中美碩士教育發(fā)展對比
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一、兩國碩士研究生教育現(xiàn)況
美國培養(yǎng)研究生的大學(xué)基本都設(shè)立研究院,這些學(xué)校大致分為兩類:一類以發(fā)展研究生教育和進(jìn)行科研發(fā)明創(chuàng)造為主;另一類以培養(yǎng)本科學(xué)士為主,同時(shí)也培養(yǎng)研究生。60年代,美國成立了全美研究院委員會(CGS),這個(gè)組織對于全美研究生教育的發(fā)展,培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。此后,美國研究生教育發(fā)展很快,其培養(yǎng)速度大大高于本科生的增長速度。全美的研究生數(shù)量,70年代增加到90•28萬人,80年代達(dá)到150萬人,1990年達(dá)到210萬人。[2]研究生人數(shù)占全國人口的l/100。70年代中期開始,每年培養(yǎng)碩士生達(dá)到30萬人,博士生3•3萬人。每年在讀研究生超過100萬人,1995年在讀研究生243•2萬人[3]。1968年，研究生與大學(xué)生人數(shù)比例為1:6•8;1995年為1:5•9。[4]在一些著名大學(xué)研究生與本科生比例達(dá)到了1:1。據(jù)統(tǒng)計(jì),在學(xué)研究生其中約31%從事社會與人文科學(xué)和管理科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,約有26%從事數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、航空航天、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、電子信息、環(huán)境科學(xué)等理科學(xué)習(xí)研究,約16%從事生物工程、生命基因、遺傳科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)等學(xué)習(xí)研究,約25%從事材料工程、工藝過程和制造等學(xué)科的學(xué)習(xí)研究。
美國許多著名大學(xué)正朝著以培養(yǎng)研究生為重點(diǎn)的“研究型”大學(xué)發(fā)展,全美這類大學(xué)約有200所,其中最優(yōu)秀的有50所,堪稱是美國研究生教育的核心和靈魂。正如世界高等教育權(quán)威本•維斯所說:“美國有20所著名大學(xué),尤其是這些大學(xué)的研究院,被公認(rèn)為世界上最好的致力于科研和培養(yǎng)研究人員的園地”?！吨袊逃觇b》1995年統(tǒng)計(jì),我國現(xiàn)有普通高校1080所,其中培養(yǎng)本科生的高校627所,招收碩士研究生的高校402所。[6]1997年增加到421所。1981年實(shí)行學(xué)位制度以來,研究生教育發(fā)展很快,1981年至1990年10年間全國共授予碩士學(xué)位178195人。1995年全國招收碩士生41718人,在校研究生達(dá)到12•79萬人。[7]90年代中國高校在學(xué)研究生與大學(xué)生之比。美國大學(xué)數(shù)量是我國的3•4倍;招收研究生的學(xué)校是我國的3•7倍;每年在校大學(xué)生人數(shù)是我國的5•13倍(我國人口是美國的5•2倍),接近世界大學(xué)生總數(shù)的1/4;美國每年培養(yǎng)的碩士研究生是我國的近20倍(我國從80年代至今平均每年培養(yǎng)碩士生為1•7萬人)。1995年美國在學(xué)研究生,接近我國在學(xué)大學(xué)生人數(shù)。1995年中美兩國在學(xué)研究生與在學(xué)的普通高校大學(xué)生比例。
1.研究生的入學(xué)選拔
美國的碩士研究生入學(xué)選拔,各州各?；ゲ幌嗤?靈活性較大,招生工作各校自主,一般程序?yàn)?①提交大學(xué)學(xué)習(xí)成績;②GRE成績;③推薦信;④個(gè)人申請書。各校一般都規(guī)定了入學(xué)最低標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)校對上述材料審閱后,再進(jìn)行面試,最終確定錄取名單,不再進(jìn)行入學(xué)考試。有的學(xué)校對錄取后的研究生還要進(jìn)行一次能力考試,目的是決定采取何種培養(yǎng)方式。哈佛大學(xué)地質(zhì)系、生物化學(xué)系,麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系、化學(xué)工程系,耶魯大學(xué)交叉科學(xué)系、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè),均不要求GRE成績,主要看推薦人和面試的評價(jià)。麻省理工學(xué)院商業(yè)管理專業(yè)重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)造能力的素質(zhì)。各校都沒有入學(xué)年齡限制。中國采取嚴(yán)格的研究生考試入學(xué)制度,有年齡限制。外語、政治課由國家教委統(tǒng)一命題,基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論由招生高校命題,考試要求“面廣、量大、綜合性強(qiáng)”。各校貫徹“保證質(zhì)量、嚴(yán)格把關(guān)、寧缺勿濫”的原則,這種過分注重卷面考試成績的制度,經(jīng)常使一些各方面條件不錯(cuò)的考生僅以幾分之差而失去深造的機(jī)會。
