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摘要：新課程強調(diào)以人為本，促進人的全面發(fā)展。黨的教育方針中也把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，并貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。誠信教育作為加強對中學生道德教育的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代社會越來越受到各級政府和教育行政部門的重視。本文將學生的誠信教育結合到初中信息技術的課堂教學中，闡述了怎樣在課堂教學中對學生的誠信教育。本文在對學生誠信教育培養(yǎng)闡述中，更注重了誠信教育的評價體系的建立，提出了學生誠信教育也應注重“可持續(xù)發(fā)展”的建議。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們的意識也在不斷的提高，特別是在現(xiàn)代社會競爭日益激烈的今天，人們越來越意識到誠信的重要性。誠信是社會交際的基礎，是人與人之間交流的紐帶之一。然而近年來，由于拜金主義的流行，社會文明發(fā)展的不平衡，人們文明素養(yǎng)的參差不齊，法治建設中的不足，也導致了社會上誠信危機的出現(xiàn)。中學生作為社會主義建設的未來接班人，如何加強中學生的誠信教育是當前學生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。孟子曰“誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！薄吨袑W生日常行為規(guī)范》第14條也規(guī)定“誠實守信，言行一致，答應他人的事要做到，做不到時表示歉意，借他人錢物要及時歸還。不說慌，不騙人，不弄虛作假，知錯就改”。但我們認為當代中學的誠信教育應不僅僅是對他們施行簡單的準則規(guī)定，而更多的是在實踐學習當中讓學生們自己體會到誠信的重要性。同時誠信教育應拋開對學生枯燥說教等方式，而更多的應采用靈活多樣的啟發(fā)、引導、設置情境等方式，讓學生在接受誠信教育的同時，能夠體會到誠信帶來的學習生活轉(zhuǎn)變，讓學生們變得更加自信、自強、自立起來。

一、關于誠信教育

誠信簡而理解，誠，即真誠、誠實；信，即守承諾、講信用。誠信的基本含義是守諾、踐約、無欺。通俗地表述，就是說老實話、辦老實事、做老實人。人生活在社會中，在處理與社會和他人的關系時，必須遵從一定的規(guī)則，要有章必循，有諾必踐；否則，個人就失去立身之本，社會就失去運行之規(guī)。

新課程強調(diào)以人為本，促進人的全面發(fā)展。根據(jù)《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以及教育部《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》的精神，應把誠信作為加強對中學生道德教育的重點內(nèi)容。“誠信”是一切思想道德的基礎和根本。有了“誠信”的思想觀念基礎，才能建立德育金字塔，素質(zhì)教育也才能切實的落到實處。學校對學生的誠信教育，為學生從小培養(yǎng)誠實守信，實事求是，認真踏實的優(yōu)良品質(zhì)提供了堅實的平臺。

二、誠信教育寓于課堂教學中，使誠信教育變得“誠信”

建構主義注重環(huán)境對人的影響作用，也特別要求學習者要對知識自主建構、探究和發(fā)現(xiàn)。新課改中更加注重了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中生所處的年齡階段，對世界觀、人生觀的認識還處在一個萌芽階段，良好的引導對其顯得尤為重要，同時也會起到意想不到的效果。誠信教育寓于課堂教學中能夠更好的促進學生學習，對學生自覺主動學習有很大的推動作用，有助于學生自覺性、主動性的培養(yǎng)。

（一）將誠信方面的知識整合到教學內(nèi)容中

往往在對學生誠信教育中，學校多采用說教的方式，這種教育方式收效立竿見影，但作用消失的也明顯。

針對信息技術學科的特點，我拋開書中提供的教學示范小資料，而將關于誠信方面的知識編輯成教學內(nèi)容，特別是學習文字編輯軟件word時，學生學習編輯的對象就是關于誠信方面的知識，學生在耳濡目染中既掌握了學習內(nèi)容，又對誠信方面的知識有了大概的了解。

