,深入開展以認知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體優(yōu)化組合課堂教學(xué)。有條件的學(xué)校,在以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體外,逐步考慮把多媒體計算機、大屏幕電視技術(shù)引進課堂,并運用認知主義理論和教學(xué)設(shè)計理論,設(shè)計雙主模式的教學(xué)過程和教學(xué)方法,將課堂教學(xué)媒體的作用由作為教師的演示或輔助演講的工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知工具。

(3)發(fā)達地區(qū)應(yīng)抓住世界信息技術(shù)革命的機遇實現(xiàn)校園環(huán)境多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。繼續(xù)深入探索多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用;選擇試點,開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在學(xué)校中的教學(xué)應(yīng)用,并將教育信息化與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來,不斷提高學(xué)科的信息化水平,探索學(xué)科教學(xué)的新模式。

(4)每一類地區(qū),每一個層次的中小學(xué)教育信息化都要建立信息教育示范學(xué)校,實施試點項目,總結(jié)一定的經(jīng)驗教訓(xùn)以后再推廣,切記蜂擁而上。這實際上也是新加坡、日本、德國等發(fā)達國家的經(jīng)驗。

8.重視中小學(xué)教育信息化環(huán)境的應(yīng)用與評價研究。

(1)學(xué)校教育信息化的目的就是要應(yīng)用,而且要充分地應(yīng)用,教育信息化的巨額投入才能顯示出價值?，F(xiàn)代教育信息體閑置不用是巨大的浪費,不充分應(yīng)用也是浪費。當今,我們很不情愿地看到,不少中小學(xué)校建起了校園閉路電視系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、100M甚至1000M校園網(wǎng),但只在有人參觀或上公開課時使用,很少運用信息化的技術(shù)環(huán)境作改革傳統(tǒng)教學(xué)、構(gòu)建新型教學(xué)模式的探索研究,這是教育信息化大潮中一種可怕的形式主義。

(2)由于以上形式主義并不少見,我們深切感到在教育信息化過程中實施評價研究的重要性。我們呼吁教育主管部門和專家聯(lián)手將中小學(xué)校教育信息化的建設(shè)、開發(fā)、應(yīng)用、管理,特別是應(yīng)用與管理,納入中小學(xué)及其校長的評價指標體系之中。有關(guān)部門不僅只負責(zé)中小學(xué)教育信息化的撥款,還應(yīng)密切監(jiān)督其應(yīng)用與管理情況。這樣,中小學(xué)教育信息化才能免于形式、免于浪費,真正落到實處。

9.要充分鼓勵中小學(xué)學(xué)生參加自己學(xué)校教育信息化的建設(shè)。中小學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),這樣有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等,讓他們深知信息化的校園環(huán)境來之不易,理當充分珍惜。學(xué)校本身就是一個極好的學(xué)生實踐基地。

(1)組織學(xué)生參與實踐基地的開發(fā)與管理利用。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)、美化與管理

(3)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、主持、播出、評價、反饋與改進過程。

(4)組織學(xué)生參與學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(5)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。

10.重視學(xué)校教育信息系統(tǒng)的開發(fā)性、擴展性與防范性。學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)該是個開放系統(tǒng),才有可能不斷更新信息內(nèi)容,封閉的教育信息系統(tǒng)必然走向死亡。

(1)學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)通過各種渠道,與社會環(huán)境的各部門及學(xué)生的家庭環(huán)境構(gòu)成一個信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。充分調(diào)動教師、學(xué)生、家長的積極性,自己動手開發(fā)急需而實用的多媒體課件,豐富網(wǎng)上資源。

(2)通過INTERNET和CERNET,學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)與國內(nèi)外其他學(xué)校的信息系統(tǒng)進行信息滲透、交流與協(xié)作,豐富自我信息資源,擴大與完善自我信息系統(tǒng)。

(3)學(xué)校教育信息系統(tǒng)在開放與擴展過程中,要對外界各種信息加以調(diào)節(jié)與控制,要倡導(dǎo)教師與學(xué)生從思想上和技術(shù)上建設(shè)學(xué)校信息系統(tǒng)的“防火墻”,發(fā)揮積極因素,抑制消極因素。

11.立足民族教育現(xiàn)代化,要著眼于高科技與教育改革的結(jié)合部上,加強對世界前沿的跟蹤研究,扶持發(fā)展我國自己的教育信息化產(chǎn)業(yè)。