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摘要：為突顯學校心理健康教育檔案時效性和動態(tài)性的特點，提出建立學生終身制心理檔案的思考。首先從終身制檔案能客觀地反映出一個人的成長軌跡、節(jié)約學校建立檔案成本兩個角度論述了其建立的必要性；其次從國家政策的支持、學校的重視和專業(yè)化老師的培養(yǎng)三個角度論述了其建立的可行性；最后，從心理檔案建立的下移、現(xiàn)代化手段的運用、確保學生知情權、相關組織機構舉辦活動交流經(jīng)驗和借鑒其他檔案的建立方法五個方面提出建議。

關鍵詞：心理檔案；終身制檔案；學校心理健康教育

心理健康教育檔案是學校心理健康教育中必不可少的工作之一，它不僅能夠完善學校心理健康教育、監(jiān)測學生心理健康的發(fā)展動態(tài)、提升教師教育的專業(yè)水平，同時，還在加強學校的科學管理、改進學校的德育工作等方面有著極其重大的教育價值[1]（姚本先，2010年）。但在現(xiàn)今的心理檔案工作中，其時效性和動態(tài)性做得不夠，大部分的學校都是按自己的套路建立及管理心理檔案，內容往往只具有階段性，并沒有完全發(fā)揮其真正的作用，因而建立終身制的心理健康教育檔案是非常必要的；并且從客觀現(xiàn)實條件來看，也是可行的。

一、建立終身制的心理健康檔案的必要性

1.個人方面。

心理健康教育檔案與學籍檔案功能相似，能客觀地反映出一個人的成長軌跡，學生和老師都能通過檔案直接、快速地了解到個體的心理發(fā)展狀況。終身制的心理檔案能夠提供連續(xù)性的保證，可以真實、客觀地讓心理健康教育工作者從整體上把握學生的心理健康狀況，實時反映學生的心理訴求，能在一定程度上避免因看待問題的片面性采取不恰當?shù)男睦斫】到逃ぷ鞯膯栴}，以促進個體心理更為積極健康的發(fā)展。并且，針對有心理健康狀況的學生，終身制的心理檔案也能反映出其接受心理咨詢與輔導的進程及效果[1]（姚本先，2010年），學生不會因為升學、轉學等原因耽誤心理矯治；當學生此后出現(xiàn)類似心理問題時，老師可以根據(jù)檔案中的心理咨詢與輔導史探尋學生的心理問題是不是因為過去采用的咨詢與輔導方法無效而引起的，從而尋找到更有效的方法幫助學生。

2.學校方面。

終身制的心理檔案能在一定程度上節(jié)約學校用于新一輪檔案建立的人力物力和財力。很多學校都是在新生剛入學的時候進行心理健康測評，然后以測評結果為主要資料建立學生心理健康檔案，期間除對個別有心理健康問題的學生進行了心理咨詢等輔導增加了檔案內容，大部分學生的檔案都很難進行更新，不能及時得到學生心理的動態(tài)發(fā)展情況。而當學生升學后，新學校又要通過相似的程序進行檔案建立工作，很大程度浪費了人力、物力及財力。終身制的檔案不會因為學生的升學而中斷，檔案的更新只需要根據(jù)新學校的具體情況和學生的心理成長變化情況對原有檔案內容進行補充即可，提高了檔案工作的針對性。由此可見，不論從個人角度還是學校角度，終身制的心理檔案較現(xiàn)在主流的各個學校單獨建立的心理檔案具有明顯的優(yōu)勢，既能夠連續(xù)反映學生心理發(fā)展的具體過程，又能為學校節(jié)約檔案成本，一舉多得，應該大力提倡。但是，就目前的實際情況來說，終身制心理檔案的實施還面臨多種困難，然而筆者還是從以下一些方面看到了它能夠得以實施的希望。

二、建立終身制的心理健康檔案的可行性

1.加強學校心理健康教育一定程度上得到了國家政策的支持。

例如《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力?！盵2]（梁芹生，2004）而學生心理健康教育檔案是實現(xiàn)及檢驗學校心理健康教育的途徑之一，也應該得到足夠重視。終身制的心理檔案相較于單一階段性的檔案，還能保證心理發(fā)展的動態(tài)性，能夠為學校心理健康教育提供更全面的資料。并且，教育行政部門也將學校心理檔案的建立與管理納入了中小學心理健康教育工作效果的評價范疇[3]（廖全明，2008）。這些文件的出臺都為終身制心理檔案的建立提供了堅實的政策基礎。

2.學校對心理健康教育的重視。

目前各大中小學都陸續(xù)開展了心理健康教育工作，心理課、心理咨詢等已不再是大學教育的專屬，它們逐步在中小學得以推廣和實施。很多基礎教育階段的學校，都配置了專職的心理健康老師，建設了具有學校特色的心理工作室，有的學校還出版了心理學的校本教材、創(chuàng)辦了心理團體活動社團、開展親子心理講座、舉辦心理游園和心理情景劇表演等，各種豐富多彩、形式多樣的心理課程及活動也反映出學校對學生心理健康教育積極的、大力地支持，為終身制心理檔案的建立工作提供了良好的環(huán)境和財力基礎。

3.專業(yè)心理健康老師的培養(yǎng)加強。

由于我國現(xiàn)階段心理健康教育缺乏專業(yè)化的教師，因此國家也加大了對專業(yè)人才的培養(yǎng)。心理健康教育專業(yè)設立了研究生課程，還有針對在職心理老師的專業(yè)培訓課程。培訓不僅旨在增強相關人員的心理學專業(yè)素養(yǎng)，還更加重視學校實踐經(jīng)驗的積累。隨著專業(yè)化師資隊伍的出現(xiàn)，終身制學校心理健康教育檔案的相關研究也逐漸豐富起來，為其全面推廣提供了強硬的理論支持和實踐可能。有了國家的政策支持、學校的環(huán)境和財力支持，以及專業(yè)教師的引導，相信終身制心理檔案的推廣和實施指日可待，為此，筆者從五個方面提出建議以供參考。

