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第一篇：高中美術(shù)教育生態(tài)文明意識思考

【摘要】生態(tài)文明對人類社會未來發(fā)展至關(guān)重要，高中美術(shù)教育應(yīng)該挖掘人與自然和諧發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決自己身邊的環(huán)境問題，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)生態(tài)文明意識，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】新課改美術(shù)生態(tài)文明

生態(tài)文明，是人類文明的一種形式。它以尊重和維護(hù)生態(tài)環(huán)境為主旨，以可持續(xù)發(fā)展為根據(jù)，以未來人類的繼續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)。生態(tài)文明強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境的相互依存、相互促進(jìn)、共處共融。黨的十八大全面深入地論述了作為科學(xué)發(fā)展觀組成部分的生態(tài)文明建設(shè)，提出“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)”，并要求“生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各個(gè)方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”。這是黨中央對于我國所處建設(shè)發(fā)展時(shí)代的新概括，也是對于我國社會主義現(xiàn)代化規(guī)律的新總結(jié)?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中提出：普通高中美術(shù)課程能使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與自然、美術(shù)與社會等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，理解文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神。中學(xué)美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科，它涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，新教材也明顯滲透著環(huán)境保護(hù)的意識，如設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有些課的內(nèi)容要求學(xué)生去關(guān)注學(xué)校、社會的環(huán)境，要求學(xué)生從實(shí)用功能和設(shè)計(jì)角度評價(jià)身邊的環(huán)境?？梢?，高中美術(shù)教育也蘊(yùn)含著生態(tài)文明的意識。

一、高中美術(shù)教育實(shí)施生態(tài)文明意識的方式與方法

1.注重美術(shù)作品視覺賞析，增強(qiáng)生態(tài)文明意識

美術(shù)作品的欣賞活動也是高中美術(shù)課的重要內(nèi)容。高中美術(shù)課與生態(tài)文明有聯(lián)系的題材作品是非常豐富的。在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中，高中美術(shù)教師應(yīng)該發(fā)掘出其中所蘊(yùn)含的生態(tài)文明意識，通過欣賞各種圖片、藝術(shù)作品，以此來提高學(xué)生的觀察能力、審美能力，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的環(huán)保意識等人文因素，以此增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識。教師向?qū)W生滲透這樣的意識：美術(shù)作品創(chuàng)作的世界是人的世界，美術(shù)作品虛擬的環(huán)境是人的環(huán)境，美術(shù)作品構(gòu)造的建筑是人的建筑，每個(gè)人都應(yīng)關(guān)心我們生存所依賴的自然環(huán)境，消除人與自然環(huán)境之間的隔膜，使之互相滲透，互相溝通。

2.在美術(shù)作品的實(shí)踐中滲透生態(tài)文明意識

美術(shù)作品是物質(zhì)材料結(jié)合人文意識形態(tài)的藝術(shù)形式。無論是美術(shù)作品的寫生、寫真、寫心、寫意，還是美術(shù)作品的手工制作，都能對人類與自然環(huán)境的關(guān)系作出自己的理解。生態(tài)文明強(qiáng)調(diào)的是中國古人所謂的“天人合一”的理念，人與自然環(huán)境的相處，是美術(shù)作品一個(gè)永恒的主題。高中學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作，如雕塑、篆刻、書法、工藝、繪畫、設(shè)計(jì)等，可以抓住這個(gè)主題，進(jìn)行充分的施展與發(fā)揮，包括作品的創(chuàng)意、加工、構(gòu)思、布局等。最簡單事例，利用身邊的東西，“廢物利用，變廢為寶”。在高中美術(shù)工藝課中，教師可以讓學(xué)生利用諸如易拉罐、快遞紙箱盒、塑料袋、香煙盒、礦泉水瓶、繩子等這些容易污染環(huán)境的廢舊物品，制作自己喜歡的工藝品。在工藝品的構(gòu)思和加工制作過程中，無不滲透著生態(tài)文明的理念，變廢為寶美化我們的生活。易拉罐可以變成美麗的小花籃；香煙盒被剪切成了小沙發(fā)；礦泉水瓶被改裝成了淋浴噴頭等等。這些本該去垃圾桶的廢品得到了“重生”，點(diǎn)綴了學(xué)生的生活環(huán)境，美化了學(xué)生的心靈，生態(tài)文明的理念深深地植入了學(xué)生的腦海中。

3.在高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，融入生態(tài)文明意識

高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面。美術(shù)教學(xué)的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮的情境，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)揮自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)展自己的個(gè)性，讓他們獲得成就感。但要讓學(xué)生明白，只有將自己的夢想融入到社會主義核心價(jià)值觀的大背景下，才有可能讓自身的價(jià)值得到整個(gè)社會的認(rèn)可。生態(tài)文明建設(shè)體現(xiàn)的是“和諧”的價(jià)值觀，高中美術(shù)教師在學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該加入對人與自然和諧理念的理解，呼喊世人對自然環(huán)境現(xiàn)狀的憂慮和對環(huán)保意識的加強(qiáng)，增強(qiáng)對可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)同。

