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一強化教學反思內(nèi)容的深刻性

1教育活動方面

（1）教育活動目標。教師應思考本次教育活動目標的選擇與設置是否具有科學性和適宜性，通過活動的組織相應活動目標是否已經(jīng)達成，自己在組織活動的過程中采用了哪些有效的方法促進了目標的達成，哪些地方還需要改進，應該如何改進等。

（2）教育活動準備。教育活動準備應包括幼兒知識經(jīng)驗的準備和物質(zhì)材料的準備兩個方面，教師應思考幼兒活動前的知識經(jīng)驗基礎方面的準備是否充分，本次教育活動內(nèi)容是否處在幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即是幼兒現(xiàn)階段發(fā)展需要的、能夠掌握卻沒有掌握的相關內(nèi)容；物質(zhì)材料的準備是教育活動順利完成的保障，是實現(xiàn)教育活動目標的關鍵，所以教師在反思時也應思考自己所組織教育活動的物質(zhì)材料準備方面是否充分，有哪些有待完善的地方等。

（3）教育活動過程。教師可以思考教育活動過程的設計是否合理，各個具體環(huán)節(jié)的設計是否有效促進了活動目標的達成，在各具體環(huán)節(jié)中教師分別采取了哪些教學方法，是否調(diào)動了幼兒的興趣以及有哪些地方是需要改進等。

（4）教育活動延伸。很多幼兒教師在組織活動時對活動目標、活動準備、活動過程等都精心設計，并在組織實施中付出了很大精力，但對活動延伸部分往往是一帶而過或根本不用心去考慮，這樣在很大程度上影響了活動的效果。所以教師在反思時應思考教育活動延伸部分的設計與實施是否科學，是否有效地鞏固并提升了本次教育活動的效果，延伸設計部分有哪些需改進與完善之處等。

2幼兒方面

（1）幼兒的興趣與需要。教師應思考幼兒對所組織的教育活動是否感興趣，本次活動能夠或不能夠激）發(fā)幼兒興趣的原因是什么。在調(diào)動幼兒興趣方面教師做了哪些努力，有什么可取與不足之處以及在后續(xù)的教育活動過程中應如何改進等。

（2）幼兒的發(fā)展。本次教育活動促進了幼兒哪些方面的發(fā)展，在教育活動過程中幼兒是主動發(fā)展還是被動發(fā)展的，在促進幼兒主動發(fā)展方面教師采取了哪些措施，有什么可取與不足之處以及在后續(xù)的教育活動過程中應如何改進等。

二實現(xiàn)反思途徑多元化

1幼兒園方面

（1）積極引進專家，引領教師反思。教師的教學反思是對實踐經(jīng)驗的理性化提升過程，是促進實踐經(jīng)驗轉化為實踐理論的有效手段。廣大幼兒教師具有豐富的幼兒教育實踐經(jīng)驗，而理論積淀相對薄弱，這就決定了幼兒教師在進行有效反思的過程中會遇到各種問題，問題得不到解決則會影響反思的質(zhì)量。鑒于此，幼兒園應積極聯(lián)系相關教育專家，為教師有效反思提供必要的理論支持。

（2）培養(yǎng)本園反思骨干，指導教師反思。教育專家的指導對幼兒教師理論水平的提升具有重要的作用，有效的專家指導能夠極大地提升教師的教學反思水平，然而園外專家的指導對大部分幼兒園來說是相對稀缺的資源。因此，幼兒園可以有意識地培養(yǎng)本園的教學反思骨干來指導教師進行反思。

（3）開展反思教研活動，促進教師合作反思。調(diào)查中97%的教師通過自我反思的途徑進行反思，而同事討論僅占42%，這與幼兒園的反思制度不無關系。為促進教師在教學反思方面的合作，幼兒園可以定期開展反思教研活動，指導教師就所遇到的反思方面的問題進行有效的討論與研究，共同學習，提升反思質(zhì)量。

2幼兒教師方面

（1）借助專家力量，提升反思質(zhì)量。園外專家的指導能夠有效提升教師反思的理論水平與高度，當然前提是幼兒教師自身要具有學習的進取心與動力。園外專家的指導是難能可貴的，一旦幼兒園給教師創(chuàng)造了這樣的學習機會，作為幼兒教師應該抓住機會，積極學習，不斷完善自身反思思路，提升反思質(zhì)量。

（2）合作互助，提高反思水平。教師之間就教學反思開展有效合作，能夠促進教師取長補短，相互討論與學習，提升教學反思水平。作為教師要敞開心扉，就反思問題開展共同研究與討論，不僅要充分利用幼兒園提供的反思教研活動機會，日常教育教學活動過程中也可以對遇到的反思問題進行討論，合作互助，提高反思實效。

三提升教學反思結果的實效性

幼兒園方面則需要給予教師必要的支持與幫助，以引導教師積極運用教學反思成果指導教育實踐活動。具體可以從以下兩個方面入手：首先，幼兒園應引導建立教師的“學習共同體”，教師之間相互學習，分享經(jīng)驗，分享智慧，取長補短，共同提高，形成一個大家相互信任，工作學習的教師群體。幼兒園在開展專門的教學反思教研活動的時候，可以就教學反思成果如何有效指導實踐活動展開研討，請有經(jīng)驗的教師介紹與分享自己反思有效指導實踐的有益經(jīng)驗，并有意識地引導教研組其他老師就反思成果運用方面的問題以及收獲進行具體探討，為教師積極運用教學反思成果提供必要的指導，以此提高教師運用教學反思指導實踐的能力。其次，幼兒園方面應建立必要的激勵措施，對教學反思實效性較高的教師給予一定精神或物質(zhì)上的獎勵，更加有效地調(diào)動教師積極運用反思成果的外在動力，提高其運用教學反思成果的積極性與主動性，進而提高教學反思的實效性。

作者：駱明月單位：山東協(xié)和學院