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1初中信息技術教育課程概述

初中信息技術教育課程的含義初中信息技術教育課程是指以信息技術作為教育教學主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生信息素質，提高學生的實踐操作能力，優(yōu)化教育課程中教學效果為主要目標的一門適應時展的課程。它具有一定的時代特征，隨著信息技術的發(fā)展，課程內(nèi)容也在不斷更新。

1）信息技術教育課程可以劃分為兩類：一類是信息技術的整合課程；另一類為信息技術課程。它們研究的對象有所區(qū)別：信息技術整合課程是將信息技術運用于所需課程領域，為其他課程服務，如PPT、繪圖軟件等；而信息技術課程主要是對計算機應用、信息技術、信息技術概論等一系列課程內(nèi)容進行探索與實踐。

2）信息技術教育課程中的教學目標：一是提升學生的信息素養(yǎng)；二是對師生雙邊活動的效果進行合理的優(yōu)化。信息技術教育課程中，教學方案、課程設置以及教學評價等一系列活動，都應該為教學目標服務。

初中信息技術教育課程的性質

1）技術性。適應時展需要，信息技術教育課程中10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.083對初中信息技術教育課程開發(fā)理念與實踐的研究的教學內(nèi)容也在不斷更新，其大部分都含有高科技含量的信息數(shù)據(jù)。例如：信息技術教育課程中包含了很多關于計算機數(shù)據(jù)編程、軟件開發(fā)的內(nèi)容等，這些內(nèi)容的技術含量非常高。

2）基礎性。初中信息技術教育課程具有一定的基礎性，是以學生生活中常見的應用為基礎，所涉及的范圍比較廣，但應用卻很廣泛?；A性體現(xiàn)在每一個人都必須掌握一定的信息化理論知識與技能水平，這是信息化時展的必然趨勢。例如：在信息化時代中，人們逐漸開始在網(wǎng)上進行聊天、購物等，這些都慢慢成為一種主要的人們生活的方式。

3）層次性。初中信息技術課程設計具有一定的層次性，突出學生操作技能的訓練。同時，不同階段的學生，在學習過程中的學習需求、學習能力以及興趣愛好也不完全相同，信息技術教育課程的教學中，強調對教學課程進行分層設計，對信息技術教育課程進行分層教學。例如：七年級與九年級在教材編寫中，有所側重，體現(xiàn)不同學習能力的差異。

4）實踐性。信息技術教育課程的教學過程中，應該突出學生的實踐操作，同時適當滲透一定的理論知識，所以在教學中要重視相關的實踐環(huán)節(jié)。例如：學生在學習計算機中的某一軟件時，必須進行實際的操作，才能夠了解軟件的使用方法以及性能，光憑理論是無法了解軟件的全部信息的。

2初中信息技術教育課程的開發(fā)及其理念

初中信息技術教育課程的開發(fā)應該從學生的實際出發(fā)，包括內(nèi)容、實施策略與方法、評價方案、理念、結構、目標、標準等一系列內(nèi)容。從各個環(huán)節(jié)進行開發(fā)，不斷地完善與發(fā)展，形成每校不同的開發(fā)理論與實踐體系。初中信息技術教育課程開發(fā)的一般步驟如下。對初中階段信息技術教育現(xiàn)狀進行調查初中生的飛學習基礎與能力各不相同，教師應圍繞學生興趣的激發(fā)，對信息技術教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀進行調查研究，對學生的學習現(xiàn)狀進行全面的了解，還要對信息技術市場中的需求變化與發(fā)展趨勢以及學生對于信息技術的需求變化，進行一個合理的預測，找準開發(fā)的切入點，既符合學生學情，也符合社會對信息發(fā)展的要求。設定可行性信息技術教育課程的目標信息技術課程開發(fā)目標應符合學生的實際，不僅要考慮目標的難度與先進性，還要符合信息技術教育課程中教學的實際，要確保目標的可行性，以激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的課堂學習熱情。編制信息技術教育課程中的教材對信息技術教材中的內(nèi)容，運用圖像、聲音、文字、圖形、影像等一系列方式進行表達，對于信息技術教材的編制要多樣化，如網(wǎng)絡教材、多媒體教材、文字教材，可以讓教師與學生有一個選擇的空間。在信息技術教育課程中開展教學實驗在對信息技術教育課程進行推廣的前期，要開展相關的教學實驗，根據(jù)實驗的結果發(fā)現(xiàn)信息技術教育課程中存在的不足與缺陷，有針對性地解決存在的問題，提升信息技術教育課程的開發(fā)質量。信息技術教育課程的評價與完善對信息技術教育課程中的各個環(huán)節(jié)進行檢查，確定其是否規(guī)范，評價信息技術教育課程的實驗結果有沒有達到預期的目標，對一些問題進行深入的分析與研究，根據(jù)信息技術教育課程的評價結果，對信息技術教育課程進行合理的完善。