二、實(shí)施生態(tài)文明意識對高中美術(shù)教師的要求

1.美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的生態(tài)文明理念高中美術(shù)教育實(shí)施生態(tài)文明意識，美術(shù)教師首先必須正確認(rèn)識生態(tài)文明建設(shè)的必要性與緊迫性，牢固樹立生態(tài)文明的理念。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)美學(xué)思想中對人與自然的關(guān)注，古代許多畫家都非常鐘情與對自然的感悟和創(chuàng)作，認(rèn)為合乎自然之道的作品才是真正稱得上是偉大的作品。借鑒國外美學(xué)與生態(tài)文明融合發(fā)展的動向，如日本很注重美學(xué)中的“垃圾文化”，受自身國情的影響，許多藝術(shù)作品都是用人們眼中的垃圾創(chuàng)造出來的，但它不能簡單地等同于本文上面所說的“廢物利用，變廢為寶”，這給我們提供了一種美學(xué)樹立生態(tài)文明意識的新思路。

2.深入挖掘教材中的生態(tài)文明意識

現(xiàn)行的高中美術(shù)教材內(nèi)容非常豐富，有關(guān)人與自然環(huán)境的題材也很多，作為一個(gè)美術(shù)教師有責(zé)任挖掘教材中的生態(tài)文明意識，在實(shí)際的備課、授課、作業(yè)評價(jià)等教學(xué)活動中，有意識地滲透生態(tài)文明的思想，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟到人與自然和諧的理念，讓學(xué)生在美的熏陶中潛移默化地接受到生態(tài)文明的意識，以此使學(xué)生在形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和技能技巧中，培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹立與自然和諧相處的健康文明意識。

3.探索美術(shù)課程實(shí)施生態(tài)文明意識的教學(xué)模式

高中美術(shù)教育實(shí)施生態(tài)文明意識，對目前的高中美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在新課改的理念下，高中教師要改變過去忽略生態(tài)文明教育等人文因素的教學(xué)模式，因地制宜，合理利用身邊的教學(xué)資源，探索適合本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)施生態(tài)文明意識的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)模式與理念中，應(yīng)該讓美術(shù)教學(xué)堅(jiān)持美學(xué)理論與生態(tài)文明建設(shè)的融合，堅(jiān)持美術(shù)創(chuàng)作與自然和諧的理念，堅(jiān)持在美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中提高學(xué)生的生態(tài)文明意識，不能把實(shí)施生態(tài)文明意識的美術(shù)課程變成品德課與環(huán)保科。正如《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出的，要使學(xué)生認(rèn)識美術(shù)活動與其他學(xué)科的關(guān)系，以及與自然、社會的聯(lián)系；發(fā)展想象力，促進(jìn)思維方式的靈活性和多樣性，學(xué)會用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。高中美術(shù)教育實(shí)施生態(tài)文明意識的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生在造型方面的觀察力和技能技巧，更重要的是通過愉快而富有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)人與自然和諧相處的理念，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展美好生活的愿望與能力，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

作者：龍琴瑞 單位：貴州省銅仁市松桃苗族自治縣松桃民族中學(xué)

第二篇：彩鉛在初中美術(shù)教育中的運(yùn)用

摘要：文章從當(dāng)下初中美術(shù)教育生源基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)科受重視程度不高、存在功利驅(qū)使情況等困境入手，分析了彩鉛在初中美術(shù)教育中的價(jià)值和作用，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了彩鉛在初中美術(shù)教育中的運(yùn)用方法，即對比刺激、聚焦細(xì)節(jié)和多種工具綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：彩鉛初中美術(shù)教育

美術(shù)是中小學(xué)義務(wù)教育階段必修的基礎(chǔ)課程之一，具有不可取代的重要地位。隨著新課程改革的推進(jìn)，美術(shù)教育的價(jià)值和意義被越來越多的人接受與認(rèn)可，從家長到教師，從社會到學(xué)校，都越來越重視美術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的功效。盡管如此，美術(shù)教育仍然存在一些問題，這些問題值得我們認(rèn)真審視。

