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1農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)展分組教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師在課堂上處于主體地位，學(xué)生處于受支配地位，被動(dòng)地接受灌輸。教學(xué)的重點(diǎn)是生詞的默寫(xiě)和課文的背誦，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。為了提高教學(xué)的有效性，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，改灌輸式教學(xué)為合作與交流式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的交互性和趣味性。同時(shí)，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生在認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)期結(jié)束后，生字、詞的默寫(xiě)主要是分章節(jié)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)生字、詞的復(fù)習(xí)也是以個(gè)人為單位展開(kāi)的，相對(duì)比較枯燥，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們可以進(jìn)行分組教學(xué)，并以組為單位進(jìn)行默寫(xiě)比賽，以默寫(xiě)生字、詞的數(shù)量來(lái)決定勝負(fù)，除了限定于本學(xué)期要求掌握的生字、詞外，不規(guī)定具體的章節(jié)。通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，避免獨(dú)自學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的枯燥感、疲勞感。最后，集中處理學(xué)生在默寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確生字、詞的記憶，避免再次犯錯(cuò)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全學(xué)期的字詞進(jìn)行分類(lèi)，沒(méi)必要按照章節(jié)進(jìn)行分類(lèi)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在生字、詞加入人稱(chēng)代詞和連詞組成一句話，這樣方便記憶，當(dāng)然也有其它的標(biāo)準(zhǔn)，所有有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)都是應(yīng)是受到鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和特性，充分尊重學(xué)生的個(gè)體的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學(xué)習(xí)方式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)效率，繼而確保課堂教學(xué)有效性。

1.2關(guān)注學(xué)生興趣與愛(ài)好，實(shí)施情景教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，周?chē)囊磺卸贾档盟麄內(nèi)ヌ剿?、去嘗試，并借此形成自身的認(rèn)知、驗(yàn)證自身的認(rèn)知，不斷地改進(jìn)和完善自身的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)逐漸形成自身的愛(ài)好和興趣。而隨著興趣和愛(ài)好的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)降低，甚至荒廢學(xué)業(yè)，以致厭學(xué)。如果強(qiáng)行限制學(xué)生的自由發(fā)展，那么極容易引起學(xué)生的逆反心理，更不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好是好事，不僅有利于其認(rèn)知能力的提高，還對(duì)其以后的人生有著積極的意義。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)生的興趣和愛(ài)好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，把學(xué)生感興趣的故事、生活場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)引入課堂中，實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在興趣和愛(ài)好中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高老師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，《要是你在野外迷了路》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文的一篇詩(shī)歌，為了加深學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌的理解，我們可以進(jìn)行情景教學(xué)：讓學(xué)生根據(jù)自己在上學(xué)放學(xué)的路上的見(jiàn)聞來(lái)探討以樹(shù)影、太陽(yáng)、樹(shù)葉的稠密來(lái)辨別方向是否準(zhǔn)確，把答案寫(xiě)在卡片上，并舉例說(shuō)明。然后同桌之間互換卡片，由其中的一個(gè)向另一個(gè)提問(wèn)，然后這個(gè)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，如果好卡片上寫(xiě)的句子的意思相同，則為正確。讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、寫(xiě)、復(fù)讀加深對(duì)現(xiàn)在詩(shī)歌的記憶和理解。最后，根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行講解，并以生活中的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)這樣的練習(xí)和講解，使得根據(jù)自己的日常見(jiàn)聞去理解課文，課文更容易理解和記憶了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然提高。老師教得更加輕松和高效，學(xué)生學(xué)得更加簡(jiǎn)單和準(zhǔn)確。

