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一、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)造性思維變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，已不能完全適應(yīng)新教育、新形勢(shì)的要求。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生始終是客體的角色，不會(huì)有太多的主動(dòng)性參與，沒(méi)有參與哪里會(huì)有創(chuàng)造？教與學(xué)本身就是一種互動(dòng)的意識(shí)行為。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)所缺乏的正是這點(diǎn)，學(xué)生始終在一種被動(dòng)中“被學(xué)習(xí)”。不能更好地參與其中，便不會(huì)很好地學(xué)以致用，我們的教學(xué)也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。在科學(xué)發(fā)展的今天，一些敢于突破的教師，將新的技術(shù)設(shè)備和手段運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，收到了很好的效益。比如多媒體課堂教學(xué)、情景模擬教學(xué)等，不僅內(nèi)容豐富多彩，所傳遞信息也具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)改變了原始的粉筆、黑板相結(jié)合的教學(xué)手段，學(xué)生看到的、體驗(yàn)到的已不是教師在黑板上用粉筆單一地表現(xiàn)某種物象。還要增加一些類似“觀摩指導(dǎo)展覽”、“多校學(xué)生聯(lián)展”等活動(dòng)，使學(xué)生在課余時(shí)間也能參與到評(píng)論與欣賞當(dāng)中，學(xué)生還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、親屬、朋友等，大家共同參與、共同溝通、共同思考，不拘泥于死板的思維方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法多方面進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造性思維的著力點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先必須使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，那么如何使學(xué)生更快更好地具備這樣的思維呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要更多的學(xué)生參與進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始。興趣的激發(fā)是學(xué)生提高主動(dòng)性的首要前提；主動(dòng)性提高了，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解自然會(huì)變得輕松，學(xué)生的注意力會(huì)變得更加集中，穩(wěn)定性、持久性也會(huì)得以提升。激發(fā)學(xué)生的興趣，也不是一件容易的事情，首先，得和學(xué)生進(jìn)行溝通。我的一位老師，教過(guò)我一個(gè)方法：讓學(xué)生說(shuō)明“門”、“悶”、“鬧”、“閑”幾個(gè)字的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生們一下就集中精力了，為什么會(huì)郁悶？會(huì)鬧心？最后成了閑人？根本就是沒(méi)有打開(kāi)心門，去接受別人的知識(shí)、關(guān)懷，同時(shí)自己也沒(méi)有做到有效反饋。借鑒這個(gè)方法，可以啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三地思考問(wèn)題。

（二）啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生之間拿同學(xué)的作業(yè)來(lái)評(píng)論，“他畫的難看”、“他的畫顏色不對(duì)”、“他的畫比誰(shuí)畫得好”，等等，諸如此類的評(píng)論很常見(jiàn)。生活中美的事物很多，幫助學(xué)生提高審美能力，會(huì)對(duì)學(xué)生文化品位、綜合素質(zhì)以及認(rèn)知事物的能力等方面的培養(yǎng)有很大的幫助，這會(huì)影響他的一生。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散想象

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別突出的現(xiàn)象，孩子年齡越大，畫的畫越缺乏生動(dòng)性。這是為什么？傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使學(xué)生的表現(xiàn)力固定在一種模式里，難以出來(lái)?，F(xiàn)代一些媒體教學(xué)方式的運(yùn)用能在很大程度上改變學(xué)生們的想象思維。比如，通過(guò)投影儀畫人物，能顯示現(xiàn)實(shí)中人物所處的空間、表情、動(dòng)態(tài)、衣著等等，先讓學(xué)生觀看，再讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，老師再加以指導(dǎo)，那么學(xué)生所表現(xiàn)的人物自然就會(huì)更加豐富與生動(dòng)。如今，很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)孩子們的發(fā)散想象，老師不再教孩子們?cè)趺串?，而是讓孩子們自主發(fā)揮。孩子畫的天空是黃色的、綠色的、灰色的、金色的……并且會(huì)說(shuō)明為什么，這就是發(fā)散想象思維。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐與探索

光有興趣、想象還不夠，還必須積極地進(jìn)行實(shí)踐與探索。比如在美術(shù)教學(xué)中，素描亮點(diǎn)的表現(xiàn)方法很多；如老師只教學(xué)生在高光部位，不要進(jìn)行圖繪調(diào)子，其余的方法則要求學(xué)生自己在繪畫的過(guò)程中尋求。學(xué)生通過(guò)積極的實(shí)踐會(huì)得到如用橡皮進(jìn)行擦拭、在高光部位用白色筆進(jìn)行處理等等一些其他的方法。老師不能看到學(xué)生將高光部位圖繪上色調(diào)就直接告訴學(xué)生這樣是錯(cuò)誤的，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。夸獎(jiǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中不失為一種好的方法，要讓這種夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)具體化，因?yàn)楣膭?lì)也是情感反應(yīng)的表現(xiàn)形式，是對(duì)學(xué)生行為思想的尊重，讓學(xué)生有選擇權(quán)、話語(yǔ)權(quán)。得到老師的認(rèn)可與尊重，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考創(chuàng)造。

三、創(chuàng)造性思維在美術(shù)教育中的實(shí)際作用與意義

美貫穿于生活中的每一個(gè)實(shí)際事物，美術(shù)與物質(zhì)生活、科學(xué)技術(shù)等各行各業(yè)都有著密不可分的聯(lián)系。它為各行各業(yè)服務(wù)，如工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、商業(yè)展示、生活環(huán)境美化等等。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美意識(shí)、散發(fā)想象、實(shí)踐探索的引導(dǎo)教育，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的實(shí)際作用?？梢哉f(shuō)創(chuàng)新是所有藝術(shù)、生產(chǎn)、生活持久的生命力，它貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作、生產(chǎn)生活的始終，對(duì)于學(xué)生們個(gè)性思維的建立、成熟也尤為重要。創(chuàng)新是一個(gè)民族或國(guó)家的靈魂，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的任務(wù)中，美術(shù)教育責(zé)無(wú)旁貸。所以美術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。

作者：傅聰單位：內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院附中教師