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一、網(wǎng)絡化思想政治教育的目標特點

網(wǎng)絡化的思想政治教育主要目標是實現(xiàn)大學生的自我教育。網(wǎng)絡的迅速普及，從根本上拓寬了學生的課外空間，同樣也給傳統(tǒng)的課堂教育帶來了相應的沖擊。網(wǎng)絡化、自由化的思想政治教育的關鍵目標是為了實現(xiàn)大學生的自我教育，充足的網(wǎng)絡思政教育資源為大學生形成正確的思想認知、價值信仰提供了較多的便捷。而傳統(tǒng)的課堂式的思想政治教育的目標則是為了強化學生群體意識的構建及其鞏固其思想的更深層面，它具有終身教育的影響作用。但課堂式的思想政治教育的教學任務主要是強調理論知識的傳授，存在較強的客觀性與灌輸性，人們較多地認為雖然課堂式的現(xiàn)實教育具有其內容的合理性，安排的科學性，然而其教學方式及手段并不盡如人意。但我們依然不可否認傳統(tǒng)課堂式的思想政治教育能夠為學生思想價值觀念的樹立產(chǎn)生良好的影響，擁有其長期、久遠的導向性影響力度。另外，由于網(wǎng)絡化、自由式的思想政治教育的主要教育目標是實現(xiàn)大學生的自我教育，因此其教育有效性的重要依托便是學生的自我說服能力。一般而言，大學生在成長的過程中通常會遇到各類思政難題，在傳統(tǒng)的課堂式的思想政治教育中，他們一般能夠找到解決的方案，獲得心靈的滿足。然而隨著時代的發(fā)展，觀念的不斷更新，大學生的主觀意識也同樣變得越來越強烈，大部分學生渴求能夠通過自我努力解決自身遇到的矛盾與問題，希望把握自我生活的節(jié)奏，更清晰地控制自我生活的方式。因此，他們通常希望能夠逾越課堂教育的死板途徑，尋求更豐富的自我教育資源，而網(wǎng)絡化的思想政治教育更能夠為其創(chuàng)造豐富的前提條件，學生能夠通過自我處理，對網(wǎng)絡思政教育資源進行整理與吸收，突破現(xiàn)實教育的限制，獲得思想政治教育的主控性，從而樹立更具個性特征的思想政治觀念。

二、網(wǎng)絡思想政治教育的交流特點

傳統(tǒng)課堂式的思想政治教育的交流對象的主客體關系主要呈現(xiàn)為老師與學生之間教育與受教育的關系，他們之間產(chǎn)生聯(lián)系的主要客觀條件便是教室，它是一個扮演溝通的中介平臺。然而自由式的網(wǎng)絡化思想政治教育并沒有存在鮮明的主客體關系，教育與受教育者均是地位平等的網(wǎng)民。他們之間的教育聯(lián)系并不會受到時空的限制，他們僅僅依賴于網(wǎng)絡終端的存在。通常僅存在思想政治教育產(chǎn)生者與消費者的關系。自由化的網(wǎng)絡思想教育模式交流的一個突出特點便是平等性，它突破了教育觀念的限制，強調核心平等關系的建立。正是由于網(wǎng)絡化的思想政治教育資源的聯(lián)系需要滿足雙方對象的價值認可，因此對比課堂教育更具難度，某一類型的網(wǎng)絡思想政治教育資源僅能對迎合該部分需求的思政教育消費者起到表層影響作用，資源內部所富含的思想政治價值觀念需要經(jīng)過資源消費者進行自我吸收與消化后，才能最終發(fā)揮其影響效果，在大學生的人生觀、價值觀的樹立方面起到作用。

