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【內容摘要】文章通過研究并分析學前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)有模式，探討教學過程中出現(xiàn)的問題及原因，并從教學觀念、教學內容、教學方法、教學評價四個方面提出加強學前教育專業(yè)舞蹈課程創(chuàng)新模式的措施與建議，旨在推動學前教育專業(yè)舞蹈課程教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)舞蹈課程創(chuàng)新

隨著人們對于幼兒全面發(fā)展教育意識的不斷增強，傳統(tǒng)的學前教育課程模式已經難以適應當前教學發(fā)展的需要，學前教育專業(yè)舞蹈課程模式的創(chuàng)新勢在必行。完善學前教育中的舞蹈教學，有助于提高我國幼兒的舞蹈素養(yǎng)以及舞蹈技能，有助于提升幼兒的審美能力和鑒賞能力。當前，我國學前教育專業(yè)舞蹈課程普遍存在弱化現(xiàn)象。為了能夠有效創(chuàng)新學前教育專業(yè)舞蹈課程模式，需要加強舞蹈教學的社會作用及美育作用。

一、學前教育專業(yè)舞蹈課程模式存在的問題及原因

（一）舞蹈課程教育理念比較落后

一般情況下，傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)舞蹈教學理念，在激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習興趣，誘導其積極、主動地參與舞蹈課堂教學，提高學生的幼兒舞蹈知識素養(yǎng)和技能等方面都存在一些弊端，不利于學前教育專業(yè)舞蹈教學質量的提高。這種舞蹈教學理念籠罩下的課堂，成為學生機械模仿的“自由天地”。這逐漸使舞蹈教學成為動作的拼湊、銜接與集合，并沒有讓舞蹈的內在美得到充分展現(xiàn)。教師應該更新舞蹈教學理念，突出“以學生為本”的現(xiàn)代化舞蹈教學理念。

（二）舞蹈課程教學方式缺乏靈活性

目前，學前教育專業(yè)舞蹈課程就教學方法而言，部分學前教育專業(yè)舞蹈教師不注重將多樣化的舞蹈教學方式融入到課堂教學中，致使課堂教學枯燥乏味，教學效果不明顯。我國傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)舞蹈教學屬于“師承式”教學，但隨著學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展與改革，這種單一、機械的教學方式很大程度上挫傷了學生學習的積極性與主動性，從而限制了學生的個性化發(fā)展，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

（三）舞蹈課程內容配置不合理

現(xiàn)有的學前教育專業(yè)舞蹈課程的內容設置，有不合理因素的存在，因此應科學地處理專業(yè)舞蹈與幼兒舞蹈知識的內容分配比重。要基于學前教育專業(yè)舞蹈教學目標，設置合理、科學、清晰化的教學內容?，F(xiàn)今，無論是在學前教育專業(yè)舞蹈課程教材內容的處理方面，還是在學前教育專業(yè)舞蹈課堂教學的內容方面，都出現(xiàn)了一些問題，這不利于整個學前教育教學任務的實現(xiàn)。因此，優(yōu)化學前教育專業(yè)舞蹈課程內容配置尤為重要。

（四）舞蹈課程評價體系不科學

評價體系是否科學合理，在很大程度上反映了對于幼兒教育的成果體現(xiàn)。教師在對學生進行舞蹈學習評價時，往往只將評價停留在對舞蹈專業(yè)基本理論知識的考查和檢測上，而忽視了對學生實際的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創(chuàng)新能力的考查。這種單一的舞蹈教學評價體系，在一定程度上使教學評價缺乏公正性與科學性，很大程度上降低了學生對于舞蹈實踐教學技能學習的興趣，不利于學前教育專業(yè)舞蹈教學模式的有效發(fā)展。