一、初中美術(shù)教育的困境

初中階段的美術(shù)教育是對小學(xué)美術(shù)教育的鞏固和提升，應(yīng)當(dāng)在“造型•表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”“欣賞•評述”和“綜合•探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生感受到初中美術(shù)與小學(xué)美術(shù)不同的趣味和魅力，從而讓學(xué)生在自主欣賞和動手實(shí)踐中感悟美術(shù)的價(jià)值，接受審美熏陶。然而，初中美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)狀況面臨困境。其一，生源基礎(chǔ)參差不齊。筆者通過對升入初一的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查了解到，部分學(xué)校目前存在師資短缺的問題，美術(shù)教師經(jīng)常由其他科目的教師替代。這樣缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)的教學(xué)就使美術(shù)課變成繪畫課，進(jìn)而使學(xué)生無法接受專業(yè)的美術(shù)教育，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。其二，學(xué)科受重視程度不高。小學(xué)美術(shù)作為“副科”，受重視程度不高。到了初中，美術(shù)在課時(shí)和師資力量的配置上雖得到了保證，但出現(xiàn)了積重難返的情況。一方面，美術(shù)已經(jīng)和繪畫課畫上了等號；另一方面，中考壓力迫使學(xué)生將更多的時(shí)間用到考試科目上。想讓初中學(xué)生平心靜氣地欣賞美術(shù)作品，或者靜下心來創(chuàng)作，在很大程度上是一種奢望。學(xué)生不愿學(xué)、家長不關(guān)注、學(xué)校不強(qiáng)調(diào)，在這種“三不”背景下，美術(shù)教師很難有熱情投入課堂。其三，存在功利驅(qū)使情況。部分學(xué)生和家長忽視美術(shù)學(xué)科，部分學(xué)生和家長在美術(shù)方面傾盡全力，但是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)不純，他們并不是真的因?qū)γ佬g(shù)感興趣才學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)美術(shù)存在功利性，或者為得獎(jiǎng)，給自己增加升學(xué)砝碼；或者為將來進(jìn)入專業(yè)性的學(xué)校。

二、彩鉛在初中美術(shù)教育中的作用

據(jù)筆者了解，初中學(xué)生接觸最多的美術(shù)工具是水彩筆或蠟筆。就當(dāng)前的情況來看，如果初中美術(shù)教學(xué)只滿足于已有的美術(shù)工具，很難讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣?；诖耍P者經(jīng)過比對，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，彩鉛有著與眾不同的功效。其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，彩鉛對學(xué)生來說較為陌生，所以在初中階段引入彩鉛，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感。加之彩鉛繪畫這種介于素描和色彩繪畫之間的繪畫形式，既不會讓學(xué)生感覺單調(diào)枯燥，也不會讓學(xué)生對濃艷的色彩產(chǎn)生審美疲勞，可謂一舉多得，是喚起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種有效嘗試。另一方面，彩鉛是一種較為獨(dú)特的繪畫媒介，它的色彩豐富、細(xì)膩，在繪畫中輕盈、通透、有質(zhì)感，使用起來方便、衛(wèi)生，接近鉛筆的特性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感和熟悉感。學(xué)生對彩鉛既熟悉又陌生的感受往往能夠激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的熱情。其二，拓展學(xué)生的審美范圍。彩鉛的另一大功效在于其對學(xué)生探究意識的引領(lǐng)作用。美術(shù)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這種能力最直接的表現(xiàn)就是欣賞力。彩鉛可以表現(xiàn)的內(nèi)容比較廣泛，人物、動物、植物、山水等都可以，加之彩鉛的色彩豐富，表現(xiàn)力很強(qiáng)，學(xué)生可以在卡片、筆記本、便條等載體上自由表現(xiàn)。教師可以借助這些表現(xiàn)方式，讓學(xué)生逐步對審美產(chǎn)生興趣，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大審美的范圍，就能取得事半功倍的效果。其三，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識。傳統(tǒng)美術(shù)教育所產(chǎn)生的實(shí)效往往僅限于課堂，課堂之外除了極少數(shù)對美術(shù)十分感興趣的學(xué)生會學(xué)習(xí)美術(shù)，其他學(xué)生很少觸及。如果充分發(fā)揮彩鉛的功效，上述情況會有極大的改觀。首先，彩鉛豐富的色彩容易讓處于初中階段的學(xué)生接受；其次，彩鉛的便易性會讓學(xué)生將其與普通文具放在相同的地位，隨意涂鴉，久而久之就會樂于運(yùn)用彩鉛。

三、彩鉛在初中美術(shù)教育中的運(yùn)用

基于彩鉛獨(dú)一無二的功效和特性，筆者對在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用彩鉛進(jìn)行了多種嘗試，在仔細(xì)思考后總結(jié)出了一些操作方法，具體如下：其一，對比刺激。在教學(xué)中，教師可以先展示優(yōu)秀的彩鉛畫作品，讓學(xué)生感受彩鉛畫的魅力，再將彩鉛畫與單純的鉛筆畫、蠟筆畫等進(jìn)行對比，通過感官刺激讓學(xué)生感受到彩鉛在繪畫表現(xiàn)上的優(yōu)點(diǎn)。其二，聚焦細(xì)節(jié)。在了解彩鉛的優(yōu)點(diǎn)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞彩鉛作品的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生明確彩鉛在細(xì)節(jié)描繪上色彩過渡變化更加細(xì)膩的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，再輔以素描知識講解，讓學(xué)生的畫作更加立體可觀。其三，多種工具綜合運(yùn)用。低年級的繪畫往往只使用一種工具，進(jìn)入初中的學(xué)生可以將彩鉛和馬克筆結(jié)合使用，先用馬克筆平涂上色，然后用彩鉛在底色畫上上色，這樣既可以避免彩鉛易淡的缺點(diǎn)，又可以豐富畫面的層次和色彩的變化，使畫面取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小潔.論彩鉛的多種表現(xiàn)方式在初中美術(shù)教學(xué)中的作用.赤子（上中旬），2015（18）.