三、網(wǎng)絡思想政治教育標準的最低限特點

網(wǎng)絡化、自由式的思想政治教育模式的共鳴標準通常具有較低限度的特征。由于學習客體的構成成分較多，則整體而言成分較為復雜，他們尚未形成統(tǒng)一、綜合的思想價值觀念，因此教育難度較大。網(wǎng)絡化的思想政治教育活動的平臺主要是虛擬的網(wǎng)絡空間，它具有開放性特點，其組成思政教育資源產(chǎn)生者的部分構成較為豐富，將其按照規(guī)?？梢苑譃閭€體資源產(chǎn)生者與群體資源提供者。雖然資源提供的對象不一，但受教育的對象均是較為單一的個體，即當代大學生，因此，雙方之間的交流形式并不能夠達到對稱。作為客體的大學生有明顯的劣勢，面對資源提供極其豐富的雙向供應者往往會不知所措，進而導致大部分學生由于價值觀念層次太多而失去自我的價值信仰，影響其正確價值觀的樹立。在網(wǎng)絡化的思想政治教育中，資源生產(chǎn)者為做到吸引廣泛受教育客體的主義，引起其自我教育的興趣，通常會將資源表現(xiàn)趣味化、多樣化，而將相對單一、理論性較強的價值觀念的表現(xiàn)隱藏起來，雙方的基礎交流僅僅由網(wǎng)絡點擊率顯示。雖說網(wǎng)絡思政教育活動中不同的價值觀念并不是由網(wǎng)絡自發(fā)地產(chǎn)生的，但它同樣是現(xiàn)實思想政治教育的網(wǎng)絡延伸，它并不存在觀點指向性不明確、含糊的觀念體系。然而正是由于網(wǎng)絡資源最低限的中性特點，使網(wǎng)絡交流雙方形成了相對平等的關系。

四、網(wǎng)絡思想政治教育效果表現(xiàn)的基礎特點

自由式的網(wǎng)絡化思想政治教育的作用機制主要是依靠學生情感上的價值認同。通常是通過教育客體采取自我教育、自我說服的方式來實現(xiàn)其心理趨同。一般不同個性的大學生網(wǎng)民均有其獨特的思想個性，因此對思想政治教育的需求特點也呈現(xiàn)著個性化的特征。上文已經(jīng)有具體的表述，將網(wǎng)絡比作市場，而對于市場資源消費者而言，思想政治教育必須具有其可消費性才會得到消費者的基本認可。而大學生群體以網(wǎng)絡為渠道實現(xiàn)其思想政治教育的主要是為了通過消費生產(chǎn)者提供的思政教育資源產(chǎn)品。通常而言，較為實際的現(xiàn)實課堂思政教育活動具有鮮明的灌輸性特點，其課程講授的表現(xiàn)效果通常是由學生的價值觀樹立情況而認定。然而網(wǎng)絡化的思想政治教育效果的判定主要依照網(wǎng)民的實際選擇。從客觀上來講，網(wǎng)絡思想政治教育模式的效果決定性因素在于大學生主體的資源選擇，網(wǎng)絡思政教育是一種較具獨立性的自我選擇模式，大學生網(wǎng)民以網(wǎng)絡為媒介，選擇迎合自我教育需要的資源產(chǎn)品，從而對其思政觀念樹立的表層領域產(chǎn)生影響。在維持較長時間的網(wǎng)絡學習后，思想政治教育的效果也具有延展性特點。拋開網(wǎng)絡資源傳即時性的特征，網(wǎng)絡思想政治教育的效果主要通過政治觀念、信仰樹立、立場表現(xiàn)等方面?zhèn)鞑ズ腕w現(xiàn)。

綜上所述，自由式的網(wǎng)絡化思想政治教育模式結構有其明顯的表層特點，具體表現(xiàn)在教育目標的自我化，、交流形式的平等性、思想政治教育的可公約性及效果生成的可消費性等方面。傳統(tǒng)的課堂式思想政治教育與網(wǎng)絡化的自由式思政教育是存在著較大差別的，認為網(wǎng)絡化的思政教育是課堂教育的延伸也是一個較為片面的觀點，它不僅會對學生的思想態(tài)度、政治心理及審美滿足帶來影響，同時也會對其思想政治的整體表層結構產(chǎn)生重要的作用。

作者：李繼峰王利榮單位：張家口學院