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一、學(xué)前英語(yǔ)教育師資的現(xiàn)狀和問(wèn)題

本部分主要闡釋當(dāng)前學(xué)前英語(yǔ)教育在師資的培養(yǎng)上所存在的問(wèn)題，找出弊端才能對(duì)癥下藥，制定出解決這些缺陷的措施。學(xué)前英語(yǔ)教育要想獲得健康、有序的發(fā)展，就必須全力提高教師的整體素質(zhì)。然而，現(xiàn)在學(xué)前英語(yǔ)師資存在著許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．教師學(xué)歷普遍偏低

雖然學(xué)歷的高低并不一定和業(yè)務(wù)能力的好壞成正比，但實(shí)踐證明，大部分高學(xué)歷的老師，綜合素質(zhì)都相對(duì)較好。作為一名合格的甚至是優(yōu)秀的學(xué)前英語(yǔ)教師既要了解兒童的心理，擁有系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，又要具備扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，特別是擁有用藝術(shù)的手段組織英語(yǔ)教學(xué)的能力，這樣才能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。但是就目前狀況來(lái)看，學(xué)前英語(yǔ)教師很大一部分是幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或者是師范學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。這些學(xué)校的辦學(xué)基本停留在中專(zhuān)層次，即便有一些學(xué)校升格成專(zhuān)科學(xué)校，但大多招收以初中為起點(diǎn)的學(xué)生，在課程設(shè)置上仍然沿襲以往，導(dǎo)致入校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)教育缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平基本停留在中學(xué)時(shí)代所受的訓(xùn)練。雖然近些年隨著學(xué)前英語(yǔ)教育受到家長(zhǎng)和社會(huì)的更多關(guān)注，本科學(xué)歷的幼兒英語(yǔ)教師在逐漸增加，甚至出現(xiàn)了從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的碩士研究生，但是整體比例偏小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)教育的需要。

2．教師的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制沒(méi)有落實(shí)到位

鑒于幼兒師資的學(xué)歷普遍不高，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，因此當(dāng)他們走上工作崗位后，除了基本的教學(xué)之外，相關(guān)部門(mén)還應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)彌補(bǔ)“先天學(xué)習(xí)”之不足。只有教師的各項(xiàng)能力不斷提升，其個(gè)人魅力才會(huì)不斷增強(qiáng)，這樣才能夠更有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能在幼兒的心理上產(chǎn)生愛(ài)師、敬師的美好情感。定期組織教師參加培訓(xùn)，這樣就給不同層次、不同水平的教師搭建了一個(gè)互相交流、彼此學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠有效地提升他們的教學(xué)技能。然而，由于各種原因的限制，在我國(guó)多數(shù)地方，幼兒師資的培訓(xùn)和進(jìn)修一直得不到很好的落實(shí)。從客觀方面說(shuō)，幼兒園由于資金的短缺、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的限制，無(wú)力應(yīng)付教師的培訓(xùn)費(fèi)用；從主觀方面看，有些教師對(duì)進(jìn)修、培訓(xùn)的熱情不高，認(rèn)為教育幾歲的小孩，不需要太多的知識(shí)和技能。即使有些老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)和深造，也往往流于形式，自身并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

3．師資結(jié)構(gòu)不合理

幼師的男女比例，尤其是英語(yǔ)教師，呈現(xiàn)出嚴(yán)重失調(diào)的局面。根據(jù)一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)男幼師所占比例不到4%。男性幼師的嚴(yán)重缺乏，對(duì)幼兒性格的塑造、氣質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生或多或少的不利影響。另外，學(xué)前英語(yǔ)教師的年齡偏于年輕化，且流動(dòng)性大。據(jù)調(diào)查，幼師的隊(duì)伍中百分之八九十都是80后、90后，且很多教師都沒(méi)有把幼師當(dāng)成是自己的終身職業(yè)，很多人結(jié)婚生子后，或者是在經(jīng)過(guò)進(jìn)修深造后都轉(zhuǎn)向了別的職業(yè)。究其原因就是作為一名幼兒園教師，工資低、待遇差，而職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大（幼兒健康和安全問(wèn)題往往系于教師身上），付出與回報(bào)不成正比，容易形成職業(yè)倦怠。

二、學(xué)前英語(yǔ)教師師資的“雙師型”培養(yǎng)之道

本文在此針對(duì)上面所列出的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決思路，有破有立，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考才算完整，才有意義。不得不承認(rèn)，承擔(dān)幼兒雙語(yǔ)教育的教師要同時(shí)兼?zhèn)溆變航處熀陀⒄Z(yǔ)教師的基本專(zhuān)業(yè)技能，既要是合格的幼兒教師，又要是稱(chēng)職的英語(yǔ)教師，確實(shí)是具有挑戰(zhàn)性的工作。如何能夠更好地培養(yǎng)出這種“雙師型”的教師，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

