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一、因材施教

能使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展面向全體學(xué)生，因材施教，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展。這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學(xué)生的需要。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生之間的智力差異是客觀存在且基本保持不變的。數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了消滅學(xué)生問的智力差異，而應(yīng)實現(xiàn)有差異的發(fā)展。九年義務(wù)要求每個學(xué)生必須學(xué)好必備的一些數(shù)學(xué)知識，但應(yīng)試往往采取淘汰制，面向少數(shù)，片面追求升學(xué)率。因此是否面向每個學(xué)生是區(qū)別素質(zhì)與應(yīng)試的分水嶺。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)有差異的發(fā)展呢?首先制訂目標(biāo)要因人而異，不求“齊步走”。要讓每個學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”。其次練習(xí)設(shè)計，布置作業(yè)要因人而異，不搞“一刀切”，既要使差生“吃飽”，又要滿足優(yōu)生的求知欲。對差生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，才有利于他們不斷進取。當(dāng)然，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)確有水平或創(chuàng)見時，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠大志向，促進他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。

二、實施創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新意識，就是對于創(chuàng)新有用的信息及創(chuàng)造活動、方法、過程本身的綜合覺察與認(rèn)識，也可以理解為想去創(chuàng)新的自覺性和積極性，也就是創(chuàng)新的欲望。對于小學(xué)生而言，通過獨立思考、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得出新方法、新知識、新規(guī)律，就是創(chuàng)新表現(xiàn)。實施創(chuàng)新教育是推進素質(zhì)教育的一個重要方面。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生多角度聯(lián)想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然后驗證得到正確結(jié)果和最佳答案。在數(shù)學(xué)解題中不僅要正確，還要合理。在教學(xué)中要注意“擴散思維”，引導(dǎo)學(xué)生解答一些答案不適唯一的問題，培養(yǎng)探索與思考的習(xí)慣。比如說，讓學(xué)生自己去猜想問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)猜想實際上是一種數(shù)學(xué)想象，是建立在已有的事實經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?？梢?。只要教師充分發(fā)揮智慧。創(chuàng)造思維的新視角。

三、落實面向全體

教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個問題：一是切實擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。每個教學(xué)環(huán)節(jié)、手段、方法要切實建立在有利于學(xué)生主動獲取知識和形成能力基礎(chǔ)上l二是切實改革“以講代學(xué)’的“灌輸式”的教學(xué)方式，使師生真正從“教師什么都講清楚，學(xué)生什么都聽清楚”這種不正常的關(guān)系中跳出來，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過主動去感知和領(lǐng)悟知識，促進學(xué)生“自主化”學(xué)習(xí)t三是切實改變“以少代全，忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個性發(fā)展”又注重“全體積極參與”。要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計“以學(xué)生的學(xué)為中心”的課堂教學(xué)過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，讓每個學(xué)生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是中、慢生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績而受到鼓舞，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣?！苯處熞M量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，減輕心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”。

四、建立科學(xué)的評價體系

評價對教與學(xué)的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿。扭轉(zhuǎn)在“應(yīng)試教育”下“分?jǐn)?shù)”作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。制定合理的評價制度，充分發(fā)揮評價體系的作用，全面、科學(xué)地進行評價，將極大的推進素質(zhì)教育的實施。此外，小學(xué)生的自我評價能力比較低，常常默認(rèn)教師的評價，并且常以教師的評價衡量自己在全體學(xué)生中的地位，帶有一定的片面性，因此，建立科學(xué)的評價體系對小學(xué)生是極其重要的。首先，素質(zhì)教育的評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對學(xué)生掌握知識的評價。而且要有對學(xué)生思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素的評價等；其次，評價方式應(yīng)該多樣化，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內(nèi)容如幾何初步知識等可采用實際操作方式考核，看一看每人的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，從而有針對性的改進教學(xué){第三，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，尤其要重視后者。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的前后連貫性．利用形成性評價對學(xué)習(xí)過程進行測查，對學(xué)生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現(xiàn)的漏洞，消除隱患，保證整個學(xué)科整體的教學(xué)成果；最后，教師評價與自我評價相結(jié)合．注重培養(yǎng)自我評價的能力。教師在評價學(xué)生時應(yīng)多采用指導(dǎo)性、鼓勵性的評語，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的自我評價．增進學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)

掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說“不會學(xué)習(xí)導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)又導(dǎo)致懶惰”。加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)應(yīng)切實加強學(xué)法指導(dǎo)，改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，放手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)會從“讀書”中自我獲取知識，學(xué)會以“因”導(dǎo)“果”的思維方法，養(yǎng)成遇事“多問幾個為什么?”的動腦習(xí)慣；掌握由個別到一般的思維方法，學(xué)會歸納總結(jié)。尤其要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以舊推新，知識遷移”，學(xué)會用舊知識去探索新問題，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。比如，教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”方法后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”方法及其數(shù)理，重點研究“乘數(shù)是三位數(shù)”中的“百位”該怎樣去乘被乘數(shù)，乘得的“積”該怎樣對位?為什么?讓學(xué)生帶著問題，通過動手嘗試、看書對比例題、綜合思考等主動獲取過程，實現(xiàn)遷移，最后掌握方法，明白算理。這樣的教學(xué)，比一味由教師的“講”效果顯然要好?？傊?，素質(zhì)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的發(fā)展方向，教育的不斷發(fā)展使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施已是勢在必行。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，全面實施素質(zhì)教育，根基在課堂，這就要求教師必須把數(shù)學(xué)教育納入素質(zhì)教育的軌道，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把每一節(jié)課都上成素質(zhì)型教育課，讓素質(zhì)教育在課堂這個主陣地上茁壯成長。