作者：楊帆 單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第三篇：中學(xué)美術(shù)教育學(xué)生人文精神培養(yǎng)

摘要：近年來，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了較大的發(fā)展，教育事業(yè)也隨之快速發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，人文精神在中學(xué)教學(xué)中得到了越來越多的關(guān)注。進(jìn)行人本教育的一個(gè)重要核心就是人文精神，是現(xiàn)階段中學(xué)進(jìn)行美術(shù)教育的一個(gè)首要任務(wù)。文本將簡單分析現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教育中存在的一些問題，然后提出具體的在中學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的措施，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教育；培養(yǎng)；人文精神

身為視覺藝術(shù)的美術(shù)，在某種層面中一直進(jìn)行美的創(chuàng)造活動，對人們精神實(shí)踐活動進(jìn)行實(shí)際體現(xiàn)。美術(shù)通過想象及記憶對人類歷史、人文的發(fā)展進(jìn)行表達(dá)。美術(shù)是人類進(jìn)行情感表達(dá)的一種造型藝術(shù)，淋漓盡致地展現(xiàn)了人類對于生活審美的認(rèn)知及詮釋。中學(xué)美術(shù)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生審美趣味及能力的形成，更關(guān)系到中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

1．1功利性過強(qiáng)，對學(xué)生本性發(fā)展進(jìn)行束縛：

在新課改不斷深入的背景下，應(yīng)試教育發(fā)生了巨大的變化，可是根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念還沒被完全地打破，一些中學(xué)依然將升學(xué)當(dāng)做首要的教學(xué)目標(biāo)。一些學(xué)校在升學(xué)壓力下，大力要求學(xué)生們學(xué)習(xí)相對枯燥的美術(shù)理論知識，可是這些看上去比較基礎(chǔ)的理論知識，卻無法抓住學(xué)生們的心。這種教學(xué)方法或許會在一定程度上實(shí)現(xiàn)升學(xué)考試的需求，從而造成很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了升學(xué)，學(xué)校及家庭根本不重視學(xué)生的本體性價(jià)值。直接弱化了素質(zhì)教育中的人文素養(yǎng)內(nèi)涵及人文精神內(nèi)涵。同時(shí)，美術(shù)所獨(dú)有的內(nèi)在價(jià)值也被消融到極具功利性的教育當(dāng)中。在此種教育模式當(dāng)中，很容易使學(xué)生們將學(xué)習(xí)目標(biāo)變得畸形。

1．2偏重模仿，輕視創(chuàng)作，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展：

在現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，課堂形式依然是老師講，學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)通常是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的模仿程度，這種一刀切式的教學(xué)很難促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，甚至?xí)璧K學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)出千篇一律的學(xué)生，根本沒有個(gè)性化作品。這種傳統(tǒng)又單一的教學(xué)模式一方面嚴(yán)重打擊學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的積極性，另一方面也忽視了對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的工作，時(shí)間一長，學(xué)生自然就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和積極性。

1．3不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)：

在新課改不斷深入的大背景下，中學(xué)美術(shù)欣賞教材在內(nèi)容方面越來越豐富?？墒菍?shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，美術(shù)教師還是采用那些比較傳統(tǒng)的授課方式，重視傳授相應(yīng)的美術(shù)技巧，忽視教材當(dāng)中反映出來的相應(yīng)的人文精神；而中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的知識點(diǎn)也只是進(jìn)行單純而片面地理解，根本不能將藝術(shù)同生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，更不用說同相應(yīng)作品產(chǎn)生心靈上的共鳴，所以很難激發(fā)或保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。由以上問題所導(dǎo)致的現(xiàn)象則為美術(shù)課堂缺乏生氣，學(xué)生無法真正理解美術(shù)作品當(dāng)中所體現(xiàn)的各種藝術(shù)魅力，有的學(xué)生甚至?xí)ζ溧椭员牵瑹o法在學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)中獲得快樂。

2在中學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的具體方法

2．1不斷提升美術(shù)教師的人文意識：

要想有效培養(yǎng)并提高中學(xué)生的人文精神，那么身為中學(xué)美術(shù)教育先行者，也就是美術(shù)教師，一定要從完善自身開始。演好美術(shù)引路人角色，積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念。特別是在科學(xué)、信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，多元化知識對我們的視野進(jìn)行不斷地沖擊，身為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，一定要通過連續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷提升人文素養(yǎng)。一名有著較強(qiáng)人文素養(yǎng)的美術(shù)教師，在美術(shù)授課過程中會很自然的帶給學(xué)生相應(yīng)的感染力，在人性表現(xiàn)方面也會非常豐滿，而這種較強(qiáng)的感染力會潛移默化地帶動學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過不斷的學(xué)習(xí)，加之受老師熏陶，中學(xué)生就會提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而要求自身通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)積累人文素養(yǎng)，成為像美術(shù)老師那樣的人。所以，中學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際工作當(dāng)中必須高度重視人文精神，這樣才能在人文精神受益者第一人的基礎(chǔ)上帶動學(xué)生，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2．2積極提升中學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知能力：

