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一、了解學情，尊重差異

1.具有鮮明的民族特點

這兩個班級的學生來自西藏的6個大區(qū)，城市學生比例較小。年齡在16—22歲之間，藏族占了90%以上，也有個別的漢族學生。西藏是個能歌善舞的民族，人們張口就能唱，伸手就能跳，那來自雪域的天籟之聲和讓人激情澎湃的高原之舞給我們留下了太深的印象。尤其是“鍋莊舞”，這是個西藏人民幾乎人人會跳的集體舞，也是學生最愛跳的舞種。“鍋莊舞”是人們茶余飯后或是聚會節(jié)慶時的一種集體性舞蹈，一般節(jié)奏歡快悠揚，跳舞時，人們圍成圓圈，根據(jù)不同的音樂段落跳出不同的動作。每當節(jié)奏歡快的鍋莊音樂響起，西藏學生們帶著吆喝，圍成大圈，邊跳邊走，動作整齊，情緒高漲，極具民族風情的表演著實讓我這個內(nèi)地的舞蹈老師欣喜不已。在舞蹈教學中我也發(fā)現(xiàn)西藏學生在很多方面和內(nèi)地學生之間有著較明顯的差異。比如內(nèi)地女生班的同學對古典舞的學習很感興趣，細膩委婉的韻味受到學生們的喜愛，而西藏的同學則更加喜歡節(jié)奏歡快的音樂和熱情奔放的舞蹈，比如藏族的踢踏舞、蒙古舞、街舞等，這和西藏民族豪放粗獷的性格有關。在舞蹈的表現(xiàn)力方面也有著較大的差異。與內(nèi)地同學相比較，西藏學生顯得更含蓄、更羞澀，往往要在老師不停地調(diào)動和激發(fā)下才能在舞蹈中表達自己的情感和情緒。

2.舞蹈學習能力的差異

西藏學生“能歌善舞”，不過我也發(fā)現(xiàn)了“善舞”的局限性，他們對自己本民族的民間舞蹈比較擅長，然而隨著舞蹈課程的開展，我發(fā)現(xiàn)西藏學生的舞蹈學習，并不得心應手，尤其是芭蕾組合訓練，和漢族民間舞蹈的學習，無論是動作的規(guī)范性，模仿能力及音樂的理解能力都沒有想象中的那么好，經(jīng)過調(diào)查了解，同學們擅長的“鍋莊舞”很多都是跟著自己的家人一起跳著學會的。幾乎沒有西藏學生接受過正規(guī)的舞蹈訓練。一些西藏同學的對漢語的理解能力弱，使得學生在課堂上對老師的講述的反映慢，接受能力較弱，呈現(xiàn)出舞蹈學習的能力較弱。在加上芭蕾組合及漢族民間舞等與西藏舞蹈完全不同的動作韻律和舞蹈風格，使得學生學習起來非常的吃力。

3.學生個體差異

西藏同學由于所在地區(qū)不同，年齡不同，接受的教育水平不同，在個體之間也有著較強的差異性。主要反應在對舞蹈動作的接受能力上。我發(fā)現(xiàn)在一個班級中，學生的年齡相差較大，有的甚至相差6—7歲，來自城市的學生接受新事物的速度較快，學習比較主動，課堂上和老師的互動也比較積極，而偏遠地區(qū)的同學則更顯羞澀，不太敢于表現(xiàn)自己，學習新動作也較慢一些。諸多差異性的存在，讓我們無論在教學內(nèi)容設計，教學方法的選擇以及課堂教學中的因材施教等方面都要有全新的考慮。考慮到西藏學生年齡和能力的差異，我降低軟開度訓練的要求。西藏同學韌帶普遍比較硬，課堂上同樣強度的腰、腿、胯的軟度訓練，在西藏班學生的身上效果甚微。考慮到課時緊張以及將來的職業(yè)需要，我覺得不需要把大量的時間放在軟開度的訓練上。所以降低學生軟開度的要求，但要強調(diào)開肩的的訓練，為學生提拔身姿的形成提供條件?？紤]到學生的喜好，為了激發(fā)學生的學習興趣，我把民族民間舞的學習重點放在藏舞和蒙古舞上。實際教學中，學生對這兩個舞種的學習非常有興趣，尤其是對于自己民族的舞蹈的系統(tǒng)學習，學生更加愿意接受。由于學生的接受能力較弱，一個中等難度的民舞組合要推3—4個學時，復習鞏固需要2—3個學時，這樣一個學期也只能推進4個左右的組合，幾乎只是一個舞種的內(nèi)容，因此我的課程安排做了一個合理分配：藏族舞蹈、蒙族舞蹈、漢族民間舞各一個學期完成，維族和傣族做為簡單了解一個學期內(nèi)完成，幼兒舞蹈一個學期完成。在教學方法上，我也做到重難點部分多示范，邊示范邊做更加細致的講解，加強練習的次數(shù)，逐步提高要求，用“小臺階、分步走”的教學方法促進學生舞蹈技能的習得和掌握。

