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摘要:現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的樂理課堂主要是讓學(xué)生通過音樂素養(yǎng),學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí),為學(xué)習(xí)更好的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。目前學(xué)前教學(xué)專業(yè)的樂理課堂仍舊存在一些問題,對樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣,有畏難情緒,更加不會(huì)靈活運(yùn)用。因此教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);樂理教學(xué)
一、存在的問題
學(xué)前教育專業(yè)中樂理是非常重要的音樂基礎(chǔ)課程。它是學(xué)好鋼琴、聲樂等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)前教育的學(xué)生音樂基礎(chǔ)可以說是一張白紙,需要從零開始。但是由于樂理本身理論性很強(qiáng),學(xué)生往往在枯燥的課堂中會(huì)喪失對樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育樂理課程存在一下問題:
(一)學(xué)校不夠重視
一直以來,學(xué)校都不是特別重視樂理課,所以樂理老師外出學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)不多,樂理教學(xué)管理評價(jià)體制也待改進(jìn)。對學(xué)生更多的是期末卷面上的測試評價(jià),學(xué)生考試不理想,導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)樂理的信心。對樂理這門音樂理論課程產(chǎn)生畏懼。
(二)教學(xué)方式單一
對于學(xué)前教育專業(yè)的樂理教師而言,往往需要具備良好的音樂專業(yè)背景以及專業(yè)性知識(shí)。但是,學(xué)前教育教師在開展學(xué)前教育的過程中會(huì)感到束手無措,還會(huì)在學(xué)習(xí)學(xué)前知識(shí)時(shí)缺少實(shí)踐而無法真正地掌握學(xué)前兒童的特點(diǎn)以及興趣。這都是因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱所致。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不夠,學(xué)習(xí)興致也不高。學(xué)校不夠重視樂理課,樂理老師教學(xué)方法一直是墨守成規(guī),采用灌輸式的教學(xué)方式。
二、解決的對策
(一)改進(jìn)樂理教學(xué)理念
針對中職學(xué)校不夠重視樂理課,樂理老師外出學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)不多,樂理教學(xué)管理評價(jià)體制不夠好的現(xiàn)狀,學(xué)前教育專業(yè)的樂理課教學(xué)方式的改變首先應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育學(xué)生樂理課重要性的認(rèn)識(shí),建議學(xué)校要加強(qiáng)對樂理教師的培養(yǎng)力度。因?yàn)楹芏鄵?dān)任樂理課教學(xué)的老師并不是音樂理論專業(yè)的,應(yīng)該多給樂理老師們搭建交流的平臺(tái)與提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓老師們不斷提升完善自己的專業(yè)水平。其次在重視各種專業(yè)課學(xué)習(xí)和比賽的同時(shí),也應(yīng)該加大樂理知識(shí)方面的練習(xí)力度,而不是僅僅利用視唱和樂理兩節(jié)課連堂講時(shí)的課堂模式。學(xué)校可以一個(gè)周安排兩到三個(gè)早、晚自習(xí)帶著學(xué)生集體練習(xí)視唱,因?yàn)闃防硪暢敲懿豢煞值?,樂理學(xué)不好視唱也唱不好。還可以搭建學(xué)習(xí)樂理的第二通道,建立學(xué)生樂理知識(shí)答疑交流群,一個(gè)周有一天時(shí)間由樂理老師在平臺(tái)里集中給學(xué)生答疑解惑。學(xué)生們也可以相互幫助學(xué)習(xí)。學(xué)校班級(jí)還可以多多組織關(guān)于樂理知識(shí)的競賽,不要把樂理和聲樂、視唱練耳、鋼琴分離開。比方說每學(xué)期的三獨(dú)比賽中,不僅對技能進(jìn)行評比,還可以加上對基本樂理知識(shí)問答,來考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一年一度的全國中等職業(yè)學(xué)校文明風(fēng)采大賽才藝展示類中也可以讓樂理老師帶學(xué)生參加,比如作曲,改編等等,這都是體現(xiàn)了學(xué)生對樂理知識(shí)的理解和運(yùn)用。完善樂理課評價(jià)制度,讓學(xué)生們始終能感受到樂理的存在,體會(huì)到鋼琴,視唱練耳,聲樂課程與樂理是密不可分的。只有學(xué)生們明白了樂理課的重要性,才能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
