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第一篇

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

（一）學(xué)風(fēng)的主體和內(nèi)涵學(xué),指學(xué)習(xí),具有主體性和主觀能動(dòng)性；風(fēng)，指風(fēng)氣，具有指向性和滲透性。所謂學(xué)風(fēng)，通俗的說就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。針對高校學(xué)風(fēng)來說，就是指當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)來的態(tài)度、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、能力等心理特征；學(xué)風(fēng)還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的自覺性，學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)視為一種生活方式，視為提升生活質(zhì)量的重要手段。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體不僅是學(xué)生，還包括教師。學(xué)生與教師在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的環(huán)節(jié)是相互影響的，他們互動(dòng)發(fā)展，互為因果影響的主體。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀盡管教育部多次發(fā)出通知要在高校范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是在整個(gè)高等教育的范圍內(nèi)，還是存在著一些問題。很多當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，考試則追求“六十分萬歲”；還有一些學(xué)生認(rèn)為所學(xué)和生活脫節(jié)太大，“知識無用論”讓這些學(xué)生只求順利畢業(yè)，不能深入到學(xué)習(xí)中去。教師的學(xué)風(fēng)也存在著一些問題。很多大學(xué)教師教學(xué)的積極性不高，多年來只是因襲舊式教學(xué)方法和教育內(nèi)容不能及時(shí)的更新的知識體系，近些來更有一些教師出去論文抄襲的丑聞。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題不僅存在教師方面，也存在于學(xué)生方法。教師和學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的兩大主體。如果提高這兩大主體的學(xué)風(fēng)，是做好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要課題。當(dāng)時(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作確實(shí)存在著一些問題，這是我們無法回避也不能回避的。這也注定了當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)有著復(fù)雜性和多面性。所以正確理解與把握大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn),對于推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、履行大學(xué)使命起著至關(guān)重要的作用。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和方案

在前文中我們談到了學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵是什么，也談到了學(xué)風(fēng)建設(shè)的兩大主體以及這兩大主體存在的一些問題。在本節(jié)中我們主要談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)以及在此目標(biāo)之下的可行工作方案。

（一）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要以追求真理為目標(biāo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生和老師追求真理，以真理為最終導(dǎo)向。追求真理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，它要求老師和學(xué)生要有認(rèn)識真理并傳播真理的熱情和勇氣，要有自己獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格；以真理為最終導(dǎo)向就要有批判精神和質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威不盲目服從?！拔覑畚釒?，我更愛真理”是亞里士多德給追求真理的一個(gè)很好詮釋，這也是良好學(xué)風(fēng)下一個(gè)學(xué)人的人格魅力。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)。大多數(shù)的學(xué)生最終要走出“象牙塔”而走向社會(huì)。很多的科學(xué)研究也是會(huì)社會(huì)發(fā)展而服務(wù)的，高校是社會(huì)重要的生產(chǎn)力之一。所以我們在高校中進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要培養(yǎng)學(xué)生和老師為社會(huì)服務(wù)的意識和方法。利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容；另外，大學(xué)在服務(wù)社會(huì)的過程中,自身也獲得了更為廣闊的發(fā)展空間,辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善,教育資源得到進(jìn)一步優(yōu)化。所以從這個(gè)意義上來說，學(xué)風(fēng)濃厚的大學(xué)往往為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)就越大，贏得社會(huì)的資源也就會(huì)越多，這就進(jìn)入到一個(gè)良性的循環(huán)。

（二）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方案首先，以大學(xué)精神促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息,厚德載物”、北京大學(xué)的“愛國,民主,科學(xué),進(jìn)步”、復(fù)旦大學(xué)的“博學(xué)而篤志,切問而近思”、中國科技大學(xué)的“紅專并進(jìn),理實(shí)交融”、北京師范大學(xué)的“學(xué)為人師,行為世范”、南京師范大學(xué)的“正德厚生,篤學(xué)敏行”等校訓(xùn)中蘊(yùn)涵的大學(xué)精神。這些知名高校有著自己濃厚的大學(xué)精神，正是這些不同的大學(xué)精神讓這些優(yōu)秀的大學(xué)成為有靈魂的高校，也形成相對濃厚的學(xué)風(fēng)。所以我們進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的時(shí)候一定要注意宣傳和明確自己的大學(xué)精神。同時(shí)，又不能讓大學(xué)精神止步于宣傳上，還要全校的教職工身體力氣的去踐行自己的大學(xué)精神。只有知與行的統(tǒng)一的大學(xué)精神才能讓一所高校形成良好的學(xué)風(fēng)。其次，加強(qiáng)自我教育。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中有教師和學(xué)生兩大主體，進(jìn)行兩大主體的自我教育，對學(xué)風(fēng)建設(shè)來說大有裨益。教師要把職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德進(jìn)行結(jié)合，把教學(xué)育人和自我教育結(jié)合起來。應(yīng)該時(shí)常審視自己的學(xué)術(shù)研究和自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，讓自己無愧于“靈魂的工程師”這個(gè)稱號。學(xué)生也要經(jīng)常的對自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行反思，不僅把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的客體還要當(dāng)作學(xué)習(xí)的客體。學(xué)生的自我教育不僅是在學(xué)習(xí)方法上的自我教育，更要在道德標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行自我教育。如果學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的道德感。就不會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)無所事事，更不會(huì)有抄襲和作弊這種行為發(fā)生。最后，以制度建設(shè)強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)要想規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，最終還是要有相關(guān)的制度去規(guī)范。良好的制度能夠規(guī)范學(xué)生和教師的行為方式，能夠?qū)W(xué)生和教師的行為進(jìn)行指導(dǎo)和明確。制定相關(guān)制度時(shí)，一方面要保持制度的權(quán)威性；另一方面也要明白制度不是為了讓人不自由，相反它會(huì)讓遵守它的人更加自由。良好的制度能夠?yàn)楦咝I造一個(gè)輕松而自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。每個(gè)高?？梢愿鶕?jù)自己的情況制定不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，但是只要遵守高效性、權(quán)威性和人性化都不失為一個(gè)良好