3中學信息技術教育課程中的教育方法、內(nèi)容以及實踐研究

中學信息技術教育課程的教育方法與內(nèi)容中學階段的信息技術教育，學生已經(jīng)具備一定的學習能力，能夠進行簡單的自主學習，通過探究實踐、合作交流等學習活動初步培養(yǎng)學生利用通信技術對一些問題、信息進行處理的能力。通過教材和課程開發(fā)的學習，應當讓學生有效地利用信息資源、信息技術以及通信技術對其他學科課程進行學習，學會選擇對于自身學習有幫助的信息資源，提升對信息技術進行研究的技能。例如：計算機通信設備的操作、簡單的計算機編程、計算機軟件的操作方法、計算機常用軟件的使用等一系列信息技術理論知識與技能的教育，通過對每個知識塊進行合理的拓展與延伸，設立可以開展相關活動的課題。在解決這一課題的過程中，可以開展加工處理調查所獲取的材料、利用信息技術對相關的信息數(shù)據(jù)進行收集、利用信息媒體技術對課題學習結果進行發(fā)表等一系列教學活動，這樣能夠有效地結合信息技術教育課程與初中其他學科課程，對實際存在的問題進行合理的解決，學生能夠進一步掌握信息技術教育課程中的信息技術理論知識以及技能。對信息技術教育課程開發(fā)的實踐信息技術教育課程的開發(fā)難點在于實踐，通過多角度開發(fā)課程資源，讓學生選擇感興趣的實踐活動，提升實踐的質量，這活動過程需要教師精心設計。同時，需要對實踐的結果進行理論分析與研究，有利于信息技術課程開發(fā)的質量以及提高教學活動開展的質量。在實踐中總結經(jīng)驗，然后利用總結出來的經(jīng)驗對信息技術教育課程中存在的不足與缺陷進行有效的完善，邊實踐，邊總結。比如，某校信息技術教育課程開發(fā)的網(wǎng)絡信息平臺這一門信息技術教育課程，是一門以信息技術教育為主的課程，學生能夠通過對這一門課程的學習對現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡環(huán)境進行體驗，在現(xiàn)實生活中對關于信息技術教育課程的信息資源進行收集，通過計算機網(wǎng)絡對信息數(shù)據(jù)進行傳輸與交流，體驗網(wǎng)絡中信息資源的共享。

4結語

隨著信息技術的日新月異，初中信息技術課程開發(fā)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，為信息技術教學提供了廣闊的舞臺。這需要教師抓住契機，充分開發(fā)新的課程資源，更好地服務于學生的發(fā)展，提升學生的信息素養(yǎng)。教師要轉變開發(fā)理念，認真研究開發(fā)成果，將科學教育、網(wǎng)絡課程的開發(fā)與實踐、信息技術教育這三者有機結合，實現(xiàn)信息時展的需要，提升學生的綜合素質。

作者：周小敏單位：如皋市吳窯初級中學