2.基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)
美國社會各行業(yè)需要大量的碩士研究生,美國人一生平均更換工作達(dá)6次以上,求職者僅僅掌握一二門知識是不能適應(yīng)社會生存的。美國各大學(xué)普遍認(rèn)為:現(xiàn)代科技發(fā)展速度加快,只有掌握了廣泛扎實(shí)的多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識,才容易進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新。碩士中有許多人要再攻讀博士學(xué)位,由一般人才向?qū)＜胰瞬虐l(fā)展,廣泛扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識在碩士生的培養(yǎng)階段一定要掌握好?；谶@些思想指導(dǎo),美國對碩士生強(qiáng)調(diào)基本理論和基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,在社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)都要使學(xué)生掌握較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識,培養(yǎng)有廣泛知識的通用型人才,其碩士生課程設(shè)置中,基礎(chǔ)學(xué)科授課時(shí)數(shù)達(dá)到50%以上,專業(yè)學(xué)科占20%~30%。中國碩士研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重,除了4~5門學(xué)位課程以及專業(yè)理論課、必修課外,基礎(chǔ)理論課程授課時(shí)數(shù)大約為總課程時(shí)數(shù)的25%,這與我國碩士生畢業(yè)后主要從事較為專業(yè)的教學(xué)和科研工作有關(guān),但對碩士生將來承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)和科研均不利。
3.美國的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)文理滲透和跨學(xué)科
美國高校為了適應(yīng)現(xiàn)代科研向跨學(xué)科研究發(fā)展的需要,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)、管理、教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用,以及各種職業(yè)對現(xiàn)代知識的綜合要求,在研究生課程上重視學(xué)科滲透和文理交叉。從專業(yè)來看,跨學(xué)科授予的碩士到90年代已達(dá)到17•2萬人。[8]學(xué)校不但開設(shè)了較多的跨學(xué)科課程,并允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí),指導(dǎo)教師也可以跨學(xué)校聘請。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等許多高校,除了開設(shè)更多的跨學(xué)科課程以外,還建立了跨學(xué)科的研究中心。教授帶領(lǐng)研究生參加跨學(xué)科的科研活動,培養(yǎng)跨學(xué)科科研意識和能力。麻省理工學(xué)院設(shè)立了40多個(gè)跨學(xué)科研究中心。美國政府為集中大學(xué)的科研優(yōu)勢,鼓勵(lì)大學(xué)直接從事有益于國家經(jīng)濟(jì)、科技、軍事競爭的應(yīng)用型科研,由國家科學(xué)基金會投資在一些大學(xué)建立了著名的跨學(xué)科研究中心和實(shí)驗(yàn)室。例如,普林斯頓大學(xué)的等離子物理實(shí)驗(yàn)室;麻省理工學(xué)院的光電子研究中心德雷珀實(shí)驗(yàn)室(研究宇宙空間技術(shù))、人工智能實(shí)驗(yàn)室、空間系統(tǒng)研究中心、癌癥研究中心、環(huán)境保護(hù)研究中心;伯克利加州大學(xué)的核科學(xué)研究中心;康奈爾大學(xué)生物工程研究中心;布法羅紐約州立大學(xué)的超導(dǎo)研究所、地震研究中心,等等,成為美國跨學(xué)科研究的科研基地。美國每年在生物工程、細(xì)胞基因工程、地面、空間技術(shù)等方面跨學(xué)科研究取得的重大成果,都是來自這些科研基地。國家每年向這些研究中心投入上億美元。美國許多大學(xué)通過開設(shè)跨學(xué)科課程,建立跨學(xué)科的課題組、研究所、實(shí)驗(yàn)中心等來協(xié)調(diào)跨學(xué)科的教學(xué)、科研工作,促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展,拓寬研究生的研究領(lǐng)域,跨學(xué)科培養(yǎng)已成為美國研究生教育的發(fā)展趨勢。相比之下,中國課程范圍顯得過窄。我國規(guī)定,研究生指導(dǎo)教師由本學(xué)科教師擔(dān)任。國內(nèi)高?？鐚W(xué)科研究正處于開始階段,開設(shè)的交叉學(xué)科和跨學(xué)科課程較少。由于課程范圍的局限性,研究生在進(jìn)行科研選題時(shí)往往視野不夠?qū)掗?科研能力受到限制。90年代開始,國家教委及部分高校已開始重視新興學(xué)科和跨學(xué)科專業(yè)研究生的培養(yǎng)、修訂研究生專業(yè)目錄,適當(dāng)擴(kuò)大了研究生專業(yè)范圍,拓寬研究生的知識結(jié)構(gòu),以提高適應(yīng)能力和科研能力。
