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一、對職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的基本認(rèn)識

職業(yè)教育堅持“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，是由職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律決定的。馬克思曾說過“：從工廠制度萌發(fā)出來的教育同生產(chǎn)勞動詳解的教育制度和勞動制度，不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種有效方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！睆穆殬I(yè)教育的發(fā)展來看，在中世紀(jì)便產(chǎn)生了傳統(tǒng)的學(xué)徒制度，這一制度便是目前的職業(yè)教育的雛形。傳統(tǒng)的學(xué)徒制度通過師傅帶徒弟的方式，使徒弟通過學(xué)習(xí)掌握師傅所掌握的職業(yè)技能。這種“一對一”的教育模式，不僅能夠根據(jù)徒弟的個性差異實現(xiàn)因材施教，同時也能在具體的學(xué)習(xí)與實踐中，建立良好的價值情感。

二、推動職業(yè)教育采用“工學(xué)結(jié)合”模式的動因

職業(yè)教育采用“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行教學(xué)的原因主要有以下四個方面：

1.教學(xué)需求

職業(yè)教育不同于普通教育，它在傳授知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要求學(xué)生在畢業(yè)時能夠掌握一門專業(yè)技能，并樹立正確的職業(yè)道德。知識的傳授可以通過書本的學(xué)習(xí)，但是專業(yè)技能則必須通過實踐來掌握。從理論上來講，只要職業(yè)學(xué)校具備相當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)設(shè)施和師資，學(xué)生便可在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)。但是，在學(xué)校的實踐中，學(xué)生會覺得只是實習(xí)，而沒有真正工作的意識，這就無法培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度。國外很多職業(yè)教育都采用“雙元制”的職業(yè)教育模式，也就是從職業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，將理論的學(xué)習(xí)和實踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。讓學(xué)生在真正的工作中，掌握必備的職業(yè)能力。教學(xué)的需求促使學(xué)校采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。只有這樣，才能真正解決職業(yè)教育存在的教學(xué)問題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，成為具備職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.就業(yè)導(dǎo)向

學(xué)生選擇職業(yè)教育的目的就是為了獲得一技之長，順利就業(yè)。“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，一方面給學(xué)生提供了與企業(yè)“面對面”交流的機(jī)會，使得學(xué)生在校期間便獲得了一定的工作經(jīng)驗，在畢業(yè)之后也更容易就業(yè)。另一方面“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式也能夠檢驗職業(yè)院校的教育水平和辦學(xué)能力，便于學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)和課程，滿足市場對人才的需求。實施“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)，市場對人才的需求一般比較旺盛。學(xué)生就可據(jù)此來選擇專業(yè)，為自己將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，就業(yè)導(dǎo)向促使“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實施，同時也能更好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

3.學(xué)費(fèi)補(bǔ)充

實行“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識之后，便到企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)，一方面鞏固所學(xué)的知識，獲得了一定的工作經(jīng)驗，另一方面，學(xué)生在企業(yè)頂崗實訓(xùn)的過程中，直接參與了企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)按照規(guī)定會支付給學(xué)生一定的報酬，學(xué)生從中便獲得了頂崗實訓(xùn)補(bǔ)貼。學(xué)生可以將這些補(bǔ)貼用來貼補(bǔ)自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，這一因素也促使職業(yè)院校采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。在“工學(xué)結(jié)合”的教育模式下，一些學(xué)生通過頂崗實訓(xùn)甚至實現(xiàn)“免費(fèi)”接受職業(yè)教育，這對貧困家庭的子女來說，具有強(qiáng)大的吸引力，會促使學(xué)生選報職業(yè)院校。職業(yè)院校的生源也會越來越好。因此，“工學(xué)集合”的教育模式不僅幫助學(xué)生解決了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用的問題，也幫助職業(yè)院校解決了生源問題。

4.資源擴(kuò)張

近年來，隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)張，職業(yè)教育資源不足的問題，日漸突出，許多學(xué)校出現(xiàn)校舍不足、設(shè)施欠缺、師資不足、校園用地過少等問題，這些都成為職業(yè)院校發(fā)展的阻礙因素。各級政府、教育部門和學(xué)校也都普遍在教育機(jī)構(gòu)外尋找職業(yè)教育的辦學(xué)資源。目前，許多職業(yè)院校都采用了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，三年的中等職業(yè)教育，有一年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)，這樣就等于在中等教育原有的基礎(chǔ)上增加了三分之一的學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，學(xué)生的實訓(xùn)設(shè)備更新較快且價格較高，無形中增加了職業(yè)院校的辦學(xué)成本。職業(yè)院校采用“工學(xué)結(jié)合”教育模式，就成功地解決了實訓(xùn)設(shè)備的問題。以上兩個資源方面的問題也促使職業(yè)院校選擇“工學(xué)結(jié)合”的教育模式來解決職業(yè)院校的投入問題。

三、制約“工學(xué)結(jié)合”的因素

“工學(xué)結(jié)合”不是一個單純的觀念問題，在具體的實施過程中，還存在一定的制約因素。

1.社會企業(yè)水平的制約

西方發(fā)達(dá)國家大都在20世紀(jì)60年代就已完成工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)入后工業(yè)化社會。企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，并朝著集團(tuán)化的方向發(fā)展。這些企業(yè)已經(jīng)具有參與職業(yè)教育的能力。而我國工業(yè)起步較晚，企業(yè)的發(fā)展規(guī)模較小，大部分仍處在資本積累階段，在激烈的市場競爭中，企業(yè)的發(fā)展資本不足，根本沒有足夠的能力來參與職業(yè)教育。即使一些實力較為雄厚的企業(yè)具有參與職業(yè)教育的能力，但是其數(shù)量較少，參與的程度有限。