1．英語(yǔ)教師幼教化

在我國(guó)很多本科院校中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此每年這些學(xué)校都有大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。從就業(yè)情況來(lái)看，存在就業(yè)渠道過(guò)窄的情況；就社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況而言，目前社會(huì)上閑置了很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。如果能夠引導(dǎo)他們進(jìn)入幼兒園工作，就能很好地解決學(xué)前英語(yǔ)教育師資短缺的情況。所謂“英語(yǔ)教師幼教化”，就是“對(duì)非師范類(lèi)的英語(yǔ)教師進(jìn)行幼師基本知識(shí)技能的培訓(xùn)，把英語(yǔ)水平和幼教技能結(jié)合起來(lái)，使之適應(yīng)并勝任幼兒英語(yǔ)的教學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)，一些條件較好的幼兒園高薪聘請(qǐng)學(xué)歷較高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，由于他們沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的師范教育，不太熟悉幼兒教育的教學(xué)技能和教學(xué)方法，在入職前需要對(duì)他們進(jìn)行短期的關(guān)于這些方面的培訓(xùn)。就培訓(xùn)時(shí)間來(lái)說(shuō)，以一個(gè)月為最好：時(shí)間過(guò)短，則效果不佳；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則會(huì)給幼兒園造成一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教給他們方法以后，鼓勵(lì)他們利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)方面的訓(xùn)練。就培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要包括以下四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)幼兒教師基本職業(yè)道德規(guī)范，二是學(xué)習(xí)幼兒教師基本知識(shí)技能，三是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)，四是及時(shí)學(xué)習(xí)幼兒教育新的教育理念。就培訓(xùn)方式來(lái)說(shuō)，應(yīng)多種方法相互配合，相互補(bǔ)充。如聘請(qǐng)相關(guān)的教授、專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)技能和教學(xué)方法上對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥；經(jīng)常組織新教師學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂；適當(dāng)組織一些競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)這些教師進(jìn)取向上、鉆研業(yè)務(wù)的積極性。英語(yǔ)教師幼教化，不僅能解決當(dāng)下學(xué)前英語(yǔ)教育師資短缺的狀況，而且能夠改善雙語(yǔ)教師整體學(xué)歷不高的狀況。

2．幼兒教師英語(yǔ)化

英語(yǔ)教師幼教化，只能針對(duì)一些實(shí)力較強(qiáng)、條件比較好的幼兒園，很難做到全面普及。其他條件一般或者不好的幼兒園，想要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，選擇“幼兒教師英語(yǔ)化”這條道路是不錯(cuò)的、切實(shí)可行的?！坝變航處熡⒄Z(yǔ)化”指的是“對(duì)幼兒園現(xiàn)有的教師進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)方法的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使之能夠適應(yīng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的要求?！睆纳厦娴谋硎隹梢缘弥?，“幼兒教師英語(yǔ)化”主要針對(duì)的是在職老師。我國(guó)的幼兒教師，基本具有初中及以上英語(yǔ)水平，而且比較年輕，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)是可以勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)的。就培訓(xùn)時(shí)間而言，宜集中利用雙休日或者寒暑假的某段時(shí)間強(qiáng)化學(xué)習(xí)。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：規(guī)范的語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練，日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練；練習(xí)教學(xué)語(yǔ)言的使用，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)環(huán)境；了解相關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)，學(xué)習(xí)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法；把英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相互滲透和融合。相對(duì)于英語(yǔ)教師幼教化，幼兒教師英語(yǔ)化更符合中國(guó)幼兒英語(yǔ)教育狀況的實(shí)際，操作起來(lái)更實(shí)際，更切實(shí)可行。

3．相關(guān)師范院校應(yīng)開(kāi)辦學(xué)前英語(yǔ)教育這一對(duì)口專(zhuān)業(yè)

作為一種新的教育領(lǐng)域，學(xué)前英語(yǔ)教育已經(jīng)成為家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，越來(lái)越多的幼兒園順應(yīng)這一趨勢(shì)，爭(zhēng)先恐后地開(kāi)設(shè)這一課程。因此培養(yǎng)幼兒教師的相關(guān)學(xué)校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)教育這一對(duì)口專(zhuān)業(yè)，這樣不僅能夠更加有效地應(yīng)對(duì)幼兒雙語(yǔ)教育師資短缺的問(wèn)題，而且能夠改善幼兒英語(yǔ)教師的整體的素質(zhì)。本世紀(jì)初，我國(guó)專(zhuān)科類(lèi)的師范學(xué)校有不少已經(jīng)開(kāi)設(shè)了學(xué)前英語(yǔ)教育這一專(zhuān)業(yè)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)前英語(yǔ)教師的課程設(shè)置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，重視必修課程的高度落實(shí)。必修課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要渠道，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，其課時(shí)量應(yīng)占教學(xué)總量的70%多，其課程類(lèi)型主要包括公共基礎(chǔ)課程、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)技能課程四類(lèi)。其次，開(kāi)展豐富多彩的選修課程。選修課程主要是發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)，拓寬其知識(shí)面，課時(shí)量應(yīng)占教學(xué)總量的10%左右。在課程設(shè)計(jì)上盡量增加學(xué)生選擇的自由度，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的范圍。最后，實(shí)踐課程的設(shè)置也是非常重要的，能夠?qū)W以致用才算是真正完成了教學(xué)的最終目的。實(shí)踐課程主要包括教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查及咨詢(xún)活動(dòng)，還有社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，占教學(xué)活動(dòng)總量的20%。實(shí)踐課程的設(shè)置主要是讓學(xué)生充分了解和熟悉教育對(duì)象，并且培養(yǎng)他們的交往和組織能力。另外，針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育教師隊(duì)伍里男女比例嚴(yán)重失調(diào)，且偏于年輕化，流動(dòng)性大這些問(wèn)題，政府應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，合理調(diào)整辦學(xué)制度，提高幼師的收入待遇及社會(huì)地位。如果能夠直面學(xué)前英語(yǔ)教育師資所存在的問(wèn)題，并加大力度進(jìn)行逐步改善，我國(guó)的學(xué)前英語(yǔ)教育就能夠走上更加正規(guī)、更具特色的道路。

作者：陳永琳 單位：湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校