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民辦高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，除了投資體制、管理機(jī)制等方面與普通高等院校有較大的區(qū)別外，其培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)與普通高等院校沒有區(qū)別。通過調(diào)研，在陜西的眾多民辦高校中，公共藝術(shù)教育已經(jīng)開展了一段時(shí)間，大多數(shù)民辦高校都成立了藝術(shù)教育委員會(huì)、公共藝術(shù)中心，部分民辦高校由于辦學(xué)規(guī)模不大只成立了公共藝術(shù)教研室，但是都相繼開展了全校的公共藝術(shù)教育，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面進(jìn)行了有效的探索和實(shí)踐。但是由于民辦學(xué)校的特殊辦學(xué)模式和經(jīng)費(fèi)開支模式，以及部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共藝術(shù)教育的偏見和輕視，使得民辦高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀存在較大的問題，整體形勢(shì)并不樂觀。陜西民辦高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析通過2013-2014年作者的調(diào)研情況看，主要存在以下問題：

（一）公共藝術(shù)教育發(fā)展迅速，但是公共藝術(shù)教育觀念相對(duì)滯后陜西民辦高校的教育體制是以“智育”為中心，以專業(yè)教育為主的教育方向。近年來，雖然在理論上對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要性以及培養(yǎng)過程中的許多實(shí)質(zhì)性問題達(dá)成了某些共識(shí)，但還存在“重學(xué)科專業(yè)教育,輕全面素質(zhì)提高”的現(xiàn)象。大部分民辦高校缺乏人文思想的根基和濃厚氛圍，其結(jié)果給民辦高校的人才培養(yǎng)遺留了極大的弊端。盡管部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也采取了若干促成與推動(dòng)的舉措，但卻缺乏切實(shí)的政策支持和制度保障，致使公共藝術(shù)教育在一定程度上流于形式。在西安眾多民辦高校中，受我國(guó)傳統(tǒng)的重理輕文的教育觀念以及注重就業(yè)率的大形勢(shì)下，在實(shí)際的辦學(xué)理念上依舊是偏重提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）尚未形成科學(xué)合理的課程體系，內(nèi)容缺乏本土藝術(shù)特色現(xiàn)西安民辦高校公共藝術(shù)課程設(shè)置主要集中在音樂、美術(shù)和影視方面，且多以欣賞課為主，內(nèi)容缺乏本土藝術(shù)特色。教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定藝術(shù)限定性選修課程共八門:《音樂鑒賞》、《藝術(shù)導(dǎo)論》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《書法鑒賞》。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各種網(wǎng)絡(luò)公開課帶給學(xué)生的知識(shí)量甚至遠(yuǎn)超過公共藝術(shù)課程。比如，影片賞析，網(wǎng)絡(luò)上的名人講解影片賞析絕大多數(shù)都比在校教師講的透徹生動(dòng)。因此部分公共藝術(shù)課程逐漸呈現(xiàn)出陷入尷尬境地的趨勢(shì)。實(shí)際上，我們可以在課程設(shè)置上融入本土藝術(shù)特色，比如陜西省高校就可以把陜西皮影藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、泥塑藝術(shù)融入到公共藝術(shù)課程中去，一方面?zhèn)鞒辛孙w物質(zhì)文化遺產(chǎn)，另一方面能夠增加課堂趣味性，地域性，喚起學(xué)生的熟悉感，認(rèn)同感。此外，課程設(shè)置還應(yīng)該具有引導(dǎo)課外活動(dòng)的作用，在民辦高校中，學(xué)生的藝術(shù)思維相對(duì)公辦高校更為活躍，他們期待能有更多的豐富多彩的校園文化活動(dòng)來豐富他們的校園生活，但很多民辦高校在校園文化活動(dòng)方面都有欠缺，僅僅依靠學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)和一些零散的文娛活動(dòng)來點(diǎn)綴校園生活是難以滿足學(xué)生需求的，由于缺乏與之相適應(yīng)的校園文化活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的良好平臺(tái)，很多學(xué)生難以將所學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍力量不均衡，結(jié)構(gòu)不合理2006年《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出“根據(jù)高等學(xué)校藝術(shù)教育的基本任務(wù)和發(fā)展要求，在高校中擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%一0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%”。以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院為例，全校的公共藝術(shù)教育主要由公共藝術(shù)中心和文化與藝術(shù)學(xué)院的教師承擔(dān)。公共藝術(shù)教育課程共有專兼職教師共18人，占在校學(xué)生總數(shù)的0.11%（低于0.15%一0.2%）。如果商貿(mào)學(xué)院所有藝術(shù)專業(yè)背景的教師都能為全校本科生上一門公選課的話，師資問題可有大為改觀，但是多數(shù)藝術(shù)教師在為本專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)課之后，其工作量己經(jīng)滿足或超額完成了，這樣的結(jié)使得師資短缺的現(xiàn)象一直得不到有效解決。

（四）一部分師生存在認(rèn)識(shí)上的偏差民辦高校固有的職業(yè)教育理念和就業(yè)率的片面保障極易影響教師和學(xué)生思想觀念的形成，因此導(dǎo)致了部分高校管理者對(duì)公共藝術(shù)教育重視程度不夠，這些隱患直接在多數(shù)教師和學(xué)生身上顯現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)就業(yè)壓力下，大多數(shù)教師和學(xué)生更注重對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生人文和藝術(shù)潛能的挖掘。很多民辦高校的公共藝術(shù)教育課程被放在甚至還不如選修課的地位上，開課時(shí)間被放在晚上或周末進(jìn)行。

（五）藝術(shù)教育過于集中化，公共藝術(shù)教育不普及民辦高校在藝術(shù)教育精英化的方面呈現(xiàn)出更為突出的特點(diǎn)。由于民辦高校在公共藝術(shù)方面投入較少，但卻在各種能夠體現(xiàn)學(xué)校軟實(shí)力的比賽中又迫切需要體現(xiàn)優(yōu)異的藝術(shù)教育成果，因此在教育經(jīng)費(fèi)的投入方面往往集中在本來就是藝術(shù)特長(zhǎng)生的少部分同學(xué)身上，送他們外出培訓(xùn)，為他們購置表演道具，這樣做的結(jié)果是：更多的學(xué)生只能淪為觀眾去欣賞這些藝術(shù)特長(zhǎng)生的特長(zhǎng)表演。實(shí)則內(nèi)心羨慕卻又無奈。這些做法從本質(zhì)上背離了公共藝術(shù)教育的根本目的——公共藝術(shù)教育是對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，而并非是為藝術(shù)生進(jìn)行藝術(shù)教育。從目前收集到的資料來看，關(guān)于民辦高校公共藝術(shù)教育理論研究比較少，因此，本文具有以下兩個(gè)方面的意義。第一，從一定意義上填補(bǔ)了目前在民辦高校公共藝術(shù)教育領(lǐng)域中的空白，必將極大地豐富公共藝術(shù)教育理論，促進(jìn)新形勢(shì)下公共藝術(shù)課程建設(shè)的科學(xué)化。第二，由于本文是專門針對(duì)民辦高校這一系統(tǒng)的，因此，它將對(duì)民辦高校課程建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義，以適應(yīng)新形勢(shì)下民辦高校課程建設(shè)的科學(xué)化要求。

作者：陳亞偉單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院