（二）讓學生自己去總結關于誠信方面的知識

為了配合學校對學生的誠信教育，針對我們教學內(nèi)容《網(wǎng)上瀏覽》，我特意安排了一節(jié)有針對性的網(wǎng)絡課，讓同學們自己到網(wǎng)上搜集一些關于誠信的知識和事例。針對部分學生上網(wǎng)絡課會“單飛”情況，我將此節(jié)網(wǎng)絡課稱為“網(wǎng)絡·我·誠信”，并將全班同學分成若干個組，每組一名小組長，并且要求組長對組內(nèi)成員進行分工，實行組間和組內(nèi)監(jiān)督制。每個小組基本分為100分，個人分20分，組內(nèi)出現(xiàn)一次“違規(guī)”，扣除組內(nèi)分5分和個人2分，最后將各組收集的資料匯總，擬成題目擇優(yōu)展示。鑒于信息技術上機課的特點，課堂教學中仍然出現(xiàn)許多小問題，我讓同學們自己解決，讓同學們?nèi)シ治鲎约旱恼_與錯誤，這時候同學們作為自己的團隊中一份子，通過團隊中各成員交流，他們能夠較好的處理內(nèi)部矛盾。

通過這次課，學生對課堂紀律有了深一層次的認識，我不失時機的向?qū)W生們闡述了我總結的關于“學習—誠信—做人—團隊精神”的一相互關系，學生們因為有自己的課堂實踐，很贊同我的觀點，許多同學并要求發(fā)表自己的觀點。在總結這節(jié)課的時候，我寫下了這樣一句話：“孩子自己的實踐所得在知識獲取方面顯得更直接更有說服力”。

（三）運用典型事例代替空泛說教

中學生的年齡段特點決定了他們不喜歡空泛的說教，要達到較好的教育效果，就要以靈活多樣的方法、豐富多彩的形式為載體，讓學生以快樂的方式接受學習的內(nèi)容。

基于信息技術課中學生更多的是面向計算機的特點，如何將知識學習和學生思想素質(zhì)培養(yǎng)結合起來變得很困難。學生很多時候不聽教師的講述，而只想自己在計算機中“發(fā)現(xiàn)”，這樣容易造成學生學習基礎的薄弱。鑒于學生這種注意力分散不聽課現(xiàn)象，我結合自己的課堂實踐，在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關于中學生上網(wǎng)的事例，在適當?shù)臅r候講述。同時，在發(fā)現(xiàn)問題后，我更多的是與學生交流，與學生達成協(xié)定，用個人誠信去約束他們的行為。

案例一：

學生甲是我們班一個小“網(wǎng)絡高手”，聽學生們說最近又愛上了網(wǎng)上聊天。聽后，我心一沉，心想：學生熱愛的上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡游戲，都必須好好引導，否則后患無窮。在接下來的課堂教學中，我有意識的會看看同學甲，發(fā)現(xiàn)他也會經(jīng)常偷看我，我想：“魚”上鉤了。一次，我讓同學們自己練習，在一個不經(jīng)意的空隙中，我轉(zhuǎn)到他最后，發(fā)現(xiàn)他和一個20多歲的女網(wǎng)友在聊，他自己的虛擬年齡也將近30歲，并且聊天對話框中的文字很難想象是一個十幾歲孩子打上去的。過了一會，同學甲發(fā)現(xiàn)我在他旁邊了，忙關了他的聊天軟件，臉變紅起來。我一看，這是和學生交流的最佳時機。你的網(wǎng)友信息都是真實的嗎？你們聊了多長時間了？我問。同學甲一看我沒有批評他，而是問關于他網(wǎng)友的問題，頓時來了精神。聊了好長時間了，她的信息絕對是真的，我在視頻中還看過她呢？同學甲回答道。人家那么真誠的和你交流，你為什么要騙人家呢？你對朋友都這樣嗎？我反問道。同學甲有點蒙了，回答變得支支吾吾。我在上面講課，同學們都在這里認真聽講，你卻在這里騙朋友。請問你覺得你喜歡這樣對待你的老師和同學嗎？我繼續(xù)問。同學甲變得不吱聲了。臉又紅起來。好好練習所學內(nèi)容，下課后和我說說你的想法。我命令道。下課后，同學甲跑到面前，保證以后上課認真聽講，并保證以后上課不做“小動作”。我說，老師是講信用的，那你呢？那老師我們簽訂誠信書，好嗎？好，那讓老師看看你是否是一個講信用的同學。

