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摘要：學前期間是兒童人生發(fā)蒙的期間，同時是兒童大腦發(fā)展最快的時期，兒童要重視素質(zhì)教育，將兒童培養(yǎng)為有創(chuàng)新能力的綜合人才。這對兒童的一聲都有著很大的影響，兒童一旦在早期培養(yǎng)了這種藝術(shù)教育，那么對他以后的生活都是很有益處的?，F(xiàn)如今，十個孩子中有九個都是獨生子女，這些孩子被父母視為掌上寶，生活中受到父母各種各樣的愛護，相比過去，提高了對孩子的重視程度，逐漸關注孩子的學前教育。這就使得孩子的素質(zhì)有所調(diào)高，同時對于學前的兒童的藝術(shù)方面的教育也要重視起來，不僅有利于兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，也會調(diào)高兒童的創(chuàng)新能力。因此，學前兒童的培養(yǎng)是何等的重要，我們必須重視學前兒童藝術(shù)教育的培養(yǎng)，這一鉆研，具備非常重要的意義。

關鍵詞：學前兒童；藝術(shù)教育；研究

一、前言

兒童是祖國的花朵，對祖國未來的發(fā)展起著至關重要的作用，是一個社會的開拓者。因此，我們必須重視兒童的教育，而且還要關注教育的內(nèi)容，一定要將兒童培養(yǎng)為有助于社會發(fā)展的新型的有創(chuàng)新能力的綜合人才。如我們在“八五”期間針對兒童藝術(shù)教育的理論和實踐進行了全面的研究與分析。其目的在于研究審美藝術(shù)教育該如何更好的入手，促進兒童在素質(zhì)方面全面的發(fā)展，為兒童以后審美方面的發(fā)展奠定一個好的基礎。隨著社會的快速發(fā)展，人們對兒童的教育問題的關注度也在快速的提升，《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等文件的頒布也證實了國家對兒童教育問題的重視?！兑庖姟分刑岢觯簩W前教育是兒童學習的開端，是國民教育體系中的一個非常重要的組成部分，是一個非常重要的社會公益事業(yè)，兒童學前教育是能有效的開發(fā)兒童的潛能、塑造兒童提供的心理、培養(yǎng)兒童健全人格的一個非常重要的階段，良好的學前教育對孩子的一生都是非常有益處的。藝術(shù)教育是其中的重中之重，它旨在提高兒童藝術(shù)的修養(yǎng)，同時提高孩子對事物的觀察能力、自我的表現(xiàn)能力、看問題的創(chuàng)新能力。使孩子獲得長遠的發(fā)展。

二、學前兒童藝術(shù)教育的總體構(gòu)思

如何才能實現(xiàn)學前兒童藝術(shù)教育的多元化價值？如何才能促進學前兒童審美心理的發(fā)展？這是一個亟待解決的問題，其中最關鍵的地方是提高兒童對外界事物的整體認識。我們可以用兒童喜歡玩耍和廣泛化這一顯著的特點就行實驗，在理性與感性、直覺與意識中培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美能力，達到兒童學前藝術(shù)教育的最終目標。

1、理論假設

1）如果達到兒童學前教育的目標，必須重視兒童審美觀的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及道德水平的提高。同時兒童藝術(shù)教育也要重視其整體素質(zhì)的培養(yǎng)，全面的發(fā)展了，當然要先從兒童的審美心理結(jié)構(gòu)開始，逐漸的與自己內(nèi)在、外界相協(xié)調(diào)，同步的發(fā)展。

2）如果達到兒童學前教育的目標，必須重視綜合性藝術(shù)智慧的培養(yǎng)，如音樂、美術(shù)、文學三種不同的學科但又有相似的地方，它們通過某種聯(lián)系相互的影響。

