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［摘要］計算機輔助教學技術在高職院校的各專業(yè)課程中已普遍應用，但使用多媒體課件教學中存在一些偏差，主要表現(xiàn)在：生搬硬套地“借用”課件、黑板搬家式照屏宣科、信息爆炸式灌輸知識、過于花哨地表演課件、用仿真模擬取代實訓等。解決上述偏差的措施是：處理好現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的關系、加強對教師的現(xiàn)代教育技術培訓、處理好與實踐教學的關系、開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平、建立科學的課件評價體系。

［關鍵詞］高職院校;多媒體課件;計算機輔助教學

Abstract:Misusesofmultimediacoursewareinhighervocationalcollegeteachingarecommon,suchasimproperapplicationofborrowedcourseware,replacementofblackboardwithcoursewarewithoutanychangeinteachingcontentsormethods,cram-feedingteaching,garishlydistractingcourseware,andthereplacementofpracticetrainingwithsimulatedtraining,etc..Thesemisusescanonlybecorrectedbymeansofproperapplicationofmodernandtraditionalteachingmethods,bymeansofreinforcedtraininginteacher’sapplicationofmoderneducationtechnology,bymeansofproperconductingoftheory-teachingandpracticeaswellasresearchactivities,bymeansofimprovingapplicationlevelofmultimediacoursewareaswellasofestablishingascientificcoursewareevaluationsystem.

Keywords:highervocationalcolleges;multimediacourseware;computer-assistedteaching

隨著計算機技術和多媒體課件集成軟件的普及和發(fā)展，利用多媒體計算機輔助教學成為高職院校教育教學改革的一個重要的教學手段，使課堂教學形式一新，尤其是在一些實踐性較強的專業(yè)課程中，充分利用多媒體計算機的仿真技術虛擬基于工作過程場景，實現(xiàn)理實一體化，發(fā)揮了不可替代的作用。實踐證明，運用多媒體計算機輔助教學能起到事半功倍的作用，能夠將抽象的理論、具體的工作過程或宏觀、微觀的自然現(xiàn)象通過計算機技術惟妙惟肖地演示出來，為學生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環(huán)境，誘發(fā)和調動學生的學習動機和愿望,能夠讓學生觀察事物的發(fā)展過程，了解操作規(guī)程，掌握操作技能，模擬實驗環(huán)境等，深受老師與學生的喜愛。但是我們也應該清醒地看到，在實際運用多媒體技術開展教學中出現(xiàn)了一些偏差，給教學帶來一些不利的影響。

一、多媒體課件輔助教學的偏差

1．生搬硬套地“借用”課件。一些教師在應用多媒體課件輔助教學時，不辨良莠、隨意從網(wǎng)上下載相關的課件，又沒有根據(jù)教材、學生的實際進行修改完善，造成不能因材施教，不能有的放矢，忽視學生和院校的個體差異，體現(xiàn)不出高職課程的特點，課件質量長期處于較低的層次。

2．黑板搬家式照屏宣科。一些教師對屏幕產生依賴，制作課件時將所需的資料、問題及答案全部做好，上課時簡單地將課件內容按事先設計一一展示，一節(jié)課下來黑板上沒有一個字，淡忘板書，忽視板書提綱挈領的作用［1］，學生只有被動的接受，機械的記憶，缺少師生情感交流，降低了學生的學習興趣。

3．信息爆炸式灌輸知識。一些教師因省去了板書的時間，也為了加快教學進度，制作課件時信息容量大，教學時速度過快［2］，課堂上學生難于理解吸收，多數(shù)來不及記筆記，課后又沒有及時消化，影響了學生對重點難點的理解，這種不根據(jù)具體情況靈活掌握課堂，不發(fā)揮教師知識引導的作用，影響了學生的學習效果。