二、突出專業(yè)，體現(xiàn)實用

對于中職學生來說，學以致用是關鍵。所以，學前中職舞蹈課程也應該體現(xiàn)實用二字。因此無論是舞蹈的理論知識、基本動作和組合動作以及創(chuàng)作舞蹈內(nèi)容，都應密切聯(lián)系幼兒教育和幼兒舞蹈的實際。

1.加強幼兒舞蹈的學習內(nèi)容

在舞蹈教學內(nèi)容的安排上，我在每個民族民間舞之后都選擇一個小的該民族的兒童舞讓學生去學習，比如藏族兒童舞《拾青稞》、維族兒童舞《娃哈哈》、蒙族兒童舞《小騎兵》、傣族兒童舞《金孔雀，慢慢飛》、漢族兒童舞《拾豆豆》等。一方面鞏固對該民族民間舞蹈基本動作、動律的掌握，另一方面也不斷地讓學生熟悉幼兒舞蹈的舞蹈語匯和表現(xiàn)方法，為后面的幼兒舞蹈系統(tǒng)學習做準備。

2.選編西藏幼兒園藝術教材當中的舞蹈內(nèi)容，做為學生課堂創(chuàng)編的作業(yè)

為了更加聯(lián)系實際，體現(xiàn)實用性，我從西藏購回全套幼兒園教材，并選擇其中《藝術》教材中的“舞蹈”內(nèi)容做為學生的創(chuàng)編練習作業(yè)，并且在小組創(chuàng)編匯報后加以點評，這樣做，可以更好地“接地氣”，使學生更有針對性的適應西藏幼兒園的需要。

3.舞蹈學習，從操場到舞臺

舞蹈學習的另一個目的是通過舞蹈教學，提高幼師學生的舞蹈素養(yǎng)和精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進身心的和諧發(fā)展。西藏是個能歌善舞的民族，為了更好的培養(yǎng)學生的舞蹈能力，我們利用各種節(jié)慶，競賽，表演等活動，鼓勵西藏學生上臺表演。經(jīng)過不斷的學習、訓練，同學們從一開始的只會在操場上跳鍋莊到后來能夠自己編排出精彩的舞蹈節(jié)目在舞臺上展示，甚至還進行了西藏歌舞專場匯報演出，在這個過程中同學們不僅舞蹈能力在不斷增加，同時組織策劃能力，協(xié)調(diào)合作能力等綜合素質(zhì)也在不斷提升，這些無疑對他們的將來的工作是個有益的鍛煉。

三、貫穿情感，寓教于情

舞蹈是一門用肢體語言表達情感的藝術，沒有情感的舞蹈是蒼白的。因此在整個舞蹈教學中，我始終強調(diào)情感的投入，對學生進行適時的教育。比如，在軟開度練習時，我鼓勵學生們克服身體的痛楚，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。在藏舞的學習中，我又激發(fā)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)自己的民族，更加熱愛祖國這個大家庭的情感。在教授漢族民間舞時，讓學生在音樂舞蹈中體會漢民族文化的優(yōu)雅和豐富，培養(yǎng)學生民族大團結的思想。教學兒童舞時，讓學生感受天真快樂的童心，培養(yǎng)熱愛兒童的專業(yè)思想。同時，在對于西藏學前中職的教學中，我認為教師要付出更多的情感。學生對于內(nèi)地的學習環(huán)境和老師都是陌生的，師生間良好情感的建立有助于學生更快更好適應學習生活，有助于課堂上形成融洽的師生互動，最終取得滿意的教學效果。

四、結語

總之，西藏學前中職班的舞蹈教學對于我來說，還在摸索階段，我希望能夠有更多的人參與到西藏學生的教育中來，共同研究西藏生教學的規(guī)律和方式方法，更好地為西藏地區(qū)培養(yǎng)人才，為祖國的民族事業(yè)貢獻力量。

作者：楊宇凈單位：南京幼兒高等師范學校學前教育二系