三、建立終身制的心理健康檔案的建議

1.將學生的心理檔案建立工作下移到中小學。

前文有提到目前國家對于中小學心理健康教育的重視，并且將心理檔案納入考評系統(tǒng)中。可實際操作中，許多中小學的心理健康教育工作只是以活動課程為主，兼有少量心理咨詢與輔導，而心理檔案方面仍舊是大片空白。中小學教師可以利用心理課的教學時間完成常規(guī)的檔案建立工作。且一些心理測驗還可用于輔助課堂教學，如談論到考試焦慮的話題，可以隨堂進行中學生考試焦慮測驗，測試結果還可以用于檢驗教學效果，以便教師及時改進和完善課堂教學。另外，針對個別學生的咨詢或沙盤游戲，也可以通過心理檔案記錄下來，時時關注學生的成長變化。

2.運用現(xiàn)代化手段，以電子心理健康教育檔案為主來實現(xiàn)終身制檔案。

現(xiàn)在學校心理健康教育檔案還是以紙質的為主，但紙質材料更易受損和丟失，電子檔案能一定程度上彌補這些缺點，并且在管理上也更加方便快捷。目前學校應用較多的是單機版的檔案管理系統(tǒng)，檔案的統(tǒng)計與分析上得到優(yōu)化，但建檔和管理上稍有欠缺。網(wǎng)絡版的心理檔案管理系統(tǒng)在系統(tǒng)穩(wěn)定性與應用實踐方面推廣性較差，可見還是應該加快心理健康檔案系統(tǒng)的開發(fā)[4]（韓香芝，2014），特別是在遇到學生轉學、升學等情況的特殊時期，要順利地完成檔案的交接工作必須得依賴現(xiàn)代化手段，使得學生心理檔案突破時間和空間的制約，為實現(xiàn)檔案終身制提供技術支持。

3.確保學生的知情同意權，加大檔案保密力度，以贏得學生的支持。

知情同意權是指學生有在心理檔案建立前知曉心理檔案建檔的內容、用途、管理方式等并獲得其認可的權利。而在目前的心理檔案建立與使用工作中這一點做得也不夠到位[5]（李向輝，2012），建立終身制心理檔案更應該注意這一點，保證學生的正當權益。另外，由于心理檔案成為終身制，其流傳時間和范圍擴大，對心理健康教育工作者的職業(yè)規(guī)范也就提高了，保密工作顯得更為重要。高校應該在初次建檔與檔案移交時與學生簽訂相關協(xié)議，充分保證學生的知情權，同時讓學生信任學校的檔案保密工作，在心理檔案中填寫自己最為真實的心理狀況，為后續(xù)心理咨詢與輔導提供更加客觀的資料，同時也為建立終身制心理檔案提供有力的當事人支持。

4.各地學校相關心理健康組織機構應多多舉辦相關交流活動，相互參觀學習。

目前，大部分省市都成立了中小學心理健康教育領導小組、專家指導小組等組織，有的地區(qū)還會定期召開全省的中小學心理健康教育現(xiàn)場會[6]（俞國良、王永麗，2002）；全國性的還有中國教育學會學校教育心理學分會等。應該充分發(fā)揮這些組織機構凝聚高校心理健康教育教師的功能，定期開展經(jīng)驗交流活動，及時普及新興的、有效的學校心理健康教育檔案建立及管理妙招；教師們也應該抓住這些機會，多多交流、學習有關檔案建立及管理的經(jīng)驗，取長補短，去粗取精，更加完善本校的檔案建立及管理機制。

5.借鑒其他檔案建立的經(jīng)驗，根據(jù)具體情況推廣到心理檔案的建立上。

總體來講，心理健康教育檔案的發(fā)展還不夠成熟，相關管理制度也不夠具體和規(guī)范，因而可以從其他檔案管理中借鑒經(jīng)驗。不論是人事檔案，還是黨員檔案，都已經(jīng)運行已久，都是有專職人員負責建立管理及應用的，而大部分的心理健康教育檔案則是由心理健康老師或者心理咨詢人員負責的，一人多職，難免造成工作的疏漏。要加強心理健康檔案的規(guī)范管理，實現(xiàn)檔案的終身制，需要專職的心理健康教育工作者負責檔案的建立及管理工作，專項進行檔案研究工作，制定出更完善的檔案管理規(guī)則。建立終身制心理檔案利大于弊，但是由于種種原因致使其到目前為止還難以普及和推廣，因而這將是一件任重而道遠的工作，還需要廣大心理健康教育工作者、相關心理學家、學校領導和教育者的不懈努力，以及學生、政府人員和社會大眾的理解與支持，以促進學校心理檔案工作更加完善和系統(tǒng)，早日實現(xiàn)學校心理健康教育檔案的終身制。

參考文獻：

[1]姚本先.心理健康教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]梁芹生.中小學心理健康教育存在的問題與對策[J].教育探索，2004，（5）：85.

[3]廖全明.我國中小學心理健康教育體系的研究現(xiàn)狀及存在的問題[J].長江師范學院學報，2008，（6）：147.

[4]韓香芝.完善大學生心理健康檔案管理的建議[J].高教管理，2014，（4）：54.

[5]李向輝.大學生心理健康檔案建設的問題及倫理規(guī)約[J].教育理論與實踐，2012，（9）：51-52.

[6]俞國良，王永麗.中小學心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J].教育研究，2002，（7）：70-71.

作者：李戈 單位：哈爾濱師范大學教育科學學院