教師與學生的這種互動交流使師生之間關系變得更融洽，有利于培養(yǎng)學生對教師的信任感、有友好感，有利于培養(yǎng)學生在課堂中主動參與到課堂學習中，讓課堂動起來、活起來，提高課堂教學效率。通過這次誠信書的簽訂，同時也教育了一些學生，收到很好效果。

案例二：

學生乙是我們班成績比較好的一個，平時上課也比較認真，可是最近兩節(jié)課經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他會偷偷打一種網(wǎng)絡游戲，這個發(fā)現(xiàn)讓我很吃驚。他操作還很笨拙，看得出是剛剛迷上這種游戲。可是學生出現(xiàn)這種狀況如果不及時的制止，任其發(fā)展下去，會對學生的學習和身心造成極大的影響。簡單的說教很可能起不到作用，我決定讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。針對近期的教學內(nèi)容《文字錄入》，我布置同學們寫一篇以課堂誠信為主題的文章給我，學生們所寫的題目大都不一樣，我讓同學乙寫學生打游戲的相關內(nèi)容，并注重讓他寫打游戲的好處和壞處?！按蛴螒蛟趺礇]有好處?。　蔽覇柾瑢W乙?！澳菦]有好處你怎么這么癡迷啊，你看你寫了打游戲那么多壞處，我聽老師們說你最近經(jīng)常去網(wǎng)吧，看來你很喜歡做壞事??！”我繼續(xù)道?！安?，不，老師，我不喜歡做壞事。老師，說實話，我也知道打游戲影響學習，可是自己就是控制不了，老師你看我該怎么辦？”看來，“治療”的時機已經(jīng)成熟，我就舉了一些事例并將自己的看法說給他聽，他也頻頻點頭。但中學生的心理特征會影響他的行為，我決定實行跟蹤“治療”。我說：“老師為了看你守不守信用，也請你每兩天向我匯報一下你這兩天是否打游戲了，當然老師也會‘暗訪的”。學生乙低頭沉思了一會，認真的說：“好”。

教師的“跟蹤治療”，能夠讓學生感覺到教師的關心、愛護，有利于培養(yǎng)學生的誠信行為。

三、注重誠信評價體系的建立，讓誠信伴隨學生成長

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，許多學校的學生誠信教育也搞得有聲有色，但我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學校在進行誠信教育的時候，由于教育力度大，許多學校的精神面貌有很大改觀，但隨著誠信教育的余味過去，一些學校的學生又不能很好的約束自己了，說謊，隨地吐痰，亂扔東西，抄同學作業(yè)甚至出錢雇同學完成作業(yè)等行為，在學校里又經(jīng)常出現(xiàn)。因此，在我們在學校誠信教育的同時，也應該更多的從可持續(xù)發(fā)展方面考慮誠信教育，即后期的評價體系也應相應及時的建立。以便通過評價結果尋找更好的解決問題的方法。