提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知能力為中學(xué)美術(shù)教育的主要目標(biāo)。所以中學(xué)美術(shù)教師一定要積極主動第引導(dǎo)學(xué)生們對周圍的生活進(jìn)行細(xì)心地觀察，例如生活當(dāng)中的地理人文、自然景觀變化等等。教師還要鼓勵(lì)中學(xué)生們通過質(zhì)感、色彩的差異等運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行大膽的表達(dá)，通過畫筆說出自己心中的所思所想，這樣就能在學(xué)生表達(dá)自己思想的過程中，有效培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的自我認(rèn)知能力，不斷塑造并完善中學(xué)生的自我人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，教師不光要積極運(yùn)用課內(nèi)外的有效資源提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰腿宋恼J(rèn)知，教師要特別重視對教材內(nèi)名家作品這一資源的有效利用，這樣學(xué)生們就能夠更好地了解名家的人文觀察視角，感受美術(shù)名家對人文精神獨(dú)具一格的理解。中學(xué)美術(shù)教師還可以利用優(yōu)秀作品所具備的較強(qiáng)的感染力激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自我審美情趣的不斷提升。

結(jié)語：

中學(xué)美術(shù)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)及人文精神的養(yǎng)成。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及人文精神，但在應(yīng)試教育體制下依然存在這樣或那樣的問題。這就要求中學(xué)美術(shù)教師高度重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新并完善教學(xué)方法，利用各種資源提高學(xué)生的審美情趣及人文精神。

參考文獻(xiàn)

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［2］熊偉．高校美術(shù)理論教學(xué)探究［J］．中國校外教育．2013（06）

［3］潘維守．高校美術(shù)理論教育現(xiàn)狀及其改進(jìn)措施［J］．大眾文藝．2013（07）

［4］翁曉燕．高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策［J］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）．2012（05）

作者：徐浚 單位：四川省甘孜州瀘定縣第一中學(xué)

第四篇：高中美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：隨著社會的發(fā)展，對于新型人才的培養(yǎng)尤為重要，其中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵。因此高中的教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是十分重要的，所以在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要將美術(shù)這門學(xué)科自身的審美價(jià)值和應(yīng)有的價(jià)值觀充分發(fā)揮出來。本文將對我國現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，查找其中不合理的因素，然后依據(jù)問題因素提出相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議和對策。

關(guān)鍵詞：高中教育美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高中課程中，學(xué)生和家長對于非主科課程并不重視，尤其是在高中，這個(gè)對于學(xué)生十分重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在當(dāng)前考試制度背景下，美術(shù)在高中課程中并不是高考中的指定科目，所以很多學(xué)生和家長，甚至是美術(shù)教師自己也忽視了美術(shù)教育對學(xué)生的重要性和教育價(jià)值。而在眾多科目當(dāng)中美術(shù)的教育價(jià)值是不可替代的，美術(shù)教育可以很好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，合理而有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在緊張和繁重的高中學(xué)習(xí)中得到一定的緩解和放松，有助于提升學(xué)生們的審美能力和鑒賞能力，有助于他們培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

一、我國高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

首先，長期以來在高考制度下，家長和學(xué)生甚至是學(xué)校對美術(shù)教育的觀念落后。很多情況下學(xué)校和家長重視的是學(xué)生的升學(xué)率以及學(xué)生們所考取的學(xué)校，在這一過程中學(xué)校和家長對于培養(yǎng)學(xué)生主要放在了對文化課上的培養(yǎng)，而忽視了美術(shù)教育。所以有很多的學(xué)校對美術(shù)教育并不重視，即使是學(xué)校對美術(shù)教育重視，但是很多學(xué)校的美術(shù)教育實(shí)踐由于家長的阻礙也很難開展下去，這種情況下，也就很難去培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)教育中產(chǎn)生的創(chuàng)新能力。其次，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力還有一定的欠缺性。在高中教育中美術(shù)課程雖然對學(xué)生有很好的綜合性素質(zhì)培養(yǎng)，但是在當(dāng)前我國的高中美術(shù)教學(xué)工作中依然處于一種試探性和發(fā)展性的階段。并且，有個(gè)別的高中對美術(shù)教學(xué)方式不是十分的重視，以至于在教學(xué)方式與運(yùn)用手段上都比較單一和保守，有的就是單純的向?qū)W生灌輸美術(shù)知識，注重于美術(shù)的理論而輕視美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥性，從而對美術(shù)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