1.3給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間，舉辦課堂活動(dòng)新課改要求以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，就是說(shuō)老師要講得少，學(xué)生要學(xué)得多。講得少即指授課的時(shí)間減少，由長(zhǎng)篇大論的灌輸轉(zhuǎn)化為以引導(dǎo)為主的合作教學(xué)；學(xué)得多不是說(shuō)要給學(xué)生布置更多的作業(yè)，而是讓學(xué)生用充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保當(dāng)前學(xué)習(xí)到的知識(shí)能被掌握。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被老師和大量的課外作業(yè)所占據(jù)，學(xué)生很少對(duì)應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，更難把已學(xué)的知識(shí)和當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比和聯(lián)系，學(xué)習(xí)全部是通過(guò)高強(qiáng)度的灌輸和家庭作業(yè)，長(zhǎng)久以往，學(xué)生被碾壓得喘不過(guò)氣來(lái)，使得學(xué)習(xí)失去趣味性，積極性自然不高，實(shí)際的教學(xué)效果可想而知。對(duì)于學(xué)生而言，自由學(xué)習(xí)空間非常重要，在自由的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，以方便自己的理解和記憶。例如，在一篇課文講解完畢后，我們可以專(zhuān)門(mén)在課堂上安排一定的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，溫故學(xué)習(xí)過(guò)的，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的，避免學(xué)生因貪玩、課外作業(yè)而無(wú)法進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。再舉辦一些有意義的小活動(dòng)，比如進(jìn)行演講、對(duì)話表演等，在這些活動(dòng)中，可要求學(xué)生盡量把學(xué)過(guò)的知識(shí)或課文中的句子應(yīng)用其中，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生真正地把語(yǔ)文當(dāng)成一門(mén)語(yǔ)言去說(shuō)、去唱、去表演，而不僅僅是一門(mén)除了家庭作業(yè)就是考試的學(xué)科。值得注意的是，在活動(dòng)進(jìn)行中，老師應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤并記錄下來(lái)，在活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。無(wú)論學(xué)生的具體表現(xiàn)如何，都應(yīng)給學(xué)生報(bào)以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多說(shuō)。在這樣的一個(gè)自由的互動(dòng)性強(qiáng)的空間里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性自然就提高，學(xué)習(xí)效率也更高。

1.4注重文章的整體解讀，進(jìn)行思想意境教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會(huì)把一篇完整的文章分解成單個(gè)句子、詞語(yǔ)、字進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中只關(guān)注文章基本知識(shí)的講授，不能或很少?gòu)恼w上、從全局上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，破壞了文章的文學(xué)性、文化性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受不到文章的美感。小學(xué)課文雖然相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家、學(xué)者挑選的詩(shī)歌或文章，尤其是那些入選教學(xué)大綱的文章更是我國(guó)名家、大家的智慧結(jié)晶，或?qū)Υ笞匀贿M(jìn)行贊嘆，或?qū)λ幁h(huán)境進(jìn)行思考，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要充分挖掘文章的美育功能，注重文章本身思想意境的挖掘，陶冶學(xué)生的情操。例如，《草》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文的一篇古詩(shī)詞，由我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人白居易所做，我們?cè)谥v授的時(shí)候，不能只是分析字詞的意思，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的背誦，探討小草頑強(qiáng)生命力，還要向?qū)W生接受作者所有表達(dá)的思想和意境，讓學(xué)生明白生活的道理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的思想和意境進(jìn)行探討，以及小草對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的啟發(fā)意義。通過(guò)這樣的談?wù)?，讓學(xué)生感受到詩(shī)人的情懷，感受到我過(guò)古代文學(xué)的美感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)自有文化的認(rèn)同感。

1.5營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行多媒體教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，老師要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。變懲罰教學(xué)為鼓勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，活躍課堂氛圍。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，平等友好地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心解答。對(duì)于小學(xué)生而言，由于還沒(méi)有形成固有的概念和認(rèn)識(shí)，其具有較強(qiáng)的發(fā)散思維。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)盡量不要對(duì)文章進(jìn)行定義性評(píng)價(jià)，要充分利用好學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)理解文章，然后老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《找春天時(shí)》，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性。首先，鼓勵(lì)學(xué)生在文中找出象征春天已經(jīng)到來(lái)的證據(jù)，不宜立刻評(píng)判學(xué)生給出的答案，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都予以鼓勵(lì)，避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，利用學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生找出預(yù)示春天到來(lái)的所有現(xiàn)象，并在黑板上記錄下來(lái)。條件允許的情況下，可利用多媒體把春天特有的自然現(xiàn)象展示出來(lái)，讓課堂變得更加生動(dòng)和有趣。對(duì)于小學(xué)生，由于閱歷有限，文章所描繪的畫(huà)面學(xué)生有可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)。如果老師能在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)多媒體的應(yīng)用，充分利用圖片、音樂(lè)、幻燈片、視頻來(lái)向?qū)W生展示文章要表達(dá)的內(nèi)容，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，對(duì)學(xué)生以后語(yǔ)言能力的發(fā)展意義重大。在新課改的要求下，我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的情況，契合教學(xué)大綱的要求，秉承新課改的教育理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重引進(jìn)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)以計(jì)算為核心的多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

作者：劉先鋒單位：湖北省廣水市廣水辦事處駝子中心小學(xué)