4．過于花哨地表演課件。一些教師過于注重感官刺激，對課件的圖像、聲音、顏色大加渲染，試圖引起學生的注意，致使學生眼花繚亂注意力反而不能集中，部分教師濫用計算機信息技術，有時一句話能講清的內容，硬要擺花架子去開發(fā)成多媒體課件，只考慮學生的感性認識而忽略學生的理性認識，影響了學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5．以模擬實習替代實訓。實訓教學是高職教學過程的重要環(huán)節(jié)，是提高學生操作技能的根本保證，但耗費耗時較大，因此在實踐教學中有的為節(jié)省財力物力，用多媒體計算機模擬實驗代替大部或完全代替實驗實訓，使高職學生的動手能力培養(yǎng)大打折扣。

二、解決運用多媒體偏差的措施

1．正確處理運用多媒體與傳統(tǒng)教學方法的關系

多媒體輔助教學這種現(xiàn)代技術手段運用于教學中，其動畫、聲音等優(yōu)勢為課堂教學帶來了生機與活力，是傳統(tǒng)教學方法所不及的，深受教師和學生的喜愛［3］。但是，傳統(tǒng)課堂教學中的師生互動交流、不同觀點的討論、邏輯推理、過程分析、優(yōu)美的板書等對學生的理論學習和思維能力的培養(yǎng)是多媒體課件所不具備的，同時教師風范、人格魅力、文化修養(yǎng)等軟實力對學生成長潛移默化的影響也是不可或缺的。教學內容的豐富多彩、不同專業(yè)的特性及學生個體的差異，都決定了教學手段的多樣性，只有將傳統(tǒng)教學中積累的行之有效的方法與現(xiàn)代教育技術結合起來，才會起到事半功倍的效果。例如：講授定時器的應用時，教師先講解工作過程和設置方式，再用多媒體課件展示文字、圖像、聲音及操作過程，通過計算機來演示定時器的工作方式，學生很自然地進入時間設定環(huán)節(jié)。然后教師再設計出工作方式出現(xiàn)錯誤的情況，定時器又將怎樣工作？應該怎樣解決？再進入工作方式的設定，用多媒體技術演示排除錯誤解決問題的過程，既拓展了學生的思路又展示了解決問題的方法，讓學生在知識點之間來回思考，效果很好。實踐證明將傳統(tǒng)的教師演講與多媒體課件的快速響應，演示三維動畫操作過程結合起來，能有效將知識與技能串聯(lián)在一起，符合高職教學知識與技能一體化的特點，能激發(fā)學生的好奇心和積極性，取得較好的教學效果。

2．加強對教師的現(xiàn)代教育技術培訓

高職院校在推進多媒體計算機輔助教學時，要制訂一個中長期的整體培訓規(guī)劃，用三年左右的時間將中青年教師輪訓一遍，內容主要是對教師進行多媒體課件制作技能、多媒體課件教學設計、多媒體教室硬件使用方法的培訓。課件制作技能培訓主要包括：flash（動畫制作）、Photoshop（圖像處理）、Dreamweaver（網(wǎng)頁制作），在線測試、答疑的實現(xiàn)方法；多媒體課件教學設計培訓內容為：多媒體課件的模塊設置、課件設計時如何體現(xiàn)學生的主體地位，如何調動主體參與的積極性實現(xiàn)知識能力的轉化，課件容量與學生接受加工信息的能力，怎樣將教學內容及教師對學生施加影響有機地結合在多媒體課件中，怎樣使多媒體課件編排符合學生的認知規(guī)律，具備有可傳遞性；多媒體教室硬件使用方法培訓包括：多媒體計算機基本操作、投影儀的調節(jié)方法、功放音箱無線麥克風配合使用、突發(fā)故障的處理方法等。通過各種類型的培訓使教師達到掌握多媒體課件的基本要素、制作方法和制作技巧，能結合課程建設的要求制作本專業(yè)的精品課件，滿足網(wǎng)上課堂的要求，能實現(xiàn)在線測試、在線答疑，為學生自主學習和社會人員的網(wǎng)上學習，教學資源的共享與輻射提供平臺。培訓結束后，要求學員制作1個學時的課件，按學院多媒體課件使用要求組織考核，成績合格發(fā)結業(yè)證書，從而造就一大批能熟練使用計算機輔助教學、又熟知教學規(guī)律的骨干教師，由點及面地展開多媒體計算機輔助教學工作。