二、高中美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的建議和策略

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念，樹立新時(shí)期美術(shù)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)觀念。在高中的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師擔(dān)當(dāng)著重要的角色，他們不但是教學(xué)過程中的實(shí)踐者，同時(shí)也是教學(xué)活動的主要倡導(dǎo)者。所以美術(shù)教師要在觀念上與時(shí)俱進(jìn)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育觀念，樹立科學(xué)的、正確的美術(shù)教育觀念。在這一過程中美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，多去借鑒國外美術(shù)教育的新方法，再結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)理念與方式進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，美術(shù)教師在教學(xué)中觀念的改變才能帶動學(xué)生和家長對高中美術(shù)教育的看法，從而重視美術(shù)教育，讓學(xué)生們對美術(shù)課程產(chǎn)生樂趣，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)開放、自由、輕松、思維散發(fā)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠充分的享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。其次，要從興趣愛好入手，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力。高中美術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)生美術(shù)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要將美術(shù)課程中理論化的知識進(jìn)行加工處理，使教育中的內(nèi)容更為貼近學(xué)生們的生活，并且要支持他們的興趣愛好，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。比如，在高中美術(shù)課上對于色彩的講解中，美術(shù)教師可以給學(xué)生們提供一些彩色鮮明而優(yōu)美的風(fēng)景照片，并且配合著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生們帶著一種情懷置身于色彩斑斕的自然界中去欣賞各式各樣的色彩變化，這一過程就會充分的調(diào)動學(xué)生們的各種感官。在實(shí)踐中學(xué)生們可以利用多種形式對課堂的內(nèi)容進(jìn)行分析與概括，從而培養(yǎng)了對美術(shù)教育的興趣，同時(shí)也陶冶了學(xué)生們的情操，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而打開思路，提高他們的創(chuàng)新能力。第三，要培養(yǎng)學(xué)生們的情景構(gòu)建能力。高中美術(shù)教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，尤其是立體性、多元素的思維。為此，美術(shù)教師要為學(xué)生們開創(chuàng)一個(gè)開放性的探索性氣氛，在這樣的氛圍下學(xué)生們可以輕松的、放下壓力的對自己想要構(gòu)建的情景充分的投入，可以盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與豐富的想象力。此外，美術(shù)教師還可以利用賞析名畫來幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，在觀察梵高的作品《吃土豆的人》，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給教室創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相應(yīng)的光線分明的現(xiàn)場，教室可以邀請一些喜歡表演的學(xué)生模仿《吃土豆的人》中的一些角色，試著投入其中，表現(xiàn)人物的內(nèi)在情感，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一個(gè)“真實(shí)版的吃土豆的人”的畫面。通過這樣的表達(dá)，來培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的情感，同時(shí)也更為深刻的了解名畫的創(chuàng)作內(nèi)涵，加深學(xué)生對美術(shù)知識的見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流，加深社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的構(gòu)建體系。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要師生之間的默契配合，在教學(xué)當(dāng)中教師要了解自己學(xué)生的實(shí)際情況，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合身邊的實(shí)際教育資源進(jìn)行培養(yǎng)，時(shí)刻的了解到學(xué)生們的需求。在看到發(fā)展的同時(shí)也要明確其中的阻礙，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是單靠一個(gè)環(huán)節(jié)或是一個(gè)部分就能完成的，它需要多種因素的配合來完成這樣一個(gè)統(tǒng)一而完整的系統(tǒng)，這其中需要社會、學(xué)校、家長、學(xué)生本人等方面的積極配合和努力才能有效完成。

三、結(jié)語

在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不但可以幫助學(xué)生提升鑒賞能力和審美能力，還可以提高學(xué)生們的動手能力，從而使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，促進(jìn)我國高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何力,張超.創(chuàng)新高中美術(shù)生培養(yǎng)新路徑推進(jìn)高中美術(shù)教育健康發(fā)展[J].藝術(shù)科技,2014,(06).

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作者：于瑩 單位：吉林省德惠實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第五篇：中學(xué)美術(shù)教育設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)問題及對策

［摘要］隨著我國綜合實(shí)力的快速提高，我國教育事業(yè)取得了長足進(jìn)步，對教育教學(xué)的質(zhì)量要求也進(jìn)一步提高。新課改之后，我國初中美術(shù)教育新增了“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”教學(xué)模塊，這對于培養(yǎng)中學(xué)生的“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”能力具有重要意義，但在具體教學(xué)過程中會存在一些問題。本文就這些問題提出相應(yīng)的對策。

［關(guān)鍵詞］初中美術(shù);教育;設(shè)計(jì)應(yīng)用

2011年，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施，旨在培養(yǎng)義務(wù)教育階段全體學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生隨時(shí)隨地地關(guān)注文化生活。本文根據(jù)新課標(biāo)的課程理念和課程目標(biāo)，系統(tǒng)論述“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”教學(xué)模塊對中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要性，并提出可行性建議。

1初中美術(shù)教育“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”教學(xué)的重要性

初中階段“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課程的目標(biāo)為:“初步了解設(shè)計(jì)的形式原理和過程，了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則和要求。感悟設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與生活以及設(shè)計(jì)與科技的密切關(guān)系，關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設(shè)計(jì)改善物品和環(huán)境的意識?！保?］“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”教學(xué)符合學(xué)生對事物的認(rèn)識規(guī)律和初中美術(shù)教育的實(shí)際情況，有利于中學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”能力可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的思維方式。學(xué)生在制作設(shè)計(jì)工藝品的過程中，可以親自體會理論知識的實(shí)用性，通過不斷的設(shè)計(jì)制作與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，始終保持昂揚(yáng)的自信心，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。

