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摘要：盡管英語(yǔ)在高考中的重要性有所降低，但是作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)還是非常必要的，除了要學(xué)好筆試內(nèi)容，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也非常重要，所以口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,高中英語(yǔ)教師不管是為了應(yīng)試，還是為了學(xué)生未來的英語(yǔ)交際都應(yīng)該重視口語(yǔ)教學(xué)。通過口語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生聽說英語(yǔ)的良好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)促進(jìn)高中生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)有效性

隨著改革開放的深入，我國(guó)的對(duì)外交流日益頻繁。作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越重要，尤其是網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，使人們更認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具，提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要研究課題。高中是比較重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，高中生掌握了一定的文化知識(shí)，對(duì)社會(huì)、人生都有了自己的理解。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，掌握了一定量的英語(yǔ)詞匯，熟悉了英語(yǔ)的基本語(yǔ)法，積淀了簡(jiǎn)單文本閱讀能力，但是高中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的把握能力還是粗淺的，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)不同于筆試教學(xué)，難度很大，既跟學(xué)生的從小學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，還與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)有關(guān)，特別是與學(xué)生的性格相連。性格外向的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)就相對(duì)容易提高；性格內(nèi)向遇到的阻力就比較大。筆者主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是提高高中口語(yǔ)教學(xué)的前提。

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步是學(xué)生敢于開口，勇于開口，樂于開口，有了這些好的習(xí)慣，口語(yǔ)教學(xué)才能邁出實(shí)質(zhì)性的一步。這些好習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開英語(yǔ)教師的引導(dǎo)。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)在發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)方面肯定有差距，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)怕別人嘲笑就不敢說，這個(gè)時(shí)候教師進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們現(xiàn)在發(fā)音不準(zhǔn)很正常，鼓勵(lì)他們敢于克服心理障礙，敢于先說，不管說得好還是不好。當(dāng)學(xué)生敢于開口后，就鼓勵(lì)學(xué)生無論是課內(nèi)還是課外，都要勇于開口。想讓學(xué)生做到勇于開口，英語(yǔ)教師要告訴高中生遇到一定的場(chǎng)景以后，不能等到別人指示，或者暗示才進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。樂于開口就是高中生要把說英語(yǔ)當(dāng)成興趣，不能當(dāng)成負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生有了這些良好的興趣、良好的習(xí)慣，教師要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，就會(huì)相對(duì)容易。

二、合適情境的創(chuàng)設(shè)是提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)效率的重要條件。

英語(yǔ)作為交際的工具，要想學(xué)習(xí)好，不是一朝一夕的事情，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)更不是一蹴而就的事情。所以要提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，英語(yǔ)教師就要付出巨大的代價(jià)。除了讓高中生敢于、勇于、樂于開口，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)情境。英語(yǔ)口語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，一般是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)教師根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感。教學(xué)情境可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境一般有以下幾種。1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)懸念情境：教師針對(duì)高中生的年齡特征與心理特點(diǎn)等，在新課引入口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。2.創(chuàng)設(shè)信息情境:在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的英語(yǔ)口語(yǔ)信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息進(jìn)行表達(dá)。3.創(chuàng)設(shè)生活情境:現(xiàn)實(shí)生活是口語(yǔ)教學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使教學(xué)生活化。

三、小組合作是提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的動(dòng)力。

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生除了美國(guó)獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人）。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中引入小組合作，激發(fā)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挖掘每一位學(xué)生的口語(yǔ)潛能，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的口語(yǔ)主體地位更突出，學(xué)生在合作過程中，相互借鑒，相互補(bǔ)充，相互提高。還可以讓小組與小組之間進(jìn)行比賽，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)就每個(gè)開放性問題讓大家用英語(yǔ)進(jìn)行討論，然后每組派一個(gè)成員進(jìn)行就這個(gè)問題進(jìn)行爭(zhēng)論，進(jìn)行辯論，各小組的成員可以及時(shí)給予支持。這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形式可以很好地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的感情和協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、多媒體是提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的催化劑。

二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一———計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。如果在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣；更廣泛地拓展高中生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;有利于優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；提供更多、更新、更廣的英語(yǔ)口語(yǔ)信息，開闊高中生視野。例如：英語(yǔ)教師可以在口語(yǔ)課堂上利用播放相關(guān)的口語(yǔ)視頻資料，或者是播放電影，等等。利用多媒體對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行輔助教學(xué)，是一種新型的行之有效的教學(xué)手段，但這需要高中英語(yǔ)教師根據(jù)高中生的特點(diǎn)及課程的內(nèi)容來選取合適的視頻資料。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率是時(shí)代的需要，是新時(shí)期的需求。高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱，不應(yīng)該置若罔聞。高中英語(yǔ)教師要不斷進(jìn)行教研，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀念，改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，幫助高中生克服英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進(jìn)取精神，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促動(dòng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。要做到這些也需要高中生自己認(rèn)識(shí)的提高，與教師的教學(xué)進(jìn)行積極的配合，否則教師的口語(yǔ)教學(xué)再努力，也是枉然。

作者：鄭月紅 單位：泉港第五中學(xué)