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一、高級(jí)日語(yǔ)課程的授課方法改革

(一)大部分的單詞和語(yǔ)法

在前面四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)日語(yǔ)等課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，建議不要占用課堂太多時(shí)間，最好能放在課文中講解。通過(guò)句子記憶單詞和語(yǔ)法是極具效率的。

(二)多樣化講解

講解課文不是單純地翻譯文章，而是通過(guò)課文以及教師補(bǔ)充的案例，逐步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解日本文化、日本社會(huì)、日本民俗、日本經(jīng)濟(jì)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在人與人之間的交往中，語(yǔ)言的表達(dá)能力是基礎(chǔ)，但是僅具備語(yǔ)言能力并不代表具備了跨文化交際能力，尤其是對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中如果忽視了對(duì)日本文化、社會(huì)、民俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)等方面的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)到的語(yǔ)言很難在以這門(mén)語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家中與國(guó)民進(jìn)行良好的交流，并且很可能出現(xiàn)誤解或者其他交流障礙。授課時(shí)除了板書(shū)，也應(yīng)該配用PPT，適當(dāng)增添與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，也可用實(shí)物講解，讓學(xué)生更直觀、更全面地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以充分、直觀、生動(dòng)地將知識(shí)完整準(zhǔn)確、多視覺(jué)地傳遞給學(xué)生，可以大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

(三)在課堂上應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體

教師精講，學(xué)生多練。建議將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教師給出課題，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)解答。發(fā)言形式可以多樣化，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。在課堂的實(shí)際操作中，任課教師應(yīng)做一名參與者和評(píng)論者。例如:學(xué)生運(yùn)用在高級(jí)日語(yǔ)課程中所學(xué)到的知識(shí)與技能進(jìn)行情景對(duì)話，當(dāng)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予啟發(fā)并給出參考答案，告訴學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所選擇的詞語(yǔ)表達(dá)及用法是截然不同的，同時(shí)舉出相應(yīng)的例子，然后讓學(xué)生模仿一遍。這種模仿是讓學(xué)生按照最佳思維模式進(jìn)行思考、討論和表達(dá)及實(shí)際操作，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，又可以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的邏輯性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，挖掘其潛能，從而提高學(xué)生的綜合能力。

二、高級(jí)日語(yǔ)課程的考核方法改革

目前的考核方式存在著較多的不足之處，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改革勢(shì)在必行。建議平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%。平時(shí)成績(jī)?yōu)?00分，其中包括:出勤(0%)、學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)(40%)、期中考試(40%)，最終折合為50%。

(一)出勤(0%)

隨堂點(diǎn)名五次，累計(jì)三次遲到或兩次曠課即可取消其期末考試資格。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)

學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，應(yīng)當(dāng)加入到平時(shí)成績(jī)的考核當(dāng)中。有一部分學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異，但是不擅長(zhǎng)書(shū)面考試，因此，對(duì)于這一類(lèi)型學(xué)生的成績(jī)應(yīng)當(dāng)給予充分考慮。

(三)平時(shí)測(cè)驗(yàn)(40%)

共四次，不應(yīng)僅局限于口語(yǔ)測(cè)試或筆試，應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)揮空間展示自己所學(xué)的知識(shí)與技能?？梢圆捎媒M成團(tuán)隊(duì)完成課題內(nèi)容、隨堂發(fā)言或表演等形式，任課教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)及糾正。作業(yè)采用電子文檔的形式提交，既環(huán)保，又鍛煉和提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。在課堂發(fā)言或表演時(shí)，“演技”也作為考核項(xiàng)目之一，面部表情和肢體語(yǔ)言是否得當(dāng)也是對(duì)于知識(shí)掌握程度的一個(gè)反饋。

(四)期中考試(40%)

共一次，考試題目除了書(shū)本上的內(nèi)容及國(guó)際日語(yǔ)能力測(cè)試之外，還可以增加一些日常生活問(wèn)題、課堂用語(yǔ)、職場(chǎng)問(wèn)題及時(shí)事問(wèn)題等，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)。

(五)期末考試成績(jī)占總成績(jī)的30%

考題除了書(shū)本知識(shí)，也應(yīng)適當(dāng)添加時(shí)事問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。無(wú)論是期末考試還是期中考試以及其他測(cè)驗(yàn)，對(duì)于考試作弊者，應(yīng)該直接取消其該學(xué)年所有考試資格和下學(xué)期的重修資格，已考完的科目也應(yīng)追回學(xué)分。作弊現(xiàn)象之所以屢禁不止，主要原因是學(xué)生抱有僥幸心理以及相應(yīng)的懲罰力度不大、代價(jià)太小。日本大學(xué)生在考試中寧肯交白卷也不抄襲的主要原因就是考生清楚地知道作弊的嚴(yán)重下場(chǎng)。

(六)校內(nèi)日語(yǔ)辯論大獎(jiǎng)賽成績(jī)占總成績(jī)的20%

讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加校內(nèi)舉辦的日語(yǔ)辯論大獎(jiǎng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)戰(zhàn)性，在教師的指導(dǎo)下共同完成課題項(xiàng)目。比賽時(shí)，評(píng)委由學(xué)校教師(包括外教)和學(xué)生代表組成，評(píng)委點(diǎn)評(píng)并打分。

三、高級(jí)日語(yǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)改革

(一)師資隊(duì)伍的選拔

本課程的特點(diǎn)決定了在選拔任課教師的時(shí)候，除了要求其具備良好的日語(yǔ)語(yǔ)言、文化知識(shí)之外，還要對(duì)日本的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、民俗等有比較深刻的了解，最好是在日本有過(guò)三年以上的留學(xué)或工作經(jīng)歷。

(二)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)選拔后的教師仍然需要校方的不斷培養(yǎng)，應(yīng)做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。首先，可以邀請(qǐng)知名高校的高級(jí)日語(yǔ)課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)骨干、專(zhuān)家等以講座等形式進(jìn)行有關(guān)教學(xué)法的交流與學(xué)習(xí)，從而提高本校師資隊(duì)伍的教學(xué)水平、豐富課堂教學(xué)方法。其次，校方應(yīng)資助任課教師參加國(guó)內(nèi)相關(guān)培訓(xùn)課程。最后，派遣優(yōu)秀教師去日本學(xué)習(xí)深造，開(kāi)闊眼界，提高教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高級(jí)日語(yǔ)課程的教學(xué)方法改革可以提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)、技能與信息，從而提高成績(jī)及跨文化交際能力等;課程考核方法改革可以更加客觀、全面地考核學(xué)生的各項(xiàng)技能，更深入地挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣與熱情;師資隊(duì)伍建設(shè)改革可以讓教師不斷地提高自身素質(zhì)、開(kāi)闊眼界、打開(kāi)思維、最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)多元化日語(yǔ)人才的需求，高級(jí)日語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。

作者：辛宇峰 單位：大連理工大學(xué)