2初中美術(shù)教育“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”教學(xué)存在的問題

2．1初中美術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

我國九年義務(wù)教育階段美術(shù)教育的教學(xué)理念與目標(biāo)是針對全體學(xué)生的，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，做到因材施教。在具體的教學(xué)中，要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與途徑積極引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校中感到樂趣并收獲知識。然而在美術(shù)教學(xué)過程中，教師為了維護(hù)課堂紀(jì)律和衛(wèi)生，往往側(cè)重對作品的講解。在手工制作課上，教師更多的是讓學(xué)生模仿已經(jīng)成型的作品進(jìn)行制作，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不是讓學(xué)生天馬行空地為所欲為，而是要以一定的理論知識作基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行作品的制作?！霸O(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)模塊注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，尊重每一位學(xué)生的想法，對學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與想法進(jìn)行鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)中，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的獨(dú)立與個(gè)性發(fā)展。而且在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師經(jīng)常對學(xué)生們的作品進(jìn)行比較，選出相對較好的作品，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大弊端。每個(gè)學(xué)生對作品都有自己的想法與態(tài)度，每個(gè)作品都是學(xué)生創(chuàng)造力的的展示。因此，不能將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一化。

2．2初中美術(shù)教師專業(yè)技能不強(qiáng)

美術(shù)教師專業(yè)技能不強(qiáng)主要表現(xiàn)在教師在具體教學(xué)中缺乏創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力，對“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解不夠透徹，在具體的“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”模塊教學(xué)中無法積極引導(dǎo)學(xué)生。設(shè)計(jì)這門學(xué)科在我國的歷史不是很長，而且“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域受我國傳統(tǒng)觀念的影響，用傳統(tǒng)的繪畫方式與行為看待設(shè)計(jì)，沒有隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而改變設(shè)計(jì)的理念與風(fēng)格。這種教育環(huán)境與體制造成了我國美術(shù)教師素養(yǎng)的不健全，導(dǎo)致了教師的教學(xué)理念和教學(xué)課程設(shè)計(jì)的偏移，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”能力的培養(yǎng)。”［2］初中美術(shù)教師的專業(yè)知識欠缺。“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)涉及平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等很多相關(guān)知識，這對教師的專業(yè)知識要求很高。美術(shù)教師在教學(xué)中需要仔細(xì)認(rèn)真地備課，如果只依靠書本上的東西對學(xué)生講解，會使課堂失去活力，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣?？梢哉f，初中“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課程在美術(shù)教學(xué)中是比較有難度的，這需要美術(shù)教師有較高的專業(yè)知識儲備。當(dāng)前我國中學(xué)美術(shù)教師大多畢業(yè)于師范類院校，他們對藝術(shù)領(lǐng)域的知識掌握得比較牢固，而對“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課程的了解不夠透徹全面。

2．3教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施不完善“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，所以需要學(xué)校有足夠完備的教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施如果不完善，則很難使學(xué)生真正領(lǐng)會到“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的奧妙。學(xué)生不去動手實(shí)踐，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)硬件設(shè)施不完善是我國中學(xué)生美術(shù)“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”能力培養(yǎng)的障礙性因素，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一，我國大部分中學(xué)沒有配備專業(yè)的美術(shù)教室及手工培訓(xùn)教室，這給“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”模塊的開發(fā)與教學(xué)帶來了很大難度;第二，初中“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)需要大量的工具與材料，而由于受客觀條件的限制，教師一般讓學(xué)生自己準(zhǔn)備這些工具材料，這會給學(xué)生增加一定的困難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，學(xué)校不重視美術(shù)教育的地位，對其支出的費(fèi)用也不多，致使美術(shù)教學(xué)設(shè)備難以配置齊全。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏造成學(xué)生不能親身體會制作工藝品的過程，也不能置身其中把握各種工藝材料的特點(diǎn)與屬性。

3提高初中美術(shù)教育“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”教學(xué)效果的對策

3．1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中美術(shù)“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課程教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的偏好及心理發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對初中生設(shè)計(jì)意識與設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)?！艾F(xiàn)代教育的一切手段都是為培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性的人服務(wù)。想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，最需要的就是創(chuàng)造力，美術(shù)毫無疑問是最有效的教育手段，而“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”無疑是最能培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神的方式?！保?］第一，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課程教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)考慮多方面因素，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以使學(xué)生了解設(shè)計(jì)、愛上設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，不能打擊學(xué)生的積極性，不要對學(xué)生回答的問題當(dāng)場糾錯(cuò)。對于不愛回答問題的學(xué)生，要靈活地抓住他們的興奮點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo);對于比較活躍的學(xué)生，要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和做法，讓學(xué)生感受到學(xué)美術(shù)、學(xué)設(shè)計(jì)的樂趣。在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，教師要對每一位學(xué)生的作品作出鼓勵(lì)，不以個(gè)人的評判標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生作品，讓每一個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中感受快樂。第二，合理安排美術(shù)教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。初中美術(shù)課程的授課時(shí)間相比于其他課程，表現(xiàn)出課程安排時(shí)間短、次數(shù)少的特點(diǎn)。初中美術(shù)“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課程“要讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)，以達(dá)到“物以致用”的目的。［4］一方面，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道自己需要設(shè)計(jì)哪些東西，自己對哪些東西有興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。另一方面，教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中生思維活躍，要讓學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的設(shè)計(jì)作品并且進(jìn)行評價(jià)。