4.科研活動
科學(xué)研究是教學(xué)的先導(dǎo),科研能力往往體現(xiàn)了研究生的實(shí)際水平。美國著名的研究生教育學(xué)者梅黑幽在《研究生教育和專業(yè)教育改革》一書中闡明了研究生教育的本質(zhì):“研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和創(chuàng)造研究的培養(yǎng)階段,這個(gè)階段不是進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)訓(xùn)練,而要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力潛能,研究生教育就是培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探索上的能力”。麻省理工學(xué)院對研究生教學(xué)計(jì)劃的3個(gè)要求是:①列出參加科研工作的領(lǐng)域,導(dǎo)師審核批準(zhǔn)學(xué)生科研課題和立項(xiàng);②提供足夠的時(shí)間保證學(xué)生科研活動;③設(shè)立研究生科研專家指導(dǎo)小組,在教授中由有名望的學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)。美國在軍事、宇宙空間技術(shù)、海洋開發(fā)等方面的大批科研成果都有大量的研究生參與。正如前總統(tǒng)科學(xué)顧問委員會負(fù)責(zé)人格林•西博格所說:“基礎(chǔ)研究和研究生教育是美國科學(xué)發(fā)展的核心與關(guān)鍵,美國30年來的經(jīng)驗(yàn)說明了通過大力開展科學(xué)研究來培養(yǎng)研究生的做法,是使美國科技領(lǐng)先、高水平專家人才迅速成長的重要途徑”。我國研究生參加的科學(xué)研究活動,除少數(shù)專業(yè)外,大多為與學(xué)位論文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課和社會實(shí)踐活動。文科研究生進(jìn)行社會調(diào)查,理科研究生在實(shí)驗(yàn)室安排專題和綜合實(shí)驗(yàn)。
5.關(guān)于淘汰制
美國實(shí)行研究生“淘汰制”,入學(xué)率很高,淘汰率也較高,每年都有一些學(xué)生未能取得學(xué)位,取得學(xué)位的只占在學(xué)研究生人數(shù)的三分之二。名牌大學(xué)淘汰率更高,錄取的學(xué)生往往多于應(yīng)授予的學(xué)位數(shù),目的就是通過篩選培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生。研究生教育實(shí)行學(xué)分制,碩士生修業(yè)年限為2年。我國“嚴(yán)進(jìn)寬出”的研究生制度不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和攀登學(xué)術(shù)高峰的精神。引入“淘汰制”有利于研究生培養(yǎng)主動適應(yīng)社會注意市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,增強(qiáng)發(fā)展能力和競爭能力。目前,在我國400所培養(yǎng)研究生的學(xué)校中,僅有三分之一實(shí)行學(xué)分制,其余均是學(xué)年制。學(xué)分制尊重學(xué)生的差異,有利于人才的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,在我國發(fā)展“學(xué)分制”,有利于促進(jìn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,克服教學(xué)過程中“同步化”和“一刀切”現(xiàn)象,使教學(xué)計(jì)劃富有彈性,獲得較為寬松的教學(xué)環(huán)境,使人才培養(yǎng)獲得最大教育效益成為可能。
三、研究生教育的開放化和國際化開
放化和國際化是當(dāng)代研究生教育發(fā)展趨勢之一,美國在這方面走在了前列。開放的辦學(xué)思想、優(yōu)越的辦學(xué)條件、高水平的師資都吸引了大量的外國留學(xué)生。1994~1995學(xué)年,美國的外國留學(xué)生已達(dá)到45•3萬人,占全世界在國外留學(xué)學(xué)生總數(shù)的35%;分別在2758所大學(xué)學(xué)習(xí),其中留學(xué)生達(dá)千人以上的學(xué)校已有100多所。據(jù)統(tǒng)計(jì),美國在讀研究生中,外國學(xué)生約占40%[9]。從導(dǎo)師來看,外籍教師也占了相當(dāng)比例。各研究院經(jīng)常舉行國際性學(xué)術(shù)交流和專題報(bào)告會,邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、教授參加,這些學(xué)術(shù)報(bào)告大都代表了該領(lǐng)域的世界一流水平。