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摘要：合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生的交往能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，其應(yīng)用效果并不是十分理想，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的壯大，英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/dyjylw/yykylw/201604/799868.html" target="_blank">中的作用日益凸顯。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就具有很強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)概述合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和重要意義，闡發(fā)在當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

從當(dāng)前人們的社會(huì)生活來(lái)看，英語(yǔ)的使用頻率有逐年增加的趨勢(shì)，這客觀上要求越來(lái)越多的高校學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。另一方面，隨著我國(guó)新課改的逐漸深入，對(duì)高職院校的教學(xué)活動(dòng)也提出來(lái)新的要求。而在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，則能在一定程度上同時(shí)滿足以上兩個(gè)方面的要求，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)要概述

（一）理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要來(lái)自于兩個(gè)方面，一是建構(gòu)主義的理論，二是人文主義的理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，是建立在對(duì)以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累之上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建[1]。也就是說(shuō)，在人們的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者是作為一個(gè)主體參與到學(xué)習(xí)之中的。建構(gòu)主義理論與我國(guó)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是對(duì)立的，因?yàn)樵谖覈?guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者基本處于被動(dòng)的地位。人文主義理論則側(cè)重于，在開展各種活動(dòng)時(shí)激發(fā)人的求知欲和潛力。不僅如此，該理論還認(rèn)為，在開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教師的有效引導(dǎo)、促進(jìn)下，學(xué)生將潛力充分的發(fā)揮出來(lái)，從而使教學(xué)效果最大化。在課堂教學(xué)中，由于教師與學(xué)生處于相對(duì)平等的地位。因此，學(xué)生的需要就會(huì)在很大程度上得到滿足。從開始的生理需要、安全需要，到后面的自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生在不斷滿足各種不同層次的需要的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)上的自信心。

（二）重要意義

從在高職院校應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，其重要意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到提升?？谡Z(yǔ)水平的提高，關(guān)鍵的一個(gè)步驟是多說(shuō)、多練。但在以往的教學(xué)模式下，即使是進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極性不高，不愿花時(shí)間開展口語(yǔ)訓(xùn)練。但在合作學(xué)習(xí)的模式之下，口語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境發(fā)生了變化[2]。學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，就能很自然的進(jìn)行，這無(wú)疑能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。由于時(shí)代的發(fā)展變化，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小就沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，受整個(gè)社會(huì)大背景的影響，學(xué)生之間的合作活動(dòng)也很少開展。但是，在學(xué)生畢業(yè)之后，由于社會(huì)的需要，他們必須學(xué)會(huì)和他人開展各種形式的合作。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能使學(xué)生產(chǎn)生初步的合作觀念，形成一定的合作精神。

二構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的主要要素

合作學(xué)習(xí)能否順利開展，并取得應(yīng)有的效果，與四個(gè)主要要素緊密相關(guān)：第一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二是學(xué)習(xí)內(nèi)容，第三是學(xué)習(xí)交流的技能，第四是總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的朝著目標(biāo)而努力，而不至于無(wú)的放矢。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)重要的要素。應(yīng)對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)方式也是不相同的。這要求教師選擇合適的內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，為了保證合作學(xué)習(xí)的效果，還應(yīng)注意掌握交流技能。例如，在批評(píng)指出其他學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題時(shí)，就必須注意批評(píng)的方式、語(yǔ)氣等。此外，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)成果，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)良好開展的重要保證。通過(guò)總結(jié)活動(dòng)，找出學(xué)生、教師以及合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，找出解決辦法，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)不斷向前發(fā)展。