3．正確處理與實踐教學的關系

高職院校強調以就業(yè)為向導，學生技能的培養(yǎng)是高職院校教學的一個重要環(huán)節(jié)，實驗實訓是保證學生操作技能形成不可缺少的一環(huán)，但實驗實訓需要前期投入高額的建設資金及后期大量的耗材、維護、運行費用，這對高職院校來說是個現(xiàn)實的難題。多媒體計算機仿真模擬技術的出現(xiàn)，使得許多高職院校過多依賴模擬實訓，以減輕資金短缺的壓力。不可否認模擬實訓對學生熟悉操作、感受真實環(huán)境方面的作用，能使學生在前期準備充分，對操作要領有一個大概的了解，對實驗實訓有較大的幫助，但終歸是一個模擬訓練，只能幫助學生快速掌握操作技能、縮短實訓時間，但其并不能完全代替實踐教學，真正對學生技能培養(yǎng)起決定作用的還是實驗實訓。只有將兩者有機地結合起來，才能達到減少投入，提高操作技能的目的。如汽車維修技術，通過計算機可以模擬出各種故障，讓學生來進行判斷，再講述維修方法，通過這種感性認識，再參加汽車維修實訓時，學生掌握修理技術快，縮短了實訓時間。

4．開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平

多媒體課件輔助教學是一個整體，它的效果受課件制作、運用多媒體計算機能力、交互響應、軟硬件結合程度等影響，因此，在日常的教研活動中設置有關多媒體課件應用交流活動，讓老師們結合教學實際交流心得體會，探討運用課件輔助教學各方面的問題，對一些共性的難點問題，可以作為教研項目立項研究，探索解決問題的方法，對各專業(yè)課程中遇到的問題，可以納入課程建設項目，由教研室主任組織人員共同協(xié)作攻關，發(fā)揮集體的智慧與力量，積極為教師和兄弟院校的同行創(chuàng)造交流平臺，共同探討課件設計、課件制作、完善、使用的心得體會。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學中出現(xiàn)的難點熱點問題，從而提高課堂教學效率。

5．建立科學的課件評價體系

多媒體計算機輔助教學是一種新型的教學模式，這種新型的教學模式必將帶來教學思想、教學方法等多方面的改變，因此對它建立一套科學的評價體系就非常必要［4］，評價工作程序主要包括：

審查多媒體課件：在教學實踐中，對一些多媒體課件的質量不高，甚至有的完全依賴從網(wǎng)上下載的多媒體課件，不依據(jù)實際來修改，使教學效果與質量大打折扣，對這類課件必須重新修改制作，直到審查全程才能投入教學。為發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提升教學質量，應從課程內容、教學設計、技術性、藝術性等方面制定一套完善的評價標準，對準備投入教學的多媒體課件進行嚴格的審查，只有審查合格的課件才能在教學中使用，從而保證多媒體課件輔助教學的效果。

檢查課件的使用情況：相關人員深入課堂聽課，實地考察教師使用課件的情況，對發(fā)現(xiàn)的問題探討改進的方法；定期舉辦多媒體課件評比，對優(yōu)秀的課件進行獎勵；舉辦教學示范觀摩課，請教學效果顯著、學生評價高的教師講示范課，讓老師親身體驗學生的感受，知道什么樣的課件才是學生最希望的，從而使教師在課件的設計階段就以學生為主體。

計算機和多媒體課件輔助教學已經進入教學的領域，并日益成為一種重要的教學手段，每個教師都不容回避，只有勇于迎接挑戰(zhàn)，提高對多媒體教學的設計制作能力和應用駕馭能力，成為使用計算機和多媒體課件教學的高手，才能使高職院校的教學質量得到更明顯的提高。

［參考文獻］

［1］祝愛君．運用多媒體教學應注意的幾個問題［J］．中國培訓，2008,8:34.

［2］胡維治．高校多媒體課件質量對教學效果的影響［J］．教育技術資訊，2006,7-8:61.

［3］鄒玉杰．正確處理CAI與傳統(tǒng)教學的關系［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2007,03:74.

［4］吳云鵬．高校多媒體教學現(xiàn)狀及提高多媒體教學質量的探討［J］．中國科技信息，2008,18:29.