3）如果達到兒童學前教育的目標，必須不間斷的進行教學，原因在于兒童的藝術(shù)心理就是在這個學習的過程中發(fā)展起來的。綜合而長期的藝術(shù)教育能很好的強化藝術(shù)心理與藝術(shù)情感。整體性的調(diào)高兒童藝術(shù)的創(chuàng)作水平。

2、藝術(shù)綜合教育課程的編

兒童藝術(shù)教育其根本目的是讓兒童的藝術(shù)審美與情感是相關聯(lián)的，并且是一種心靈的活動。我們都知道人的心靈是沒有任何限制的、不受任何的約束，它能夠自由馳騁，把時間和空間、現(xiàn)在和未來、有限和無限、正面和反面、理想和現(xiàn)實、物質(zhì)和精神很好的協(xié)調(diào)，更能夠很好的交流溝通。外界有任何的變化，人能夠及時、準確的、全面的做出相應的反應，這對于審美藝術(shù)來說是完善人的人格的基礎訓練。同時如果我們能夠很好的在兒童學前教育中運用藝術(shù)與人的德、智、體有機的結(jié)合起來，在將社會性、實用性、審美性很好的結(jié)合起來，那么兒童的學習不但很有實用性，還能很好的提高審美能力。為兒童未來的成長打下一個良好的基礎。藝術(shù)教育的教學方式有別于傳統(tǒng)的教學方式，它是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、思想自由馳騁能力，是以人內(nèi)在為主導的、還融知識于其中的教育方式。在教育目標方面，藝術(shù)教育則是要運用最具人性的一面，充分發(fā)揮兒童感性的一面，達到全面?zhèn)€性的自我實現(xiàn)；在教學方法方面，藝術(shù)教育主張在愉悅、高興的氣氛中實現(xiàn)教學，在活動中兒童得到全面的發(fā)展；在教材結(jié)構(gòu)方面，主張學科的綜合性以及整體性。

三、學前兒童藝術(shù)綜合教育課程的實施

1、分析提取同構(gòu)的要素

首先，每一件藝術(shù)品在情感的表現(xiàn)方面都是有一定相似性的。不管是什么作品，基本的情感基調(diào)如果是一樣的，那么人在觀賞的時候，其情感體會能產(chǎn)生相類似的效果。雖然在音樂、文學及美術(shù)上，是不同的三種學科，其在藝術(shù)作品中用于表現(xiàn)情感的地方時各不相同的，但情感基調(diào)是相似的。在音樂上，主要是靠節(jié)奏而表現(xiàn)；在文學上，主要靠文字而表現(xiàn)；在美術(shù)上，主要靠線條與顏色而表現(xiàn)。其次，藝術(shù)的結(jié)構(gòu)能使與人進行精神的交流。在美術(shù)方面，色彩的表現(xiàn)能給人以不同的感覺，如綠色給人以生機、希望的感覺，黑色給人以神秘、壓抑的感覺；而線條的表現(xiàn)同樣如此，如豎直線給人以積極、挺拔的感覺，曲線給人以委婉、柔和的感覺。在音樂方面，節(jié)奏的快慢高低不同會給人不同的情感，如快給人以緊張、焦急的感覺；慢則給人以舒緩的感覺；高給人以興奮的感覺；低則給人以壓抑的感覺。在文學方面，文字的選用，給人的情感更加的豐富，能在人腦中形成畫面，給人以更加豐富的情感體會。形式美法的使用更加的廣泛，如重復和變化。

2、制訂分層次的同構(gòu)活動的目標

我們將課程中的同構(gòu)能力分成三個不同的層次，上下相互聯(lián)系著，高一層次的發(fā)展是以低一層次為基礎的，而高一層次的能力又整合了低一層次的能力。而這課程中部分大小班，也不用完全從最低的開始學習，每個兒童的情況都是不同的，在藝術(shù)的能力方面也會存在一定的差異，并且在學習的速度上也會存在一定的差異，而課程則以每個兒童的實際情況劃分，適合低層次的則在低層次學習，適合高層次的則在高層次學習。