三合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理的劃分小組

合作學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)之間互幫互助的前提之下的，因此，組建合適的學(xué)習(xí)小組，就非常必要[2]。建立每個(gè)學(xué)習(xí)小組的原則是，一方面要能推動(dòng)組內(nèi)成員不斷進(jìn)步，另一方面，也能使其他小組獲得一些有益的經(jīng)驗(yàn)。為此，在劃分小組時(shí)，要考慮到小組的人數(shù)、小組成員的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)含量等。概括地說(shuō)，可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。也就是說(shuō)，每個(gè)小組的整體水平是相差不大的，但各個(gè)小組內(nèi)部，成員之間的英語(yǔ)口語(yǔ)水平處于不同層次。這一方面能促使小組內(nèi)部的成員積極向組內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生看齊，另一方面，各個(gè)小組之間會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這就滿足了建立小組的兩個(gè)主要原則，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行奠定了扎實(shí)的小組基礎(chǔ)。

（二）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，它要求學(xué)生積極參與到口語(yǔ)教學(xué)中。在一般的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可，因?yàn)閷W(xué)生主要是通過(guò)聽講來(lái)接受知識(shí)。但是，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。所以，學(xué)生必須在課堂上多說(shuō)、多練，方能提高的較快；否則，學(xué)生的口語(yǔ)水平很難取得進(jìn)步。在這里，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指在大的教學(xué)目標(biāo)的指引下，確定每堂課應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)。有的學(xué)生在課堂上很少使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因而英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力非常差。對(duì)于這種情況，學(xué)生可以將每堂課的目標(biāo)訂得稍微低一些，例如，每堂課記住十句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以逐漸提高每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，每堂課的目標(biāo)是能較為順利的和其他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。需要注意的是，在合作學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)盡量找一些學(xué)生感興趣的話題；否則，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很難完成。

（三）提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，尚未在全國(guó)大范圍的推廣。因而，很多學(xué)生對(duì)其了解得不多，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生就缺少基本的學(xué)習(xí)技能，這對(duì)合作學(xué)習(xí)的開展是非常不利的。所以，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，就是一件十分必要的事情。此外，從發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能越高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)的提高[4]。由此可見，綜合考慮短期利益和長(zhǎng)期利益，幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)技能，都具有重要意義。具體來(lái)看，可以采取如下幾點(diǎn)措施。第一，了解國(guó)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)方面的書籍。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)最初是源于美國(guó)的，所以，通過(guò)閱讀這方面的教材，能夠讓學(xué)生吸收一些間接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這需要教師與學(xué)生共同參與，以便根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，吸收合作學(xué)習(xí)教材中的有益內(nèi)容，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。第二，總結(jié)學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，教師、學(xué)生都會(huì)有自己的想法、問(wèn)題，通過(guò)集體交流、討論，能夠找出大家意見中具有共性的內(nèi)容，并采取解決對(duì)策，從而使更多的學(xué)生受益。

（四）合作學(xué)習(xí)方式多樣化

由前文的論述可知，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往要求不同的合作學(xué)習(xí)方式，所以，運(yùn)用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，也是有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的一種策略。例如，課前小演講、課堂辯論和唱英文歌曲等，就是非常不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，最基本的學(xué)習(xí)方式，就是小組討論。在此，作者主要就其他幾種學(xué)習(xí)方式展開談?wù)劇Ｕn前小演講，是一種輔助性的學(xué)習(xí)方式。不過(guò)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，可以將演講的總體時(shí)間延長(zhǎng)至課內(nèi)。例如，在每個(gè)學(xué)生演講2~5分鐘，但有3~5個(gè)學(xué)生參與。每個(gè)同學(xué)都有自己比較感興趣的話題，所以，這種學(xué)習(xí)方式幾乎適用于每一個(gè)學(xué)生。唱英文歌曲，也是一種不錯(cuò)的選擇。教師可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)的音樂(lè)特色。當(dāng)然，更重要的是促使學(xué)生積極的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。因?yàn)樵诓煌挠⑽母枨际峭鈬?guó)文化的反映，學(xué)生通過(guò)英文歌曲可以了解很多外國(guó)的文化知識(shí)，拓寬他們的視野，相應(yīng)的，他們的求知欲自然大大增加[5]。課堂辯論，一般適用于合作學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，此時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生已經(jīng)具備了開展課堂辯論的英語(yǔ)基礎(chǔ)。通過(guò)課堂辯論，能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。

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作者：武琳蘊(yùn) 單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院