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論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育人才質(zhì)量策略思考

論文摘要：近年來(lái)，由于受市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、以及政策等諸多因素影響，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)出現(xiàn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重理論輕技能等現(xiàn)象，培養(yǎng)的技能型人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相適應(yīng)，許多畢業(yè)生就業(yè)后變面臨失業(yè)危機(jī)，同時(shí)給中職校帶來(lái)生存與發(fā)展的巨大壓力。保持中等職業(yè)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面分析和思考。

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其任務(wù)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)中職生熱愛(ài)祖國(guó)且具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力等。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受普高熱的影響，中等職業(yè)教育未能得到政府的足夠重視和社會(huì)的普遍認(rèn)可，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資配備、實(shí)訓(xùn)條件諸多方面比較薄弱，中職教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)各方面需求不相適應(yīng)，這必須對(duì)中職發(fā)展定位以及中職人才質(zhì)量進(jìn)行全新戰(zhàn)略思考。

1.辦學(xué)能力提升策略

中等職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、調(diào)整、調(diào)控、轉(zhuǎn)型四個(gè)階段，既有繁榮也有蕭條。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不僅在數(shù)量上更表現(xiàn)在質(zhì)量上，而現(xiàn)實(shí)中，中等職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域發(fā)展不平衡，校校發(fā)展不平衡，師資隊(duì)伍不合理，辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。中職生呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，專業(yè)技能水平低，適應(yīng)社會(huì)能力差，自我管理創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。因此，必須提升中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力。

(1)制定職業(yè)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)目前各地區(qū)各學(xué)校各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不一致情況，制定地區(qū)間同專業(yè)教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不同年級(jí)不同專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)一致，提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生進(jìn)人職校開(kāi)始就知道自己應(yīng)該學(xué)什么，要達(dá)到什么樣的要求，實(shí)現(xiàn)教有方向、學(xué)有目標(biāo)、考有依據(jù)。

(2)確立“雙師結(jié)構(gòu)”隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)在于“職”字，培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的技能性人才，需要一支理論知識(shí)廣、專業(yè)知識(shí)精、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，教育主管部門要根據(jù)專業(yè)不同制定專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要通過(guò)外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)多種渠道，按照雙師結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)教師，使專業(yè)教師在數(shù)量和質(zhì)量上滿足教學(xué)需求。

(3)推進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才到中職校兼職任教。

職業(yè)教育的產(chǎn)品最終要走向企業(yè)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才到職業(yè)學(xué)校任教，使學(xué)生能直接感受企業(yè)的文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.教學(xué)模式轉(zhuǎn)型策略

職業(yè)教育的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展的必然，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，職校生就業(yè)受市場(chǎng)影響小，職校教育教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，缺少生機(jī)與活力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與就業(yè)環(huán)境都發(fā)生變化，職校生就業(yè)主要靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，并且社會(huì)對(duì)職校生質(zhì)量要求越來(lái)越高，因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式也必須根據(jù)外界形勢(shì)的變化而調(diào)整。

(1)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育體制。

職業(yè)教育體制要走開(kāi)放式、靈活多樣的以學(xué)生發(fā)展為本的新路子，在企業(yè)與教育之間建立新型伙伴關(guān)系，建立相互協(xié)調(diào)機(jī)制，使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過(guò)渡到就業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。

(2)改變職業(yè)教育模式。

改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、職前職后結(jié)合等彈性學(xué)制教學(xué)新路子，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練一體化，做人教育與做事教育相統(tǒng)一，滿足經(jīng)濟(jì)界與學(xué)生發(fā)展的需要。如對(duì)于職業(yè)生涯中重技能、輕學(xué)歷的這類職業(yè)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)采用終結(jié)性教育模式，讓學(xué)生在學(xué)校里注重專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)抓好基本功(如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等)，使學(xué)生畢業(yè)后立即能勝任工作，也為他們?cè)趯W(xué)習(xí)型社會(huì)中接受終身教育，不斷進(jìn)行職業(yè)技能的更新和提高打下基礎(chǔ)。對(duì)于不僅重視能力而且還要求不斷提高學(xué)歷的職業(yè)，學(xué)校應(yīng)采取中繼性教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)不忽視文化理論課的學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生畢業(yè)后能繼續(xù)接受高層次學(xué)歷教育。

(3功口強(qiáng)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)。

注重課程改革和校本教材開(kāi)發(fā)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等崗位群對(duì)人才層次類型、能力、素質(zhì)等方面的要求，設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段，為求學(xué)者提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)，最大限度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的要求。

3.構(gòu)建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系策略

目前，受市場(chǎng)利益驅(qū)使，一些地區(qū)塔業(yè)教育辦學(xué)出現(xiàn)多樣化傾向，民辦職教行業(yè)辦學(xué)層出不窮，有些學(xué)校為了一H}的經(jīng)濟(jì)利益，不考慮學(xué)生所想所需，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，取消校內(nèi)亥訓(xùn)，經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)便輸送到企業(yè)頂崗Z作。這樣的結(jié)果導(dǎo)致職業(yè)教育投人不足，質(zhì)量下降，社會(huì)影響力降低。因此必須砍立以綜合能力為主體、職業(yè)特色為要素的辦學(xué)條件及人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

(1)完善職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，結(jié)合區(qū)域職業(yè)教育布局規(guī)劃，制定職業(yè)學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整和星級(jí)評(píng)估工作，從辦學(xué)基礎(chǔ)條件、師資建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生管理、特色創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、辦學(xué)思想等方面進(jìn)行量化評(píng)分，對(duì)達(dá)不到二星級(jí)的職業(yè)學(xué)校實(shí)行關(guān)停并轉(zhuǎn)，對(duì)薄弱職業(yè)學(xué)校限期整改，對(duì)達(dá)到四星級(jí)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校給予大力支持。

(2)健全職校生評(píng)價(jià)體系。

長(zhǎng)期以來(lái)，職教被視為“二流教育”，其地位和聲譽(yù)都遜色普通教育，職校被視為成績(jī)差者、表現(xiàn)不好者、升學(xué)無(wú)望者的收容所，許多初中畢業(yè)生及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏了解，認(rèn)為只要跨人中等職業(yè)學(xué)校的大門，以后就只能從事一線生產(chǎn)工作，一輩子低學(xué)歷、低地位、工作任務(wù)重、收人少，因而大部分人認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是沒(méi)有更大的發(fā)展空間。加上長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)參差不齊現(xiàn)象。因此健全職校生學(xué)業(yè)、品德、技能評(píng)價(jià)體系十分必要。一要健全學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)，制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變僅以一兩次考試評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，變?nèi)握n教師個(gè)體評(píng)價(jià)為課任教師、班級(jí)同學(xué)、班主任、教務(wù)處綜合評(píng)價(jià)。二是健全學(xué)生品德評(píng)定體系。根據(jù)職校生成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知變化，制定不同階段德育內(nèi)容，從出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、著裝儀表、重大活動(dòng)、課余生活等方面進(jìn)行量分考核，定期表彰總結(jié)。三是健全技能考核體系。按照國(guó)家技能達(dá)標(biāo)要求以及企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生技能提出不同層次要求，技能考核要把理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、技能鑒定結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)不過(guò)關(guān)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)沒(méi)完成不得參加技能鑒定，真正實(shí)現(xiàn)以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

中等職業(yè)教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從中央到地方都在加大職業(yè)教育的投人，許多職業(yè)學(xué)校面臨生存與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校能否健康快速發(fā)展，人才質(zhì)量是首要關(guān)鍵因素，只有健全人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的放失進(jìn)行教學(xué)，中職校才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。