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1現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)過(guò)程打破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了教育范圍

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，使得教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行安排。學(xué)習(xí)模式最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需要。

1.2信息資源豐富

現(xiàn)代教育技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)資源共享資優(yōu)勢(shì)，使課程教學(xué)資源更加豐富。教師在尋找資料時(shí)，不再像過(guò)去只能通過(guò)圖書或一些傳統(tǒng)手段收集資源，收集的資源往往也比較有限。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)達(dá)的今日，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能得到取之不盡的資源信息，使教師在資料、圖像等方面的搜集更便捷，更及時(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以把個(gè)人資源上傳到網(wǎng)絡(luò)共享，其它教師在需要類似資料時(shí)可以很容易地獲得。這樣，大家的資源相互支持和共享，使個(gè)人有限的資源共有化，使社會(huì)資源得到了最大范圍的應(yīng)用和推廣。

1.3教學(xué)內(nèi)容傳遞生

動(dòng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，聲音、圖形、圖像、文字動(dòng)畫和視頻形成的立體信息傳遞，使受眾者的直觀感受更接近現(xiàn)實(shí)，獲得的資料更加多維化、更加真實(shí)化，使學(xué)生接受的信息更加多姿多彩，加強(qiáng)了感官刺激，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4教學(xué)管理自動(dòng)化

教學(xué)管理自動(dòng)化模式是指教師從教學(xué)到檢測(cè)的整個(gè)過(guò)程中運(yùn)用自動(dòng)化的辦公系統(tǒng)完成任務(wù)的模式。目前自動(dòng)化教學(xué)管理系統(tǒng)較多，教師能夠完全跳出傳統(tǒng)的布置作業(yè)、批改作業(yè)、出試卷、批改試卷等大量的紙質(zhì)化教學(xué)模式，投入到無(wú)紙化教學(xué)模式，可以節(jié)約出大量的時(shí)間，不斷自我豐富，提升教學(xué)質(zhì)量。

2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的變革

2.1師生的角色的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，教師是信息的給予者，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計(jì)劃?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)，教師寫，學(xué)生抄”，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的控制者和主宰者，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中的角色相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程而言發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和幫促者。教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲得自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并且選擇、確認(rèn)、組合達(dá)到目標(biāo)的最佳方法、方式或途徑，組織學(xué)生進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2閱讀、練習(xí)方式的變革

傳統(tǒng)的閱讀方式是純粹的文字閱讀，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得閱讀方式擴(kuò)大到了觀看視頻、圖像，也可以收聽(tīng)相關(guān)音頻。傳統(tǒng)的練習(xí)方法主要是通過(guò)試卷、習(xí)題冊(cè)等紙質(zhì)的形式進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生的練習(xí)方式在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線練習(xí)、多媒體作品練習(xí)等電子形式進(jìn)行練習(xí)。

2.3考核方式的變革

傳統(tǒng)的考核方式一般是進(jìn)行全?；蛘呷嘟y(tǒng)一的考試，但每個(gè)學(xué)生的具體情況又有所不一樣，無(wú)法考查每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握程度。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的具體情況，采用多種考核方法，如多媒體的、網(wǎng)絡(luò)等形式。另外，每個(gè)學(xué)生的考核內(nèi)容不完全一致，也避免了學(xué)生抄襲作弊的情況。

2.4教材形式的變革

現(xiàn)代教育技術(shù)給課程設(shè)計(jì)與教材編制帶來(lái)新觀念、新方法、新技術(shù)，可以使“專家診斷式”的教材、“智能化”的教材、“開(kāi)放式”的教材、“可擴(kuò)充式”的教材、“可編組式”的教材等成為現(xiàn)實(shí)，使靜止的、封閉的、模式化的教材變?yōu)椤伴_(kāi)放的”、“參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性”的活教材。

2.5師生交流形式的變革

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要花費(fèi)大量的時(shí)間在板書上，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就可以提前制作好課件，這樣課堂上教師就有充分的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生在遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)電子郵件、QQ、手機(jī)短信、微信、微博等多種方式與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)的改革發(fā)展提供了相關(guān)基礎(chǔ)保障。在工作實(shí)踐中，我們已深切體會(huì)到，想要培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，就要需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，從而推動(dòng)教育改革的順利進(jìn)行。

作者：石金武單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)與管理學(xué)院