前言：本站為你精心整理了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)彈唱跳教學(xué)探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

一、在聲樂(lè)課教學(xué)中設(shè)計(jì)歌曲的表演動(dòng)作

人們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)要表現(xiàn)一種情緒的話(huà)，總是伴以相應(yīng)的表情和動(dòng)作。唱歌更是如此，因?yàn)楦枨憩F(xiàn)的情緒更加具體、更加突出，傾向性更強(qiáng)，所以幼兒在唱歌時(shí)伴以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作對(duì)正確表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容和情感往往會(huì)起到錦上添花的作用。表演動(dòng)作應(yīng)該以歌唱為基礎(chǔ)，并成為歌唱行為的一部分。老師可以在課前設(shè)計(jì)好，也可以臨場(chǎng)設(shè)計(jì)，或讓幼兒即興發(fā)揮，但需注意所有的表情和動(dòng)作都應(yīng)該是和歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容與情緒相吻合的，并且是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種自然的表達(dá)，切忌出現(xiàn)畫(huà)蛇添足或無(wú)病呻吟的表情和動(dòng)作。幼兒在彈奏與演唱歌曲時(shí)也可以不拘泥于老師設(shè)計(jì)的表演動(dòng)作，自己自由想象而自然地做一些表情和動(dòng)作。為了讓幼兒的表情和動(dòng)作更加自然，從而成為一種有感而發(fā)的情感表達(dá)方式，教師在剛開(kāi)始彈奏與歌唱時(shí)就必須全身心地投入進(jìn)去，自己率先做到由衷地進(jìn)行彈唱表演。對(duì)于反映幼兒生活內(nèi)容的歌曲，教師要學(xué)會(huì)用孩子的思想和感情去體會(huì)歌曲的意境，表現(xiàn)歌曲的情感。不管是整首歌曲的演奏或范唱，還是分句或分段教唱時(shí)的演奏與范唱，教師的面部表情、形體動(dòng)作都應(yīng)該成為歌唱語(yǔ)言的一部分，讓孩子對(duì)歌曲應(yīng)有的表情和動(dòng)作有一個(gè)直觀的、深刻的印象。教師是孩子的一面鏡子，彈唱歌曲的過(guò)程也是幼兒感受歌曲情緒、表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、抒發(fā)內(nèi)心情感，并充分展開(kāi)個(gè)人豐富想象的過(guò)程，它是師生共同塑造歌曲音樂(lè)形象的活動(dòng)，而非簡(jiǎn)單的“鸚鵡學(xué)舌”。

二、注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的綜合性

（一）形式上的綜合性

霍爾在其演說(shuō)中指出，人類(lèi)個(gè)體的發(fā)展過(guò)程與人類(lèi)群體的發(fā)展過(guò)程具有一致性。幼兒早期學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程與人類(lèi)早期的音樂(lè)活動(dòng)具有極強(qiáng)的相似性。人類(lèi)早期的音樂(lè)活動(dòng)，在形式上往往是唱歌、跳舞、奏樂(lè)、游戲等綜合在一起的。這種狀態(tài)是一種初始的、未分化的綜合藝術(shù)形式，幼兒的音樂(lè)活動(dòng)也有類(lèi)似的特點(diǎn)。當(dāng)幼兒想自由表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)、幸福的感受時(shí)，大多數(shù)也是手舞足蹈、又唱又跳的，而且年齡越小的幼兒表現(xiàn)得越是明顯。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒進(jìn)行彈、唱、跳“三位一體”的音樂(lè)活動(dòng)。

（二）過(guò)程上的綜合性

在兒童的自發(fā)性音樂(lè)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到兒童同時(shí)扮演著不同的角色：他們根據(jù)自己的體驗(yàn)自由探索，創(chuàng)造性地表達(dá)音樂(lè)，是一名“天才”創(chuàng)作家；他們運(yùn)用自己的音樂(lè)技能技巧進(jìn)行表演，是一名“天才”的演員；他們自由地欣賞音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，是一名“天才”的鑒賞家；他們旁若無(wú)人地進(jìn)行自己的音樂(lè)活動(dòng)，沉浸在自己的音樂(lè)活動(dòng)中，全面地享受音樂(lè)活動(dòng)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，幼兒的音樂(lè)活動(dòng)體現(xiàn)了彈奏、表演、歌唱“三位一體”的綜合性特點(diǎn)。在幼兒園集體音樂(lè)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒全方面的音樂(lè)才能，不能強(qiáng)行把幼兒的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分化，應(yīng)讓兒童創(chuàng)作、表演和欣賞的過(guò)程相互融合、相輔相成。

（三）目的上的綜合性

幼兒的早期音樂(lè)活動(dòng)在目的上兼顧“娛己”和“娛人”的特性。所謂“娛己”是指幼兒在聲樂(lè)課程“彈跳唱”活動(dòng)過(guò)程中直接獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，這是幼兒音樂(lè)活動(dòng)的首要目的。在幼兒的世界中，游戲、學(xué)習(xí)、工作是融合在一起的，學(xué)習(xí)、工作和游戲具有同樣的目的，那就是給自己帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn)，沒(méi)有任何的功利色彩。所謂“娛人”是指幼兒通過(guò)“彈跳唱”活動(dòng)可以給別人帶來(lái)快樂(lè)。有時(shí)幼兒是應(yīng)成人的要求或自愿地在他人面前進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，這些音樂(lè)活動(dòng)具有一定的“炫耀”色彩，大多是為了獲取別人的認(rèn)可與贊許。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課活動(dòng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)活動(dòng)“娛己”的目的，對(duì)于“炫耀”“娛人”的目的我們應(yīng)該盡可能地淡化，從而使幼兒能夠真正享受音樂(lè)活動(dòng)本身的快樂(lè)。

三、通過(guò)“彈與唱”激發(fā)幼兒“跳”的興趣

幼兒舞蹈具有兒童化、形象化、動(dòng)作簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，一般的有音樂(lè)，有動(dòng)作，有簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化，是一種綜合的時(shí)空藝術(shù)，是發(fā)展幼兒的空間概念，提高幼兒的時(shí)空感知和推理能力及人際交往能力的重要途徑，舞蹈的動(dòng)作是人類(lèi)在從事舞蹈活動(dòng)時(shí)幾千年積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)，有的需要向成人模仿來(lái)掌握。教幼兒舞蹈之前必須重視對(duì)教材的分析，分析所彈奏音樂(lè)的性質(zhì)、情緒、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度及動(dòng)作的風(fēng)格、動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)及反應(yīng)舞蹈情緒的動(dòng)作要領(lǐng)，再根據(jù)掌握舞蹈動(dòng)作的規(guī)律，思考教什么？教到什么程度？什么時(shí)候、什么情況下再做出自己的示范？積極引導(dǎo)幼兒在“彈與唱”的探索中學(xué)。幼兒在感受探索中能自己學(xué)會(huì)的，就鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)會(huì)，對(duì)于一些無(wú)師難通的動(dòng)作，老師要用游戲化的方法，啟發(fā)幼兒通過(guò)操作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)……激發(fā)幼兒的“彈唱”興趣，使幼兒在“彈唱”過(guò)程中掌握動(dòng)作的規(guī)律、獲得遷移和建構(gòu)的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)作潛力，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)“彈與唱”激發(fā)幼兒“跳”的興趣和欲望。

作者：姜宏 單位：黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校