2.機(jī)械化程度與勞動力的數(shù)量問題

發(fā)達(dá)國家的機(jī)械程度普遍較高，并且人口少，勞動力缺口較大，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作，便可實現(xiàn)雙贏。而我國的機(jī)械化程度整體較低，最重要的是，我國是人口大國，人口數(shù)量眾多，勞動力過?，F(xiàn)象普遍存在，這就降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，并且，只用人不養(yǎng)人也是我國企業(yè)存在的普遍現(xiàn)象。隨著我國企業(yè)機(jī)械化程度的逐步提高，勞動力過剩的情況還會加劇，這些都成為影響企業(yè)參與職業(yè)教育的關(guān)鍵問題。

3.國家財政投資能力的制約

工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行，要么是企業(yè)對參與職業(yè)教育有著極大的渴望，要么是具有政府大量的資金支持。20世紀(jì)60年代，我國出現(xiàn)的半工半讀熱潮，一方面是企業(yè)有需求，另一方面是國家出臺了相關(guān)的制度來進(jìn)行保證。而現(xiàn)階段，我國在政策和投資力度上都有所下降。在激烈的市場競爭中，缺少了財力的支持，企業(yè)對參與職業(yè)教育的積極性也會有所下降。

四、實現(xiàn)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的對策

我們只有認(rèn)清了職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的制約因素，才能有針對性地制定對策，來推動這一教學(xué)模式的實現(xiàn)。下面我就從“雙師素質(zhì)”型教師、項目化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的發(fā)展途徑三個方面，來介紹實現(xiàn)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的對策。

1“.雙師型”教師

對于“雙師型”優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，學(xué)校在選聘教師的時候，首先，應(yīng)選擇具有本科以上學(xué)歷的，經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)的；其次，學(xué)校應(yīng)充分借助合作企業(yè)的力量，做好教師的培訓(xùn)工作。學(xué)?？梢詫⒗碚撝R豐富的教師送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和掛職鍛煉，讓企業(yè)的高級工程師對其進(jìn)行實踐知識的培訓(xùn)，提高教師的實踐能力。最后，學(xué)校對新進(jìn)的教師，可以采用“一對一”幫扶制度，讓老教師與新教師結(jié)成“一對一”的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)，共同提高其教學(xué)水平。

2.實行項目化教學(xué)

項目化教學(xué)是以具體的項目為載體，以任務(wù)的完成來驅(qū)動，逐漸將理論與時間進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中掌握必須具備的知識和專業(yè)技能。在項目化教學(xué)中，如何選擇項目，選擇什么樣的項目，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。項目的選擇，應(yīng)源于企業(yè)，高于企業(yè)，選擇的項目不僅要包含學(xué)生的理論知識和技能。這樣才能保證在完成項目的同時，保證教學(xué)效果的實現(xiàn)。項目從計劃、實施到完成應(yīng)該是一個完整的過程，這樣，學(xué)生在完成項目之后，看到項目的成果，便會產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.工學(xué)合作的發(fā)展途徑

職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為緊密的教育模式，要堅持以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中尋發(fā)展，走工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路。職業(yè)院校要想保證其持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就需要加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)部機(jī)制建設(shè)，充分調(diào)動廣大師生參與工學(xué)結(jié)合的積極性，真正實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)的任務(wù)。

（1）政府應(yīng)積極支持職業(yè)院校走“工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路，為其做好制度、政策、法律等方面的服務(wù)。政府應(yīng)出臺與《職業(yè)教育法》相配套的法律法規(guī)，通過法律來保證校方和企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，減少校企間的摩擦糾紛，為其合作辦學(xué)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。同時，政府還應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度和獎懲措施，將企業(yè)參與職業(yè)教育的多寡作為評價、考核企業(yè)發(fā)展的一項重要指標(biāo)，從而調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

（2）職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)市場需求，做好專業(yè)的優(yōu)化設(shè)置工作，同時加強(qiáng)自身教學(xué)能力建設(shè)。職業(yè)院校的教育是學(xué)生順利就業(yè)為根本導(dǎo)向的，學(xué)生能否順利就業(yè)與市場需求關(guān)系密切。因此，學(xué)校要深入企業(yè)、深入市場，了解企業(yè)和市場的用工需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。此外，學(xué)校還要提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，在實踐中，找到校企合作的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)雙贏。

（3）學(xué)校要積極主動地去尋找校企合作的企業(yè)。“工學(xué)結(jié)合”是目前職業(yè)院校所認(rèn)可的教育模式，但是企業(yè)對這一概念的認(rèn)識，還比較薄弱。具體來講，大型的國有企業(yè)一般都是同著名的院校或科研機(jī)構(gòu)尋求技術(shù)服務(wù)，而小企業(yè)因為自身規(guī)模和發(fā)展理念的局限，往往認(rèn)識不到技術(shù)對于企業(yè)發(fā)展的重要性。這就需要學(xué)校采取主動戰(zhàn)略，主動為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而建立校企互補(bǔ)的機(jī)制。讓企業(yè)認(rèn)識到技術(shù)對于企業(yè)發(fā)展的重要性，認(rèn)識到技術(shù)對于提高企業(yè)效益的重要性。這樣，企業(yè)才會愿意同職業(yè)院校建立“校企合作”關(guān)系，進(jìn)而實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。