二、學前教育專業(yè)舞蹈課程創(chuàng)新模式的措施和建議

（一）更新學前教育專業(yè)舞蹈課程教學理念

首先，需要及時更新教學理念，以適應學生全面發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)舞蹈教學理念籠罩下的課堂，成為學生機械模仿的地方。這逐漸使學生變?yōu)閯幼鞯哪７抡吲c拼湊者的集合。舞蹈所體現(xiàn)的內在美逐步退居到舞蹈教學幕后，使學生高效領悟舞蹈精神和內涵成為奢望。要想改變這一局面，只有進行變革。舞蹈授課教師必須改變舞蹈教學理念，堅持以學生為主的現(xiàn)代化舞蹈教學理念，深刻領悟舞蹈在陶冶情操、提高審美等方面的作用，不斷用舞蹈藝術來滿足學生的審美需求，從而不斷豐富學生的舞蹈創(chuàng)意，提高對幼兒舞蹈教學的技能。

（二）優(yōu)化學前教育專業(yè)舞蹈課程教學方法

教學方法需要具備一定的靈活性與適應性。在實際教學過程中，首先，應適當改變舞蹈教學的內容，要基于教學目標和學生興趣，選擇難度適中、內容適度、專業(yè)性不是很強的舞蹈教學內容，并依據(jù)學生個人的舞蹈基礎設置并不斷優(yōu)化教學內容。其次，要設置基于學生能力的舞蹈教學培養(yǎng)與提升的教學內容。同時還可以開展一些幼兒舞蹈教學觀摩課，以提高學生的舞蹈教學技能。最后，將優(yōu)秀的舞蹈課程及作品引入到課堂教學中來，要靈活采用教學方法，適應幼兒教學的獨特特征，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣與學習積極性。

（三）豐富學前教育專業(yè)舞蹈課程教學的內容

目前，傳統(tǒng)的教學內容是理論與實踐相結合、欣賞與模仿相統(tǒng)一的多媒體教學法、舞蹈表演教學法以及合作探究教學法等。在此基礎之上，要豐富學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學內容：一是在舞蹈教學實踐方面，尊重學生的主體性地位，將思想教育、審美教育、人文關懷滲透于實踐教學的全過程，培養(yǎng)學生積極向上的人格，使學生在以后當教師時更加注重對幼兒審美能力的培養(yǎng)。二是在舞蹈教學技能方面，引導學生對幼兒舞蹈進行探索求知。例如在幼兒舞蹈技巧上，對幼兒舞蹈的手法、步伐技巧等進行詳細的探討和歸納，以便于幼兒模仿學習。

（四）注重評價方法的多元化

評價方法多元化，可有效激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣。評價具有激發(fā)學生學習熱情的功能，高質量的評價對于激勵學生的學習十分有效。新的教學評價理念要求評價主體的多元化和評價信息的多元化，注重評價過程，側重形成性評價，發(fā)揮評價的激勵作用，評價內容和標準多元化，以體現(xiàn)以人為本的價值取向。舞蹈在促進幼兒的思維發(fā)展、培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志、提高幼兒的身體素質、增強幼兒形體與氣質的美感、培養(yǎng)幼兒良好的審美觀等方面都具有重要意義。注重評價方法的多元化，在一定程度上創(chuàng)新和發(fā)展學前教育專業(yè)的舞蹈課程教學模式，有利于更好地為教學目標服務。

結語

綜上所述，學前教育專業(yè)舞蹈課程在一定程度上嚴重制約了學前教育專業(yè)的改革發(fā)展，進而影響了舞蹈教學活動以及教學模式的全面發(fā)展與進步。因此，學校需要在全面、可持續(xù)發(fā)展的背景下，加快改革學前教育專業(yè)舞蹈課程模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮幼兒舞蹈教師的主觀能動性，以適應幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并充分利用現(xiàn)代化手段與方法，豐富教學內容、完善教學手段，立足于新的教學理念，采用科學的課程評價模式，推動學前教育專業(yè)舞蹈課程模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

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作者：曾小梅 單位：西華師范大學初等教育學院