3．2提高美術(shù)教師的專業(yè)能力

我國美術(shù)教師在課堂教學(xué)上以講授繪畫和書法為主，對設(shè)計(jì)工藝品及手工制作很少涉及，這導(dǎo)致學(xué)生無法深入接觸到“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”的內(nèi)容。所以首先要加大對美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)初中美術(shù)教師對設(shè)計(jì)知識的掌握，深化初中美術(shù)教師對“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)模塊的理解。加大對初中美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度是時(shí)展的需求，同時(shí)也符合我國新課改的發(fā)展理念。只有不斷提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，更新教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，將“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”模塊有機(jī)地加入到教學(xué)中，才能提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。加大對教師傳統(tǒng)工藝手工制作等領(lǐng)域的培訓(xùn);另外，在工藝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面舉辦課后輔導(dǎo)班，有針對性地培養(yǎng)教師的設(shè)計(jì)意識，提高教師的整體素質(zhì)，以彌補(bǔ)初中美術(shù)課堂的單一教學(xué)模式。教師自身要具備堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能。美術(shù)與設(shè)計(jì)息息相關(guān)，設(shè)計(jì)知識在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都能得到體現(xiàn)，所以美術(shù)的教授內(nèi)容也涉及廣泛，這就要求初中美術(shù)教師具備堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)理論。初中美術(shù)教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)展需求，不斷更新知識儲備，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身的整體教學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)的發(fā)展千變?nèi)f化，在這種情況下，教師要本著“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識。只有自己具備了各方面知識，才能去有效引導(dǎo)學(xué)生。初中美術(shù)教師一定要對現(xiàn)代設(shè)計(jì)進(jìn)行全面了解和掌握，加強(qiáng)對動手制作技能的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)。“在實(shí)施過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情，開發(fā)合適的設(shè)計(jì)課程資源，因材施教、因地制宜。”［5］美術(shù)教師要將美術(shù)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)今不斷發(fā)展的設(shè)計(jì)知識積極在課堂上加以利用并教授給學(xué)生，使初中美術(shù)課堂更加豐富多彩。

3．3加大經(jīng)費(fèi)投入，完善教學(xué)設(shè)施

學(xué)校要針對自身實(shí)際情況，加大資金投入，設(shè)立專門的美術(shù)教學(xué)場地，購買大量的教學(xué)設(shè)備，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?，F(xiàn)代設(shè)備對設(shè)計(jì)教學(xué)越來越重要，我國初中美術(shù)教育也要加大對現(xiàn)代設(shè)備的采購力度。教師可以利用現(xiàn)代設(shè)備激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過口耳觀察的方法真實(shí)地感受生動有趣的現(xiàn)實(shí)素材，增強(qiáng)對美術(shù)課程的喜愛。學(xué)校還要設(shè)立專門的美術(shù)教學(xué)場地對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。在專門的場地里可以放置照相機(jī)和攝像機(jī)，并進(jìn)行編號，由教師管理和使用，這樣方便教師與學(xué)生隨時(shí)隨地收集資料。教師和學(xué)生進(jìn)行登記后拿走這些設(shè)備在課下使用，在校園、師生熟悉的街道找尋靈感，之后在課堂上展示自己的作品。學(xué)生和教師面對自己熟悉的東西會有一種親切感，并就作品的設(shè)計(jì)提出自己的見解，營造一種樂于學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)的良好氛圍。這種直觀的課堂形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

4結(jié)語

初中美術(shù)“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”教學(xué)對我國青少年設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)具有巨大的推動作用，也為我國培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才奠定了基礎(chǔ)。雖然“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”課程在我國初中教育教學(xué)中存在一些問題，但學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力一定會解決這些實(shí)際難題，使“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”在初中美術(shù)課堂上發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中華人民共和國教育部．義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］沈瑛瑩．中學(xué)美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2012．

［3］王文叢．初中美術(shù)教材中“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”模塊教學(xué)與實(shí)踐的重要性探究［D］．西安:陜西師范大學(xué)，2012．

［4］劉震．美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)———應(yīng)用”能力的思考［J］．大舞臺，2015(7):178－179．

［5］李克勤．南陽市初中美術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究［D］．新鄉(xiāng):河南師范大學(xué)，2013．

作者：王通 劉公 單位：長春師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院