三、總結(jié)

高等教育的普及讓學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校工作的重要內(nèi)容，只有良好的學(xué)風(fēng)才能讓我國的高等教育再上一個(gè)臺(tái)階，才能讓大學(xué)謂之為真正的大學(xué)。

作者：王萌單位：西安郵電大學(xué)

第二篇

一高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

當(dāng)代高等學(xué)校具有三大職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)，而將大學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才是高校的根本任務(wù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到大學(xué)生科學(xué)知識文化的獲取及思想道德素質(zhì)的形成，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和整個(gè)學(xué)校的綜合競爭力。學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果能直接反映出高校人才培養(yǎng)的能力及學(xué)校未來發(fā)展的走向。如果一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)不正，學(xué)校的口碑與聲譽(yù)勢必受到影響，那么學(xué)校發(fā)展也將無從提起。學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)精神是一脈相連的，學(xué)風(fēng)教育永遠(yuǎn)是高等教育改革和發(fā)展的主題。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，也是高等學(xué)校履行職能，完成社會(huì)賦予高校的神圣使命和塑造大學(xué)精神的內(nèi)在要求。

二學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，經(jīng)濟(jì)全球化及信息網(wǎng)絡(luò)化也不斷沖擊著人們的價(jià)值觀。當(dāng)代大學(xué)生也或多或少地受到市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，出現(xiàn)了過多考慮個(gè)人利益、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、學(xué)習(xí)目的不明確等問題。在這種情況下只有通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從當(dāng)前大學(xué)生的總體上來看勤奮學(xué)習(xí)、刻苦認(rèn)真是主流，但學(xué)風(fēng)上的不正之風(fēng)具有極大的危害性，不容忽視。第一，學(xué)習(xí)目的不明確。目前很多學(xué)生在高中的目標(biāo)是考上一所理想的大學(xué)，但一旦考上大學(xué)后就容易產(chǎn)生松懈心理、失去目標(biāo)，不知道怎樣過好大學(xué)生活、不知道加強(qiáng)哪方面的能力、不知道將自己培養(yǎng)成哪方面的人才等問題，認(rèn)為上大學(xué)就是為了能拿到一張大學(xué)文憑，日后好找工作。缺乏遠(yuǎn)大理想、不思進(jìn)取，一切以自我為中心，沉溺于上網(wǎng)、玩游戲、看小說等。缺乏組織紀(jì)律性，學(xué)習(xí)散漫、隨性，常出現(xiàn)遲到、早退甚至?xí)缯n，在考試中采用作弊等手段。這些行為嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對學(xué)生個(gè)人及學(xué)校都產(chǎn)生了不良影響。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高校教育與中等教育最大的不同就是學(xué)習(xí)方式，中等教育采用的是以教師為主體的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，而高等教育采用的是以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要比中等教育輕松不少，這就給大學(xué)生提供了較為廣闊的自由空間，增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因?yàn)楦叩冉逃幼⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)自我管理。而目前有不少大學(xué)生都處于中等教育中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)需要老師或家長的督促，缺乏自我管理，導(dǎo)致課程考試不及格。第三，學(xué)習(xí)氛圍不濃。一所高校的學(xué)習(xí)氛圍到底怎樣，要從學(xué)生早讀、課堂學(xué)習(xí)、晚自習(xí)的出勤率、圖書館的占座率、圖書的借閱人次以及學(xué)生參與校內(nèi)外的科技競賽情況等數(shù)據(jù)來判斷。目前，很多高校的學(xué)生都窩在宿舍中聊天、上網(wǎng)、玩游戲，圖書館書籍的借閱量偏少。學(xué)生大部分的課余時(shí)間都用在與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的事情上。

三加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

第一，強(qiáng)化師德建設(shè)。師德水平的高低直接影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須要求高校的所有老師都參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來，充分發(fā)揮高校老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用。教育工作者良好的工作作風(fēng)對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有很好的引領(lǐng)作用。用良好的教風(fēng)去引導(dǎo)和教育學(xué)生，達(dá)到以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的目的。學(xué)校要在評選師德標(biāo)兵與優(yōu)秀工作者的過程中要著重考慮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面所做出的成績。第二，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要原因是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自身在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中要提高哪些方面的能力，畢業(yè)后要從事怎樣的工作。由此可見，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要意義。要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程中，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺提高就業(yè)能力和生涯管理能力。只有學(xué)生認(rèn)識到自身在高校中需要注重哪些方面的學(xué)習(xí)，才能促使他們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。第三，加強(qiáng)對日常行為的管理。加強(qiáng)對學(xué)生日常行為的管理，如早讀、課堂、晚自習(xí)的簽到率以及對考試不及格學(xué)生的再教育等。通過對這些行為的管理，建立學(xué)生個(gè)人相關(guān)學(xué)習(xí)情況的檔案，并把這些數(shù)據(jù)歸檔，作為“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸、減”等措施的依據(jù)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平的直接體現(xiàn)，是高校培養(yǎng)人才的有力抓手。但在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中也要清醒地認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校各部門共同努力，形成齊抓共管的局面。

作者：時(shí)正杰單位：淮陰工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院