(二)創(chuàng)新樂理教學(xué)方法
1.樂理與音樂學(xué)科內(nèi)各課程相結(jié)合
針對前面所說樂理課教學(xué)方式過于單一,學(xué)生覺得樂理課既難學(xué),又枯燥,學(xué)生感到學(xué)了沒有用,學(xué)了就忘了,與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié),所以在教學(xué)的過程中樂理教師要想盡一切辦法加強(qiáng)與音樂學(xué)科內(nèi)各課程之間的相互聯(lián)系,既增添了課堂的樂趣,又讓學(xué)生切身體會(huì)樂理知識(shí)的實(shí)用性和重要性。從而加深對這門課程的喜愛,提高音樂素養(yǎng)。(1)與鋼琴演奏相結(jié)合。例如在講授協(xié)和音程和不協(xié)和音程的區(qū)別的時(shí)候,可以讓學(xué)生聽辨在鋼琴伴奏時(shí)當(dāng)運(yùn)用到不協(xié)和音程和協(xié)和音程音色的對比,在樂理課上了解調(diào)號(hào)的產(chǎn)生,可以也為鋼琴即興伴奏打下良好的基礎(chǔ)。在樂理課上認(rèn)識(shí)各種專業(yè)術(shù)語,表情記號(hào)為更好的彈奏鋼琴,理解音樂作品做準(zhǔn)備。(2)與視唱練耳相結(jié)合。必須做到樂理講授與視唱練耳相結(jié)合,視唱練耳是音樂基礎(chǔ)課程的組成部分,樂理課是學(xué)好視唱練耳的前提保證。在講解五線譜這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的之后,就會(huì)讓學(xué)生對曲譜進(jìn)行視唱,要求一邊唱一邊劃拍子。用耳朵聽每個(gè)音的音高。(3)與聲樂演唱相結(jié)合。做到樂理課與聲樂演唱相結(jié)合,樂理課上,對不同節(jié)拍的掌握,有利于學(xué)生更好的演唱作品,比如二拍子和三拍子的歌曲它的呼吸和重拍就不想同。在學(xué)生學(xué)一首新作品前,是需要運(yùn)用所學(xué)的樂理知識(shí)仔細(xì)唱譜,來掌握歌曲旋律的。讓學(xué)生試著演唱,體會(huì)各種不同類型的聲樂作品,不僅提高了學(xué)生的演唱技能,還能提高學(xué)生對聲樂作品的理解和自身的音樂修養(yǎng),便于對樂理知識(shí)的理解與掌握。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富樂理知識(shí)教學(xué)
現(xiàn)階段,大多數(shù)教學(xué)都將多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法之一,這樣的教學(xué)也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不光傳遞給學(xué)生帶來一些圖片、音頻,還為學(xué)生呈現(xiàn)了生動(dòng)、形象的視頻。這樣生動(dòng)的音樂教學(xué)是以往缺少的,也是一種十分直觀、高效的教學(xué)方法,為學(xué)生帶來音樂視聽上的盛宴。此外,這樣的樂理知識(shí)教學(xué)還能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用音樂知識(shí),并有效地使音樂課堂更加多樣、生動(dòng)。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中,還能夠?qū)⒔?jīng)典的歌曲傳達(dá)給學(xué)生,并讓學(xué)生在歌聲中感受到自己所認(rèn)識(shí)的音樂世界,形成直觀上的印象,此外學(xué)生也會(huì)對樂理知識(shí)有著更加濃厚的興趣。同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)在自身教學(xué)的過程中與其他教師之間有著更多的交流,來做出更加專業(yè)、生動(dòng)的課件,并建立起與學(xué)生的友好關(guān)系,從而解決樂理課堂中所面臨的問題。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式將單一的課堂變得生動(dòng)、多樣。最終讓學(xué)生在此過程中可以夯實(shí)自身的樂理知識(shí),并積極地學(xué)習(xí)音樂知識(shí),為將來投身幼教事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式將單一的課堂變得生動(dòng)、多樣。最終讓學(xué)生在此過程中可以夯實(shí)自身的樂理知識(shí),并積極地學(xué)習(xí)音樂知識(shí),為將來投身幼教事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張莉,夏艷萍.關(guān)于提升音樂課堂有效性的方法—以學(xué)前教育樂理教學(xué)為例[J].中國校外教育,2017,12:156.
[2]周麗娜.有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)音樂基本樂理課教學(xué)的思考[J].藝術(shù)科技,2013,05.
作者:王陽娟 單位:湖南省芷江民族師范學(xué)校
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