在聘請著名學(xué)者科學(xué)家方面,各大學(xué)不惜重金,對在美擁有科研成果的博士,以高薪長期聘用;對外國有才華的科學(xué)家,實(shí)施優(yōu)惠移民。據(jù)蘇聯(lián)1977年出版的《美國的科學(xué)潛力》統(tǒng)計(jì),僅1972~1977年美國吸引外國專家即達(dá)22萬人,節(jié)省教育投資達(dá)200億美元。美國一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對外開放,吸引了眾多國外大公司,美國40余所大學(xué)聯(lián)合出臺的國際工業(yè)聯(lián)絡(luò)開發(fā)計(jì)劃,吸引了400多個(gè)外國大公司參加,外國公司為這些研究中心投入的經(jīng)費(fèi)達(dá)4億多美元[10]。據(jù)美國《商業(yè)周刊》報(bào)道,幾乎所有的日本大企業(yè)都贊助了一個(gè)或數(shù)個(gè)美國大學(xué)內(nèi)的科研機(jī)構(gòu),這些科研機(jī)構(gòu)為其提供最新技術(shù)和科研成果。加州伯克利大學(xué)5年中從日本大公司共獲得了500萬美元贈款[11]。紐約大學(xué)、加州大學(xué)等還將一些研究生派到國外大學(xué)或大公司進(jìn)行交流和實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)管理方法和理論知識,并與國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)MBA。美國對研究生教育投資巨大,近十幾年來,美國高校每年得到1400億美元的經(jīng)費(fèi)[12],其中85%撥給了200所左右的研究型大學(xué)。企業(yè)界向大學(xué)投入的贊助每年也在15億美元以上[13]。美國有20所以上著名的研究型大學(xué)每年辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都在10億美元左右[14]。一些大企業(yè)如IBM、英特爾公司、施樂公司等,均與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。近幾年來,我國開放了辦學(xué)思想,研究生教育也積極地向開放式和國際化邁進(jìn)。1993年我國的外國留學(xué)生為9067人,加上各省市院校自行接受的計(jì)劃外留學(xué)生共1•8萬余人,當(dāng)年畢業(yè)4494人[15];自1978年至1995年,我國向世界上近100個(gè)國家和地區(qū)派了27萬名留學(xué)生,已有近9萬人學(xué)成回國[16],其中絕大多數(shù)獲碩士以上學(xué)位。我國一些大企業(yè)與國內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)也已出現(xiàn),中國海爾集團(tuán)與青島海洋大學(xué)聯(lián)辦海爾經(jīng)貿(mào)學(xué)院;中國石油天然氣總公司、石化總公司、海洋石油總公司與石油大學(xué)聯(lián)合辦學(xué),石油大學(xué)科技合作獲2000萬元經(jīng)費(fèi)。[17]1992年,東風(fēng)汽車工業(yè)總公司與清華大學(xué)、華中理工大學(xué)、吉林工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、湖北汽車工業(yè)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)出工學(xué)碩士23名。1993年東風(fēng)公司又與華中理工大學(xué)共建研究生院分部,雙方商定10年內(nèi),聯(lián)合培養(yǎng)100名在職研究生。[18]
四、結(jié)束語
研究生教育是國家教育的精華,在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步中的地位至關(guān)重要,通過對中、美兩國碩士研究生發(fā)展?fàn)顩r的比較,我們可以概略地了解兩國在以上幾方面的基本情況。我國的研究生教育要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大的需要,研究生教育也要面向未來,面向世界。剖析我國當(dāng)前碩士研究生培養(yǎng)上存在的問題與差距,目前國內(nèi)研究生課程上還存在一些課程陳舊,與當(dāng)代科技前沿脫節(jié)、教學(xué)方法長期不變、新學(xué)科不健全、專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等等現(xiàn)象,不能更好地適應(yīng)21世紀(jì)社會對研究生專門人才的多樣化綜合要求。在研究生入學(xué)要求上過于嚴(yán)格,就我國現(xiàn)有學(xué)?？烧猩?guī)模及導(dǎo)師數(shù)量來看,應(yīng)擴(kuò)大碩士研究生招生數(shù)量,每年增加遞增速度,緩解國家對人才需要供不應(yīng)求的矛盾,改革現(xiàn)有研究生培養(yǎng)的模式,虛心學(xué)習(xí)國外的成功經(jīng)驗(yàn),不斷豐富完善我國研究生培養(yǎng)制度和建立科學(xué)、先進(jìn)的培養(yǎng)體系。
