工學(xué)結(jié)合與職教管理機(jī)制改革分析
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我們需要明確一點(diǎn):培養(yǎng)并建立行業(yè)、企業(yè)單位以及學(xué)校相統(tǒng)一的教育教學(xué)參與機(jī)制是當(dāng)前高職學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作的最根本出發(fā)點(diǎn)與歸宿。要使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠與高職教育管理工作相融合,就需要從以下幾方面入手。
1.1立足高職學(xué)校發(fā)展實(shí)際,面向社會(huì)主義現(xiàn)代化市場(chǎng)建設(shè)
工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校、教學(xué)的結(jié)合。高職院校需要在管理運(yùn)行的過程中,以社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)不斷變化發(fā)展的人才需求為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,有針對(duì)性的制定各種辦學(xué)措施,一切教學(xué)手段與教學(xué)工作的開展需要以學(xué)生準(zhǔn)確的專業(yè)定位為前提,以向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送綜合性、復(fù)合型專業(yè)性人才為最終目標(biāo)。
1.2共建平臺(tái)、面向開放
高職教育教學(xué)工作中的校企合作特點(diǎn)要求高職人員需要具備較為充分的開發(fā)性。學(xué)校需要主動(dòng)走出校門,深入市場(chǎng),了解市場(chǎng)各行各業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求信息。采取各種方式吸引企業(yè)與校方的合作,以多元化的投資渠道不斷完善高職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資及辦學(xué)力量。
1.3提升素質(zhì),面向改革
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于生產(chǎn)第一線實(shí)用性人才的大量需求使得傳統(tǒng)的高職教學(xué)管理方式繼續(xù)做出一定的調(diào)整與改變,高職教育管理的改革與革新是必然選擇與發(fā)展趨勢(shì)。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起良好、系統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案體系,將基本素質(zhì)、崗位素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中的重要作用相等同。
2工學(xué)結(jié)合與高職管理的機(jī)制創(chuàng)新
首先,高職學(xué)校在貫徹落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中需要根據(jù)市場(chǎng)需求,對(duì)課程開發(fā)與專業(yè)設(shè)置做出一定的發(fā)展與創(chuàng)新。我們需要以市場(chǎng)為依托,將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各行業(yè)崗位人才的知識(shí)與技能需求同高職學(xué)校課程、專業(yè)的設(shè)置連接起來,以企業(yè)對(duì)人才各方面能力的重視程度為參照,對(duì)各種知識(shí)技能在高職教學(xué)過程中的課程及其課時(shí)比例做出相應(yīng)的調(diào)整;其次,相關(guān)工作人員需要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及發(fā)展工作。高職院校需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn):好的實(shí)訓(xùn)基地需要做到教學(xué)性與生產(chǎn)性的高度統(tǒng)一。先進(jìn)的硬件設(shè)備設(shè)施與良好的育人師資在實(shí)訓(xùn)基地的就愛說呢和過程中缺一不可。這也就意味著高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、投資大的復(fù)雜工程,單靠學(xué)校與政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,高職院校需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)流程多元化建設(shè)投資的主體,創(chuàng)新與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式,進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)基地依托企業(yè)更加深入到市場(chǎng)運(yùn)行發(fā)展中;最后,我們需要特別重視教師在高職教學(xué)管理工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作中的重要地位與影。在學(xué)校各個(gè)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中選拔一批具有影響力與專業(yè)技能綜合實(shí)力的骨干教師隊(duì)伍,聘請(qǐng)校企聯(lián)合單位相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人作為企業(yè)的兼職教師,將“雙師”性教師隊(duì)伍作為高職學(xué)校教育管理工作中最核心的任務(wù)之一。
3教育教學(xué)管理的工學(xué)結(jié)合改革
大量的實(shí)踐研究結(jié)果表明,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不但是新時(shí)期教育教學(xué)事業(yè)在社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展過程中的必然選擇與趨勢(shì),更是我國(guó)高職教育管理所面臨的一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)?？偟膩碚f,要想使高職教育教學(xué)管理能夠與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相結(jié)合,需要從以下幾個(gè)方面入手。
3.1教學(xué)方法的探索需要深刻貼近專業(yè)現(xiàn)實(shí)我們需要在專業(yè)教材的選擇工作中始終堅(jiān)持“低起點(diǎn)、聯(lián)專業(yè)、分層次、重能力”的原則,使專業(yè)文化教學(xué)課程能夠?yàn)閷?shí)踐操作課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)在新課程改革背景下完善落實(shí)高職階段“模塊化、項(xiàng)目化”的教學(xué)方式,兼顧學(xué)生基本素質(zhì)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
3.2堅(jiān)持工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式筆者認(rèn)為整個(gè)高職階段學(xué)生的教育教學(xué)工作一般來說可以劃分為兩個(gè)階段:第一、第二學(xué)年的工學(xué)交替式學(xué)習(xí)模式以及第三學(xué)年的定崗實(shí)習(xí)式學(xué)習(xí)模式。高職學(xué)校與企業(yè)需要建立起全面的信息溝通系統(tǒng),處理好在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中“工”與“學(xué)”的關(guān)系。在確保學(xué)生按照專業(yè)需求進(jìn)行各種實(shí)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上,完善相應(yīng)的考核機(jī)制,進(jìn)而使得工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方式能夠得到規(guī)范化建設(shè)與發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步,人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化與精神文化需求同時(shí)對(duì)新時(shí)期的人才培養(yǎng)工作提出了更為全面與系統(tǒng)的要求。工學(xué)結(jié)合式人才培養(yǎng)模式作為新時(shí)期人才培養(yǎng)模式的一大關(guān)鍵分類,從本質(zhì)上來說是一種現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展下產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高層次人才培養(yǎng)模式。筆者深知只有在中學(xué)教學(xué)管理過程中加大對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與完善,才能確保高職階段教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),進(jìn)而推動(dòng)高職教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展需求的深層次融合。