3、確定同構(gòu)活動的內(nèi)容

1）同形同構(gòu)。

藝術(shù)品的欣賞主要以直覺為基礎的是同形同構(gòu)，這其中有線條、色彩、結(jié)構(gòu)節(jié)奏等基本要素，夸張、形象等組成的情景，這些在任何藝術(shù)作品中都是有的，但表現(xiàn)出來的情感是各不相同的，如文學的表現(xiàn)則是隱晦而吸引人的，美術(shù)與音樂則以畫面和音律表現(xiàn)的很明顯，給人以非常鮮明的感覺。

2）異質(zhì)同構(gòu)。

指各種情景使得欣賞著得到的不同的情感體驗之間的交流性。情感是用來表達的，任何的作品都需要有情感的注入，這才能稱之為藝術(shù)品。同形同構(gòu)與同形同構(gòu)是不同而又相互聯(lián)系的，是密不可分的，這兩個方面我們應該一起進行。

4、建構(gòu)同構(gòu)活動的過程

首先，依據(jù)同構(gòu)的目標而進行教材的選用，教材是教學中非常重要的部分，教材的好壞直接影響著教學效果的高低，而不同的教材在教學的側(cè)重上也會有一定的差別，形式同構(gòu)基本上都是選用美術(shù)及音樂作為主要的教材進行教學，而內(nèi)容情感則基本上都是選用文學及美術(shù)作為主要的教材進行教學。第二，梳理核心教材中的同構(gòu)要素。將教材中的相同相似的地方加以詮釋，并進行相應的搭配講解，從不同的方面進行情感的梳理。第三，根據(jù)同構(gòu)目標選擇不同切入口。如可以從美術(shù)上進行欣賞，發(fā)現(xiàn)文學和音樂中相類似的情感及特征。從而進行遷移的能力的提升，使之創(chuàng)造出新的形象，訓練藝術(shù)的創(chuàng)作能力。然后，同構(gòu)目標和切入口都確定好了以后，那么就要顯現(xiàn)出藝術(shù)品的同構(gòu)點了，其過程是這樣的：首先，感受層次，不同的層次有著不同的含義，給之以不同的情感和體驗，同時要全面的去感受同構(gòu)點，如講述、活動、引導、繪畫、音樂等表現(xiàn)出來的審美的一些要素，進而使得兒童獲得體驗，引起兒童相應的感受。其次，就是選擇、匹配、理解層次。有選擇的進行藝術(shù)的審美欣賞，對已知的和未知的進行相應的匹配，達到藝術(shù)的升華，將層次逐漸分解開來被之理解達到體驗，獲得相應的體會，已達到通過活動的目標。

5、同構(gòu)活動的經(jīng)驗準備和時機

在同構(gòu)活動的過程中，對于這三種不同的藝術(shù)形式的審美，要先從已知的地方或材料開始，給兒童學習打下一定的基礎，用已有的知識來學習更高的知識，去同化和提高審美信息及知識。因此，這寫準備工作是非常重要的。

四、總結(jié)

綜述所述，藝術(shù)教育是學前藝術(shù)教學中的重中之重，它旨在提高兒童藝術(shù)的修養(yǎng)，同時提高孩子對事物的觀察能力、自我的表現(xiàn)能力、看問題的創(chuàng)新能力。使孩子獲得長遠的發(fā)展。本課程的設立，是非常符合兒童身心健康發(fā)展的。在運用的過程中，兒童的興趣明顯提高了。對于各領域的學科的興趣提高了，對事物的審美觀提高了，情感也豐富了，提高了藝術(shù)的創(chuàng)作水平。兒童有很高的積極性，兒童得到了全面的發(fā)展。這個課題有了很大的發(fā)展，但同樣存在一些不容忽視的問題，我們在學前兒童的藝術(shù)教育還應該重視起來，為了我們的孩子，也為了我們的國家。

作者：魏玥玥 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

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