在信息技術課中進行評價體系的建立，關鍵是通過多種方式手段進行對誠信教育進行評價，然后“對癥下藥”。

（一）“警鐘長鳴”，輔以規(guī)則條例約束學生的不良行為

很多教育同行可能不大同意這種方式方法，認為現(xiàn)在是素質(zhì)教育時代，提倡“以人為本”，教師是學生學習的幫助者，我們應該尊重學生，培養(yǎng)學生自主探究，自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這些理論道理都是很正確的，但是我們面向教育對象必須有選擇性，初中生所處的年齡階段決定了我們應該使用的教育方式方法。許多學生在自己進行行為的時候，并沒有意識性，而是無意識性的進行行為動作，比如隨地吐痰、說謊話、亂扔東西等。因此，學校對學生進行誠信教育后，并不能使每一位學生馬上都變成一個很有誠信的人，即使學生們都按照誠信教育做了，這還存在一個學生意識習慣問題，比如一些學習差生經(jīng)?？荚囎鞅?，并不是一次兩次誠信教育就能將他成績提高上去，這就需要一個時間段問題。這時候，在學生們許多行為還沒有形成習慣前，教師應該對學生時常的加以教育引導，必要時輔以規(guī)則條例對學生的不良行為進行約束。

（二）學生信息反饋與教師引導相輔相成

在誠信教育評價階段，教師應多鼓勵學生與教師談心，學生所處的年齡階段決定了他們不能夠一直進行規(guī)范性、目的性的行為。學生主動將近期表現(xiàn)與教師相互交流，使教師能夠有針對性的“對癥下藥”，及時和學生共同分析解決學生提出的問題。教師在與學生交流解決問題時，要從實際出發(fā)，揚長性評價出現(xiàn)的問題。同時，教師要注意對學生的引導，并對出現(xiàn)的問題現(xiàn)象及時指出分析解決。學生信息的及時反饋和教師的引導做到相輔相成，才能將學生問題處理到萌芽狀態(tài)。

（三）學生誠信教育的定期性評價

鑒于初級中學生的年齡特點，我們在信息技術課中的誠信教育也要進行定期的效果評價。評價學生的誠信行為的持續(xù)性。

在信息技術課中，我們可以從以下幾個方面對學生誠信行為的評價：

1．課堂紀律學生是否違反課堂紀律，是對學生誠信的一種考驗，也是對學生最直接的誠信教育評價體現(xiàn)。教師可以通過信息技術課中學生的表現(xiàn)來評價課堂誠信教育的情況。

2．某些行為在這里的某些行為專指信息技術課中學生從事與學習無關的行為，比如：打游戲，網(wǎng)絡聊天，瀏覽無關網(wǎng)頁等等行為。教師對這些行為的匯總評價，能夠了解少數(shù)學生的誠信表現(xiàn)，以此研究學生在誠信教育后的誠信周期。

3．學生細節(jié)表現(xiàn)教師在課堂教學中對誠信教育的評價應更多的關注學生誠信細節(jié)的表現(xiàn)，比如學生違反課堂紀律是故意為之還是無意為之。教師通過對學生課堂中表現(xiàn)的行為細節(jié)，可以更好的更準確地為學生誠信進行評價。

教師對學生行為的分析評價的目的就是制定更好的解決問題方案，因此，對于學生誠信教育后的習慣性行為反彈，教師應更注重分析評價后的對策制定上。在對策制定中應更注意“對癥下藥”，避免盲目的說教行為。

四、結束語

很多教育同行認為誠信教育屬于學生德育的范疇，更多的是讓思想品德課擔當此教育重任，筆者認為其實不然，我們教育工作者要“一切為了學生”、“為了學生一切”、“為了一切學生”，教育好學生是每一位教育工作者的責任，教師在教會他們知識的同時，更重要的是教會他們怎樣做人。在課堂教學中，特別是基于非應試學科的課堂教學中的誠信教育，這種教育教學模式符合教育教學發(fā)展規(guī)律，是否符合當今培養(yǎng)學生模式，這還需要很多的實踐去加以論證。但就本文所述的基于信息技術課堂教學中的誠信教育，在教學中收到了很好的效果，既提高了學習效率，又擺正了學生學習生活的許多習慣態(tài)度等問題。

【參考文獻】

［1］《教學設計》，烏梅娜，高等教育出版社，1999.10

［2］《走進新課程》，朱慕菊，北京師范大學出版社，2002.6