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一、創(chuàng)造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生求知欲望

在教學(xué)過程中，巧妙地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，能夠有效地激發(fā)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生加入知識生產(chǎn)的動態(tài)過程，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解、吸收與內(nèi)化。在德育教學(xué)中，我們應(yīng)將教學(xué)的余光掃向?qū)W生的日常生活，從生活中尋找與德育教學(xué)相悖的沖突、矛盾，并將情境進(jìn)行有意的對比，通過比較式的情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對道德現(xiàn)象的自覺關(guān)注，調(diào)動學(xué)生們德育學(xué)習(xí)的求知欲望。那么，我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突呢？我覺得最好的素材就是學(xué)生們熟悉不過的生活情境。生活情境是最生動活潑的“活教材”，是教材的“真人秀”。我們要做到的，就是將“真人秀”與“教材版”放在一起，通過這種認(rèn)知沖突，讓學(xué)生們自己去感知，自己去明辨。如，在三年級“誠信為本”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)明白“誠信為本”的重要性，但是不少學(xué)生認(rèn)為只要在大事情上誠實(shí)就可以了，在一些小事上，如沒有寫作業(yè)、放學(xué)晚回家、偷吃零食等，是沒有關(guān)系的。為此，我利用隔壁班同學(xué)因放學(xué)路上偷買零食，導(dǎo)致肚子疼，卻因?yàn)楹ε赂改钢湔嫦?，不敢告知緣由，而住進(jìn)醫(yī)院的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生們以角色扮演的情境呈現(xiàn)出來，其他同學(xué)則扮演教科書里的小老師，說一說小玲哪里做錯了，為什么她會“自討苦吃”。由此，將“誠信”由大縮小，引導(dǎo)學(xué)生們真正養(yǎng)成誠實(shí)守信的良好道德品質(zhì)。

二、營造探究時空，放飛學(xué)生個性之翼

信息大爆炸，不僅影響著我們這些師者，更直接地影響著我們的教學(xué)對象———這些接受能力更強(qiáng)、想象空間更豐富、實(shí)踐行動更積極的小學(xué)生們?？梢?，在德育教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生的耳朵“豎起來”，還要致力于打造一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生興趣愛好的探究活動。這些活動不僅要凸顯我們德育的教學(xué)宗旨，“精神抖擻”地向?qū)W生傳輸“正能量”，同時，還要符合學(xué)生們的“口味”，充分彰顯他們的主體性，讓他們真正成為德育教學(xué)的主人。我在德育教學(xué)中，就時常取材生活，通過一些“時髦”的生活元素創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)。如以微信平臺創(chuàng)設(shè)“集贊接力”活動、以校園生活實(shí)例開展道德講堂、在雷鋒月等主題活動月開展“紅領(lǐng)巾在行動”活動、在循環(huán)利用教學(xué)中開展“變廢為寶”的智力大比拼等。如，在培養(yǎng)六年級學(xué)生“多讀書、讀好書”的閱讀習(xí)慣時，我利用班級的計(jì)算機(jī)，設(shè)置了一個班級微信號，由班長進(jìn)行賬號管理，班級學(xué)生包括教師，都可以在微信號的朋友圈上分享自己的讀書心得，也可以介紹自己讀過的好書。通過這樣的方式，將學(xué)生們頭疼的讀后感轉(zhuǎn)換為三言兩語的朋友圈，學(xué)生不僅樂意讀，更加樂意寫了。

三、提供展示平臺，倡導(dǎo)學(xué)生成功體驗(yàn)

小學(xué)生天真無邪，無懼無畏，這個時候的他們，更加愿意站在各種“教學(xué)舞臺”上展示自己的才華與風(fēng)采，即便支支吾吾、手舞足蹈，他們也樂在其中。在德育教學(xué)中，我們要抓住學(xué)生們這樣的心理特征，在鼓勵他們嘗試、實(shí)踐、探究的同時，還應(yīng)該尊重他們的活動成果，肯定他們的創(chuàng)新實(shí)踐，為他們搭建活動展示的平臺，為德育教學(xué)打造最真實(shí)的宣傳窗口，達(dá)到“一箭雙雕”的教學(xué)目的。另外，我們還要建立健全的德育活動激勵性評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生踴躍地展示自己或者小組的實(shí)踐成果，吸引學(xué)生們積極地加入到“講文明，樹新風(fēng)”、“爭做道德小衛(wèi)士”等德育活動中，并在體驗(yàn)的過程中獲得學(xué)有所得的成就感，強(qiáng)化他們踐行良好道德品質(zhì)的信念。如，在元宵佳節(jié)來臨之際，我就布置了一道“不一樣”的作業(yè)，組織學(xué)生們以小組為單位制作元宵花燈，并在元宵當(dāng)日，舉行班級花燈會，選出“花旦燈”“創(chuàng)意燈”“傳統(tǒng)燈”“環(huán)保燈”等最佳作品，在鬧元宵后掛于班級學(xué)習(xí)園地。在這個實(shí)踐活動中，我鼓勵學(xué)生以小組為單位，通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)、請教他人等方式，收集資料，制作出風(fēng)格各異、造型多變的花燈，并在每個花燈下都掛上一個燈謎。同學(xué)們積極響應(yīng)，有的小組結(jié)合剪紙這項(xiàng)民間藝術(shù)，制作出精美的剪紙花燈，造型有窗花、生肖、燈籠等；有的小組則將傳統(tǒng)與動畫相結(jié)合，制作出了喜羊羊、機(jī)器貓、奧特曼等卡通花燈，俏皮可愛；有的小組則以生活材料為原型，制作出了書本中的小桔燈、南瓜燈等，創(chuàng)意無限。隨后，我組織學(xué)生們利用少先隊(duì)課時間，舉行“展花燈，猜燈謎”的班隊(duì)活動，在這個活動前，我拉上班級窗簾，讓同學(xué)們的燈瞬間亮起來，為班隊(duì)活動的順利開展，渲染濃濃的元宵氣氛。在氣氛的烘托下，我利用多媒體課件，趁機(jī)插入元宵佳節(jié)這個傳統(tǒng)民俗節(jié)日的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生們就元宵節(jié)的意義、慶祝方式展開熱烈討論，以此弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在這個展示活動中，我圍繞“花燈”這一實(shí)踐成果，通過“話元宵（民俗知識大考驗(yàn)），吃湯圓（學(xué)唱童謠《賣湯圓》），賞花燈（花燈投票大比拼），猜燈謎（智力全開猜燈謎）”的活動主線，帶領(lǐng)學(xué)生們度過了一個別開生面、印象深刻的元宵節(jié)。

四、結(jié)語

總之，體驗(yàn)式教學(xué)方式是發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的“新干線”，不僅行之有效，而且深受喜愛與好評。

作者：吳東妹 單位：江蘇省蘇州市吳江盛澤小學(xué)